浅谈借助新媒体优化小学语文教学方式

张瑞

摘  要：在网络技术飞速发展的背景下，新媒体技术已经渗透到人们生活的各个方面。为了进一步提高小学语文课堂教育教学质量，保证学生快乐学习，各学校借助多媒体，充分挖掘网络优质资源，创新了多媒体教学方式，力争全面高效地提升学生语文素养。

关键词：新媒体;小学语文;学习方式

一、传统的教学模式

自古以来，教师就被赋予了神圣而威严的形象。提起教师，人们总是回想起花白胡子的老先生手执戒尺在训诫学生，又或者是站在黑板前戴着厚厚的镜片奋笔疾书的教师形象。几千年来教师都秉承着“传道、授业、解惑”这一使命。在大多数的课堂上，更多的是“以教师为中心”。原因有二，其一，“以教为中心”的课堂有自己独特的优点;其二，目前一线教师大都成长于“以教为中心”的学习环境，以至于他们对“以学生为中心”的教学行为特征不甚了解。从知道教学理念到付诸实践再到教学行为是需要一个过程的，也希望教师能够早日转变陈旧的教学思想。

而数千年来，几乎国内外的教学模式都呈现出教师的“教”在前，学生的“学”在后，无论是中国“插秧式”的班级座位布置，还是国外学生围着老师的讲台而坐，教学过程大都属于以教师为中心。受传统思想的影响，中国家长总希望老师多讲知识，晚几分钟下课，多布置一些作业，多提问自己的学生。在这样的教育背景下，多媒体教学模式对教师、对学生、对家长都充满了挑战。

自“均衡发展”以来，本县各学校硬件条件得到了质的发展，校园墙舍更加牢固，各功能教室得到完善，许多学校都拥有了较为先进的多媒体教室。通过县里集体开展的教育培训，各位教师在教学思想上也有了新的认识。不过，部分老师对于如何高效使用多媒体教室仍存在一定的实践指导问题。本县仍属于教育落后地区，周围留守儿童较多，大部分学生由爷爷奶奶陪伴长大，他们对学生的教育重视程度不高，很多家庭缺少对学生教育的正确方法指导。这些因素都在无形中影响着教师的教学激情以及质量。在新的教育理论的影响下，不少小学老师勇敢地尝试运用多媒体等模式进行授课。通过一段时间的实践，他们也取得了一些成功。

二、新环境下的教学方式

通过实践发现，借助多媒体手段进行语文授课具有独特的优异性。如网上值得借鉴的课程资源丰富;新型的教学方式新颖，十分吸引学生，教师与学生互动的方式更加多样等。

（一）线上教学课程资源丰富

如今已是信息化时代，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益、取长补短、深入理解和消化所学的知识，有利于对新知识的意义构建。网络背景下的学习实则是一种多向的信息交流活动。网络上充斥大量的信息，只要是学生想了解的，点击搜索即可出现无数相关知识。将网络带来的好处用之教学上，如利用多媒体手段授课，不仅为教师备课提供了极大的便利性，同时还优化了学生的学习方式，更直接快捷地拓展了学生的知识面，增强了他们学习的积极性，提高了学生学习的效率和质量。

（二）教学方式新颖多样

此前，大部分小学教师进行授课时，都是拿着课本，笔直地站在讲台上，偶尔书写板书帮助学生理解课文。教师滔滔不绝地讲，很难吸引学生四十五分钟全神贯注地听讲。小学语文教师利用多媒体和线上教育平台，可以为学生营造更为强烈的互动学习氛围。结合小学生年龄特点，教师利用翻转课堂的优势，可以提前录制微课提醒学生预习，然后在教育平台与不同的学生互动，引发学生思考。教师也可以在学生预习后，利用筛选后的优质网络资源教学，在学生学习后进行互動测试学习成果。教学过程可反复观看，也有利于学生及时学习难点知识和复习旧知。如本县语文教师在上课期间，多采用“方正书法”的网络资源，引导学生观看视频，探究字源，学习汉字的规范书写，视频中讲解详细，书写规范美观，给学生树立了一个良好的榜样。假期是个查缺补漏的好时机，教师可以积极利用网络平台进行教学，录制视频详细讲解知识难点，提醒学生观看后，在班级群里提问讨论，在得到反馈后教师及时调整后期的教学方向。提醒学生巩固旧知，学习新知。在日常上课期间，教师还可以创新性地利用“云课堂”，和周围的兄弟学校手拉手教学，实现远程上课，实时反馈，教育资源共享。多种新颖的教学方式吸引着学生的注意力，学生的学习兴趣也愈发浓厚。

