新时期小学数学阅读能力培养的机遇与挑战

许娟

数学阅读理解是学生阅读理解的重要组成部分，它类似于一般文本的阅读理解，是一个对语言符号进行认知和识别的完整过程。然而，由于数学的严谨性和抽象性，数学阅读理解与一般阅读理解有很大的不同，数学阅读理解是一种连续假说、求证、想象和逻辑推理的主动认识流程，它直接地深远影响学生的数学思维和智慧发展。所以，小学数学教师需要重视对学习者自身的培养，加强学生的数学阅读理解。

在现有的教学背景下，新媒介发展环境下多媒体技术在教育界的应用，给小学数学阅读理解能力的提高带来了巨大的机会和挑战，但这些技术有利也有弊。那么，应该如何面对这些机遇和挑战，如何在这些机遇和挑战下提高学生的数学阅读能力，是小学数学教师值得思考的问题。

小学生数学阅读能力的基本概述

现阶段，有关小学生数学阅读理解分析的话题越来越多，但人们对数学阅读的理解却存在着明显的差异。数学阅读理解不是对一般概念的阅读理解，而是假设、证明、归纳、指导、判断、推理等能力的综合。它不同于对语言或文本的简单解释，但应注意，理解符号和数字的过程不是一个简单的数学测试，而是学生整体阅读理解的重要组成部分。

对于小学生而言，有必要在数学学科中培养阅读理解能力，因为与常规的阅读理解训练相比，它包含更深的层次，涵盖的范围也更广。此外，受数学学科特点的影响，它对学生的逻辑、专注力等都有很高的要求，有利于培养学生严密的思维。因此，应注重通过数学阅读理解培养学生基本的阅读理解基础，以及数学相关课文深度分析和基本的语言和阅读理解能力，并培养阅读一致性和一丝不苟的逻辑思维。

信息技术将对小学生数学阅读能力发展产生重要影响

结合当前的实际情况分析，小学数学阅读理解的发展很少与媒体挂钩，而媒体充当着相当关键的社会角色，是教师和中小学生相互之间的主要纽带。在传授知识的过程中，教师需要充分考虑学习者理解知识的能力，而理解的过程需要媒体的作用。随着时代的发展变化，媒介环境发生了明显的变化，逐渐进入了新媒介时代，新媒体时代的关键在于通过新媒体实现现代信息的传播。教育发展是向世界开放的，顺应时代变迁，教育工作者需要关注和面对新媒体环境给小学数学阅读理解发展带来的挑战和机遇。

小学生数学阅读能力培养中面对的机遇与挑战

数学阅读理解能力的培养直接影响学生数学思维和智力的发展与形成，有利于学生学习数学知识。然而，从学生数学阅读理解能力的现状来看，培养能力的现状不容乐观。总体而言，小学数学教师对学生阅读理解能力的培养重视不足，只是机械地传达对数学课本的理解，提供阅读机会，没有教学生如何去做。在解决问题的过程中，学生无法理解问题的关键词，对问题的理解有偏差，从而降低了解决问题的效率。

机遇 与传统媒体相比，新媒体发布更快、更及时、产品可见度高、互动多。作为更广泛的覆盖范围，通过新媒体在教育领域的应用，教育可以突破时间和空间的限制，拓宽师生之间的互动渠道。在培养学生数学阅读能力的过程中，教師可以合理利用这种新媒体，开辟培养学生数学阅读能力的新途径和新方法。

新媒体时代进入了一个新的阶段。生活方式和生活环境都表现出日新月异的变化。传统媒体主要通过报纸、电视等媒体展示相关信息，而新媒体则由于互联网的普及，可以提供更便捷、更广泛的具体信息。教育与时俱进，教育发展进程将注入新媒体元素，使远程学习和在线教育快速发展，拓宽师生沟通渠道，建立跨越时空的联系。在实际的教育活动中，教师可以充分吸收新媒体的思维特质，并将其合理运用到实际的教育生活中。通过适当转变思维方式，促进传统教育与新媒体教育的融合，实现师生交互。

挑战 新媒体不仅为教育领域提供了机遇，也带来了挑战。由于新媒体发布的信息受流量和长度的限制，发布的信息是碎片化的，不利于小学生正确阅读意识的形成，也不符合数学连贯的逻辑特征，这将阻碍学生数学阅读理解能力的发展。此外，因为新媒体的信息是巨大的，学生没有时间去分析信息，这并没有提高他们的思维能力。

