思辨型材料作文的破题之法

万泳菁

近几年，高考作文试题中，材料作文出现频率较高，试题所选材料大多围绕一个主题给出不同观点，要求学生根据这些观点给出相应的看法，考查学生对事物的认识与思考。

還有一种类型的材料作文题，在给出的材料中，其观点或现象看似矛盾，但是当明确它们各自成立的条件时，却可以互为补充，这类试题我们称之为思辨型材料作文。该类试题对学生的审题提出了较高的要求，笔者结合某次思辨型作文训练的实例来探求它的破题之法。

阅读下面的材料，根据要求写作。

有人认为：“行有所止，言有所界，边界是个体成长的保护墙，边界感是一个人最好的修养。”也有人认为：“融而后通，破而后立，要敢于打破边界、多向融合，才能创造更大的价值。”

对此，你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

一、明确材料中的核心概念

阅读时，我们首先要找到材料中的核心要素。材料中的两种观点都围绕“边界”这一关键词展开，反映了人们对“边界”的态度。那么什么是“边界”？“边界”分为自然边界和人为边界，自然边界以自然要素作为划分边界的依据，一般是有形的;而人为边界以民族、宗教信仰、意识形态、思维方式等因素作为划分依据，大多是无形的。当然，材料中还提到一个概念，那就是“边界感”，这其实是心理上对界限的判定或重视程度。学生在阅读材料时，首先要找到关键词，然后对关键词进行较为准确的分析和理解。下面这段话是一位学生对“边界”的理解：

边界，是我们说话做事的一种界限，而边界感则是我们对自己行为的一种约束力，制约感。“行有所止，言有所界”，我们的行为要适当，不能超越某种规范，我们的言论要懂得适可而止，不能超越某种界限。

这位学生没有凭空给“边界”定义，而是根据材料中对于“边界”的态度，运用其中涉及的字眼，给出贴合于这一概念的理解。因此，我们可以指导学生在给关键词界定时适时结合材料。

要真正理解材料的核心概念仅靠关键词是不够的，还需要指导学生把握材料中的核心概念，而这个核心概念则是根据材料整体得出的。材料中第一种观点是从个人修养和个体成长，也就是做人的角度来谈边界;第二种观点是从做事的角度来谈边界。两个观点看似对立，其实并不矛盾。因此，不管选择坚守边界还是打破边界，都要注意它应具备的条件。

二、理清材料关系，精选角度

写作时，可以选择其中一种观点进行分析。思辨型材料作文在阐述观点前，要选好立场，不能二者兼顾，在选定材料观点后，往往可以通过辩驳反方的观点来佐证自己的观点。因此，许多学生形成了一种思维的惯性，简单地认为材料中的观点非此即彼，肆意否定另外一种观点：

现如今，“行有所止，言有所界”的边界感广为推崇，但我却不这样认为，破而后立，多向融合，才能创造更大的价值。

这位学生简单地否定了第一种观点，这显然是不符合逻辑的，因为材料中的观点在不同条件下都是成立的，所以我们不能随意否定任何一个观点。因此，选择一种观点只能在该观点成立的条件下进行论述。同样，有学生在选择第二种观点（打破边界）时认为第一种观点中涉及的层面——人际关系边界也需要打破，这实际上是否定了第一种观点，也是不合理的，同时也反映出学生对人际关系中的“边界感”存在认知误区。

当然，我们也可以去说明两种观点是各自成立的，有的学生在分清核心概念后就前半部分写坚守边界，后半部分写打破边界，这样会给人一种简单拼凑的感觉。好的文章一定有一条清晰的主线，文脉是贯穿文章始终的，所以要想材料中的观点都有所涉及，就需要寻找观点之间的内在联系，这样才能将内容有机融合在一起。

三、紧扣材料论述

思辨型材料作文主要考查学生的思辨性，它需要学生在材料的基础上进行发散延展。在这次作文训练中，许多学生在论述前，没能完全理解材料所讲的内容，这就导致立意存在片面化，与命题者的意图不符。因此，我们在论述时要以材料为蓝本进行创作。比如“行有所止，言有所界”讲的是人的言行，我们会想到人际关系，有同学写道：

在人际交往中，恰如其分的边界感可以让人感受到如沐春风般的舒适自在。在日常生活中，明确何为可为，何为不可为，做到举止有度，言谈有礼，不正是一个人文明修养的体现吗？

还有学生写道：“偶像和粉丝之间也要把握好应有的边界”，此外，人的言行还存在于社会环境中，这个时候人与法的边界、人与自然的边界也是需要注意的，这些思考都是符合材料中的观点的。

再看材料中的另一个观点：“融而后通，破而后立，要敢于打破边界、多向融合，才能创造更大的价值。”这里打破的一般是抽象的“边界”，如学科、领域、思想的边界，但许多同学只注意到了“打破边界”而没有注意材料观点的后半部分。为了让学生意识到这个问题，笔者将两位学生所写的相似内容进行比较：

时间回溯到两百多年前，中国奉行闭关锁国政策，时刻保有边界感，沉浸在天朝上国的幻影中。英国侵略者的炮火击碎了美梦，开启了中国耻辱的近代化历程。四十多年前，中国开始实行改革开放，打破了社会主义国家与资本主义国家间的厚重边界，步入中国特色社会主义道路。（学生甲）

明清之际，因为固守华夷观念，认为夷夏有别，将中国与世界各国间的边界视作不可逾越的天堑，彻底阻隔了中国与世界经济文化的交流融合，使得中国落后于世界数百年。反观唐王朝，一直致力于打破与各个民族、地区和国家之间的边界，而这种开放、开明的政策也缔造了大唐盛世的繁荣辉煌，各民族之间的交融，更是推动了中华文明多元一体化的伟大进程。（学生乙）

通过对比，很容易发现学生甲在写完“打破边界”以后就认为论述已经完成，但其实没有完全把握观点，材料中除了“打破边界”还有“多向融合”，这样才能创造大的价值。学生甲并没有阐述清“打破边界”之后的过程以及产生的结果。而学生乙运用相似的材料，不仅在论述时将明清和大唐正反对比，而且进一步说明了打破边界之后要进行融合，这样才能创造出大唐盛世的辉煌。两则事例相似，但带来的效果却大有不同，这就要求学生在论述时一定要紧扣完整的材料进行论述。