（三）互动方式多样，更有利于教育民主化

网络背景下，学生不再被动地接受知识，他们有更强的自主性，能更加主动且独立地探索新知。学生有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地学习。教学中倡导的“因材施教”对部分教师，尤其是一些刚入职、把握不好学情的新教师而言是个难题。学生因先天发育、家庭影响、适应能力、动机压力、自身知识储备量等因素的不同，每次学习所呈现的效果也不同。教师要摒弃陈旧的教学方式，在网络背景下的学习者可根据自身的特点采取不同的学习方法。网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围可以使学生发挥他们的聪明才智，他们可以在学习活动中相互启发、协作交流、学会交流与合作。利用“智慧课堂”，学生可以利用不同的软件功能高效学习，如利用“作文智批”功能，学生可以自我检测作文中出现的错误，这既提高了教师的工作效率，也培养了学生自我检查订正作业的习惯。教师还可以事先将班级学生名单导入系统，利用多媒体进行随机抽签提问，学生每到这个环节都激动万分，这些利用多媒体手段进行的互动，在调动学生积极性的同时，也尊重了学生学习的主体性。

三、小学语文学习方式的优化

（一）改变教师的教学思想

时代在改变，各位教师也要勇于接受新事物、与时俱进。教师要摆脱旧观念、树立正确的教学观，正确认识到教师不是课堂的主宰者，“教”要有技巧地教，学生才能学得有效。教师要树立正确的学生观，学生是独立的个体，要给予他们足够的空间尊重学生发展，促进学生全面和个性的协调发展。如果不能认识到这些，教学工作将很难进行下去。认识容易做到难，将理论付诸实践就要求教师从心底去热爱教育事业，关爱学生，在教学上多下功夫，下狠功夫。

1. 提高教师专业素养，增强创新意识

日复一日地重复工作，部分教师容易出现职业倦怠，敬业精神和责任心逐年退化。他们来到学校后站好课堂的四十五分钟后，又急匆匆地离开，不想多为课堂以外的事情付出，个别教师甚至还会传播消极思想，严重者甚至导致整个学校教师队伍风气不正，他们尚未意识到自己已经逐步落伍了，这些行为都严重影响了教育的长足发展。学校对此可以充分挖掘兄弟学校的资源优势，教研联动，实施“走进去，请出来”的政策，加强各项考评活动的经常性，给予教师适当的压力，建立合理的教师流动机制，互相交流宝贵的学习经验，只有增强教师的新教育理念意识，给予他们更高的“舞台”，他们才能看得更远，他们的心才能离学生更近。

2. 利用多媒体手段，丰富课堂活动

教师要正确认识自己不是课堂教学的“主体”，要敢于从“备受瞩目”的讲台上走下来，改变教学方式。大部分学校教师师资力量不足，老教师偏多，他们对多媒体使用不够熟练，有时想创新性地教学又显得有心无力。这就要求学校可以多开展多媒体技术培训，鼓励教师发掘多媒体教学的优势，引导他们课前下功夫学习多媒体教学手段，课上才能灵活运用多媒体教学技术丰富课堂，合理而熟练地将教学图片、音频、视频等插入教学过程中。使用多种手段调动学生感官，吸引学生的注意力。比如利用钉钉直播进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，考虑到学生年龄小，容易被色彩丰富的动态事物所吸引。教师可以采用多媒体教学的方式，先播放歌曲《小青蛙》的视频，吸引学生注意力，顺利导入课文。小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再播放视频帮助学生回忆其过程以巩固。要让学生完整地复述课文大意有一定难度，教师要及时展示图片，并配以童趣的音乐请学生感受情景完整复述，这一环节帮助学生体会小蝌蚪找妈妈之路的不易，同时也锻炼了学生的思维能力和表达能力。课文里出现一些难懂的动词，教师可以借助课前搜集的网络动图可以让学生在游戏中进一步理解各动词的含义。通过课程学习，学生了解了蝌蚪成长过程，还能看图复述故事，学习这篇课文后，学生知道了遇事要主动探索，增强了阅读科学童话的兴趣，还锻炼了语言表达能力。