在新媒体时代，信息是碎片化的，媒体传播的信息量逐渐增加。人们在丰富自己思维的同时也意识到了碎片化思维的弊端。支离破碎的内容的传播不利于学生建立正确的阅读意识，从而难以培养一致的逻辑思维。数学阅读理解侧重于数学和阅读理解。数学需要培养学生的逻辑思维能力，而阅读理解则鼓励学生深入思考，理解所学知识。由于新媒体环境的影响，相对于数学思维能力而言，信息会变得碎片化，呈现出不一致的特点。小学生在各方面的能力都处于不断成长和提高的过程中，因此，他们的科学判断意识不强。面对复杂的媒体，他们很难提高自己的思维能力，而且往往粗心大意。

新媒体环境下小学生数学阅读能力培养的现状

学生缺乏基本的阅读兴趣 由于新媒体时代的到来，大量的短视频、营销号文章充斥在学生的生活与学习中。在这种情况下，学生更喜欢短小、浅显的内容，而无法进行深度阅读。这就导致学生在学习过程中，缺乏一定的耐心，在遇到一定的问题时，很容易产生退却，学生更喜欢沉浸于短暂的快乐。在这种状况下，对于数学这门学科，学生更容易丧失学习信心与兴趣。鉴于数学的基本特征，我们可以看到它的抽象性和逻辑性使许多学生望而却步，面对如此单调的数学知识，他们逐渐失去了学习兴趣，产生了厌学等消极情绪。随着越来越多的学生发现数学很难，探索数学的奥秘需要花费太多的时间，一些学生看到一道长长的数学题就不敢面对，逐渐退缩。这种情况经常出现在学生学习数学的过程中，会对学生的学习产生不利影响，不利于学生的阅读理解，使学生对数学知识有错误的理解和回答。因此，所有的教师都需要关注这方面的问题，以更加科学合理的方式提高学生对数学阅读的兴趣，鼓励学生成长，使学生养成良好的数学阅读习惯。

对新媒体技术的依赖度较强 随着时代的发展和进步，新技术逐渐诞生，并广泛应用于各个领域。教育部门通过新媒体技术的引入，稳步提高教育成效，它在数学阅读教育中也发挥着积极的作用。然而，通过分析使用新媒体技术的过程，我们发现很多教师和学生依赖于新媒体技术，很多文本阅读教育也是借助新媒体技术完成的。这类问题可以鼓励学生参与阅读活动，但不能更详细地分析数学问题，因为它主要依靠新媒体技术来收集具体答案。此时，学生的思维往往停滞不前，学习能力逐渐减弱，对数学阅读理解无法进行适当的分析，学生获得的阅读理解只停留在课文的表面，无法在实际阅读中得到提高。同时，也存在着教师滥用相关技术的问题，一些教师为了让教学内容丰富，不断引入大量的内容，没有结合学生的实际学习情况，只会增加学生的学习负担。另外，教师过分依赖新媒体，导致一些传统的良好教学方式被教师遗弃，这给数学教学带来一定的问题。

阅读过程过于粗略 我们对小学生的心理和身体状况进行了分析，发现在小学数学阅读教学中，数学知识的接受过程往往是很马虎的，这是非常普遍的现象。他们缺乏最基本的耐心，只是粗略地阅读一些话题，并没有对所涉及的知识点进行详细的分析，理解时断章取义，不能理解问题的实际意义。这种现象在学生解决实际问题中也经常出现，因为他们受思维定式的影响，无法正确解释数学问题，并且忽略了最重要的信息。这些问题的存在阻碍了学生阅读理解能力的提高，影响了其对数学知识的正确理解。

新媒体时代小学生数学阅读能力培养策略

面对新媒体环境，如何直面这种局面呢？

利用新媒体优势，激发学生数学阅读兴趣 新媒体平台发布的信息量非常有趣。教师可以根据自己的兴趣爱好，引导学生找到自己感兴趣的材料和内容，有兴趣地参与阅读过程。这可以极大程度地保持学生的积极性，保持学生对阅读的兴趣和参与度。在学生阅读的过程中，教师需要尽最大努力展示自己的角色引导作用，促使学生有效地阅读和思考，从而避免新媒体滥用对学生数学阅读理解发展产生的阻碍。同时，教师需要教会学生正确使用新媒体，开阔阅读视野，少受不良信息的影响。

