在体验中评价 在评价中成长

陈雅洁

评价课程整体建构

基于学校实际情况，北京市东城区革新里小学提出“播洒阳光办教育”的办学理念，在办阳光教育的理念中，我们提出一个核心，三个愿景，形成发展的三个维度。其内涵是普惠（教育要公平惠及全体学生，使学生得到全面发展）、温暖（教育以学生发展为本，在师生情感交融中实现学生素养的提升）、浸润（在生活中滋养，在过程中浸润）。

在学校办学目标的基础上，我们进一步梳理、锁定学生培养目标，完成了从宏观培养目标到中观执行目标的具化，又分解为微观教学目标，即形成目标的层层落实，为课程建设提供了落地生根的目标依据。

中观教师执行目标为“六德四行四商并举”，六德即感恩孝行、知礼修德、诚实笃信、包容仁爱、智慧敏思、正义明责，该目标的落实六年并行，每年有所侧重；“四行”即学习、生活、交往、安全习惯，该目标的落实六年并重，逐年递进；“四商”即德商、情商、意商、美商，其中德商、情商和意商为“人生十商”中的内容，它体现了综合实力十个方面的相互作用与配合，依据小学阶段学生的年龄和心理特点，我们选取了以上三商作为重要培养目标。艺术教育是我校的艺术特色，培养学生的审美能力和素养是我们的特色目标，所以我校将“美商”纳入商数培养之列。该目标的落实即六年并重，六年并行。我们希望“六德四行四商”目标能真实地落实于每一门课程，乃至于每一节课堂中。微观课堂教学目标即知识技能、情感态度、意志品质、行为习惯、艺术素养五维发展目标。

在课程建设中，我们以“模拟社区”课程的趣味性吸引学生置于情景之中，使其在兴趣动因的驱动之下，将培养目标进一步内化为学生可参与的执行性小目标，并以获得阳光币的形式鼓励学生一步一步达成目标。我们的阳光币分为美德币、美行币、美艺币，每一个币种对应我们情意行艺的相应目标，由不同层级的阳光币发布者根据目标达成度发布阳光币。

当学生阳光币储值达到相应课程要求时，便进入了课程体验，正是由于一次次快乐的课程体验，使学生有了进一步落实培养目标，努力获取阳光币的动力，而正是在这样的一种更为开放自主的课程实践中，使学生在自律主动中不断成长。例如：学生在日常校园生活中储值了一定数量的阳光币，进入到模拟社区可以选择不同课程，如持阳光币作为投资进入创业平台的股市课程，通过向其他班发起有关落实常规评价的倡议，一旦发起班、入股班达成标准，阳光币股金将翻倍，从而获取收益。在这样的课程中，学生们在玩中学，在学中悟，在悟中行，在行中评，在评中玩。学生们知规范，明责任，在利己利他的实践中，实现学校“明志笃行 尚美进取”的培养目标的落实。

评价课程实施

模拟社区评价 一是评价的意义：具有导向功能、激励功能、管理功能、教育功能。二是评价原则：多元动态性、导向激励性、全员参与性、趣味体验性、主动践行性。三是评价理念：个体导行式评价与群体参与式评价相结合、总结性评价与形成性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、趣味体验与主动践行相结合。四是评价内容：分道德储值和三维储值。道德储值：感恩孝行、知礼修德、诚实笃信、包容仁爱、智慧敏思、正义明责；三维储值：情感储值、意志储值、习惯储值。五是评价方式：在模拟情境中体验，在生动体验中践行，在积极践行中成长，通过成长手册记录孩子们的成长润染底色，以三维目标的评价提升学生综合素养，以情境践行培育学生品格。六是评价细则：以一年级为例，将情、意、行、艺培养目标细化为学习动力、学习行动、学习习惯、交往技能、合作行动、交往习惯、品德润养、品德践行、生活习惯、艺术素养、艺术技能等方面，每一项都有具体的评价内容。

“童艺情韵争帆路”成长印评价手册 “让每一位学生都留下成长的足迹，使每一位学生都自信阳光地成长。”是设计“童艺情韵争帆路”成长印评价手册的宗旨。具体包含以下几个方面：

一是，独具匠心的设计，走进学生的心灵。在革新里小学，每个学生都能领到一本色彩明丽的手册，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的手册，这就是“童艺情韵争帆路”，它浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，记录的是孩子努力后的学习、劳动、艺术成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易了解我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子客观全面的真实面貌。

我校根据“知情意行艺”五个维度的要求以及学生的年龄特点，分别设计了各年级的评价标准，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，为了反映每个年级的学生特点，在印刷上，我们也独具匠心地给每个学年选择了不同的颜色：赤橙黄绿蓝紫。以彩虹的颜色激励学生向着目标奋发向上，在阳光教育理念的润育中健康自信的成长。

二是，内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在“童艺情韵争帆路”评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价以及教师评价。结合我校艺术特色，手册中还记录下学生艺术考级的情况，以艺术培养促学生综合素养提升。在手册的最后一页我们用彩图的形式设计了“彩色风帆”，真正让“成长印”成为学生最有意義的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！

三是，科学的评价方法，促进学生个性发展。评价手册特别注重过程评价，因为过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行期中和期末两次评价，目的是让学生、教师和家长能够直观地看到学生一年的表现。

通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

评价成效

全面评价学生，促进素质发展 模拟社区制评价能够比较全面科学地评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程。学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思、自我设计、自我调适，努力促进自身的发展。

转变教师观念，提高教师素质 模拟社区制评价的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平，同时也促使教师转换角色意识，从多元角度提升自身的综合素养。

评价反思

通过学校特色综合评价工作的开展，的确取得了许多成绩，它可以让我们更加客观地了解学生，助力学生成长，未来我们将会加大宣传力度，让家长、社区更全面、深入地参与到评价当中，并借助现代化信息技术手段进行数据的收集及分析。教育是全人的培养，我们也会在后续努力提升自身评价意识，更新评价理念，让学生在无形的成长道路上实现有形的成长！