例如，在实际教学中，教师在利用新媒体展开教学时，可以结合学生实际学习情况以及学生的兴趣特征，选择学生或者引导学生选择，在确定相应的材料之后，教师要合理审查材料，确保这些材料能够有效促进学生学习。此外，随着时代的发展，学生接触网络的机会越来越多，教师要合理地引导学生运用网络，引导学生利用手机和网络阅读数学内容。比如，有很多微信公众号会分享一些关于数学学习的文章，有时也会分享一些解题技巧。这些公众号分享的内容，很多是数学知识“干货”，并且讲解得十分透彻，文章写得也十分精练，教师可以结合学生实际情况为学生分享这些公众号，从而让学生在课余时间完成，以此锻炼与提升学生阅读理解能力。学生对于一些短视频十分感兴趣，在平时的生活中，很多学生将大量的时间浪费在观看短视频上。针对这一问题，教师可以为学生筛选比较有趣的、讲解数学知识的视频在课堂上播放给学生，通过这些有趣的数学知识讲解视频，激发学生的兴趣，让学生在平时的生活中浏览相关视频，从而充实学生的学习，让新媒体改变学生的学习观念。此外，教师还可以开展小组竞赛，引导学生自主发现新媒体上有趣的信息，在课堂上分享，比较哪个小组能够选取出来更多的有用信息，以此调动学生的学习积极性。

利用新媒体资源教授学生数学阅读的方法和技巧 在小学数学课堂教学中，教师需要充分利用新媒体的教育资源，为学生提供阅读机会。在阅读过程中，教师还可以利用新媒體技术，来教学生阅读数学的技能，这可以帮助学生理解带有关键问题的关键词和句子。通过这种有效的方式与方法，随着时间的推移，在教师的引导下，学生会逐渐形成自己正确的阅读习惯，从而提高阅读效率，提高解题准确率。

例如，有很多免费教育平台上有着优质的数学教师，在实际教学中，教师可以将这些优质的教师推荐给学生，让学生在课余自主学习。通过引导学生在网络平台上接受优质教师的讲解，能够弥补学生在课堂上没有学习到的相关知识。另外，教师可以在网上开设问答论坛，让学生在平时的生活中，遇到不会的问题反馈到论坛上，并在论坛上开设问题擂台，让学生借助新媒体对数学知识进行学习。在讨论的过程中，学生会迸发出思维的火花，实现思维的交流与互换。并且，深度讨论的过程，能够促进学生对数学知识的理解。在学生遇到困难时，教师可以将与之相关的文章放到论坛上，让学生自主阅读，并让学生谈自己的心得与体会，从而在不断地交流与沟通中解决问题。通过这种方式，能够引导学生自主阅读相关材料，学习相关知识，同时，还可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。此外，还能够训练与提升学生分析与反思能力，在思辨过程中，实现理论知识与实际问题的相融合。在学生学习的过程中，教师要不断地启发与引导，让学生自主阅读与学习，促使学生自主完成相应的问题解答，从而锻炼与提升学生阅读理解能力与独立思考能力，让学生在阅读中感悟与体会，在思考中丰富自己的思维，拓宽自己的思路。

合理利用新媒体资源，培养学生的阅读习惯 阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，它是一个长期而持久的过程。在这个过程中，教师的监督和指导是必不可少的，教师充分利用新媒体资源开展长期的课外数学阅读，前提是学生掌握了数学阅读的方法和技能，正确使用了新媒体查找信息方法。在这个前提下，教师教给学生正确的阅读方法和技巧，鼓励大家去做。教师可以根据需要给学生布置家庭作业，增加学生的数学阅读机会。这样，学生自然会养成数学阅读的习惯。

利用新媒体的特点丰富学生的生活经验 数学是一门实践性很强的学科，许多知识点都与现实生活紧密结合。由于一些小学生缺乏生活经验，在阅读数学题目的过程中不能理解题目的意义，会产生误解。针对这种情况，教师利用新媒体资源丰富、共享的特点，提高学生的生活体验和认知能力，从而弥补生活体验的不足。所有的知识都源于生活，只有教会学生如何运用所学知识解决实际问题，才能真正提升学生的数学学习能力与理解能力。并且，数学知识与实际生活息息相关，通过生活内容的融入，能够激发学生兴趣。为此，教师可以合理筛选相关材料，将学生的实际生活引入教学内容，为数学阅读增加些许亮点。

总之，在新媒体环境下，小学数学教师面对新媒体给教育领域带来的机遇和挑战，需要扬长避短，发挥积极引领作用，理顺新媒体资源，给予学生学习方法，尽可能激发学生对数学阅读的兴趣，并教给学生正确的阅读方法和技巧，保证小学数学阅读能力和阅读习惯在长期的监督和指导下成长。

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“新时代教育背景下小学生数学阅读能力培养的研究”（课题编号：C-c-2020-02-62）阶段性研究成果之一。】