3. 均衡分配难点，课堂及时点拨，增强学生自信

小学生有意注意时间较短，上课时容易走神，课下学习主动性也不足。没有家长的严格督促，身边处处是新奇有趣的大自然，学生面对枯燥的学习生活，自然又多了几分懈怠。相对于传统课堂，线上教学给予学生学习更大自由的同时，自制力不强或学习积极性不高的学生往往会习惯性放松自己。这就需要家校合作，共同督促学生学习。教师也要考虑学生的学习特点，均衡分配难点，科学安排教学任务。如课前学习任务较难会导致学生产生挫败感，进而可能会出现不自信的心理，对以下知识的学习产生抵触心理。严重时还可能会影响学生的身体健康。教师合理备课，及时串联知识防止学生知识的碎片化，将学生难以独立解决的问题放在课堂讨论，多鼓励他们正确全面地认识自我，提升学生的自信心，分组布置任务加强学生团队协作互动，提高学生的成就感，留有充足的时间，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论，教师加以辅导，从而解决课堂难点。

4. 细心观察，灵活运用教育机制

线上教学也给教师的备课环节迎来了新一轮的挑战。学生具有差异性，不同的学生在课前学习中能消化的知识量不同，教师在平时的工作中可以多学习教育心理学，观察每个学生的学习特点，及时发现学生心理上或学业上的问题。备课中要多考虑学生的学习习惯和学习基础存在差异，需要科学设置课程难度等级，才能使更多的学生参与课堂活动。课堂上需要教师学生相互交流，教师在备课时可以準备趣味性的谜语等小游戏，调动课堂气氛带动班级同学共同讨论，使全部学生参与进课堂。考虑到课前没有及时预习的学生，教师可以检查课前作业来保障学生课前学习。

（二）制定合理的评价制度

多媒体教学，更应实行多种形式的评价制度。

在对学生的学习成果进行评价时，不仅要看学科知识的积累，也要开发学生的智力和综合能力的提升。不仅要评价学生试卷上呈现的知识成果，更要透过试卷评价学生的学习态度，促进学生学习能力和价值观的形成。

允许学生本着不同的学习目标提升自我，采取小组互评、家长评价、个人自评等方式鼓励学生发现同伴或自身的优点，引导他们学习更多的知识。

教师还应采取分层评价的方式，尊重学生个体差异，给予学生更多的信心，帮助他们确定下一步的学习目标。

（三）家校合育，共创学生美好未来

多媒体学习与我国几千年来的教学模式有冲突，更是与早已深入人心的教师只该“教”的理论相悖，教师不再站对面“喋喋不休”，更多的时间是在家长看不到的课前认真准备。这难免让家长对教师产生误解和不满。这就要求家长及时更新教育理念，关注学生线下学习效果，与教师及时沟通。如为保证线上教学有效实行，教师要求学生课外真正地深入学习。但是有部分同学学习的积极性不高，这需要家长有技巧地督促，以保证学生学习的热情。所以家校合作找出学生学习中出现的问题，“对症下药”从根本上改变学生的学习态度。再则，如果学生课前没能深入学习，课堂上就难以跟着老师的步调，此时教师和家长要共同引导，让学生明白课前学习的重要性，转而主动在课前学习。

四、结语

总之，利用多媒体技术进行线上教学不受时空的限制，教师利用网络上丰富的教学资源，合理地设计教学环节，采用新颖的教学方式，家校合育运用多元化的评价方式，在新型教学模式之下，保证了学生无论处于何时何地都能如期学习知识，真正做到随时随地学，有质量地学。希望各位教师能尽快转变教学思维和方式，增长自己的多媒体技术水平，为学生的学习更加尽心尽力。家长和教师能够互相配合，接纳更多新型优质的教学方式。

参考文献：

[1]代业勇. 高校学生知识管理系统设计与实现[D]. 绵阳：电子科技大学，2009.

[2]彭婕. 疫情期间线上职业教育与课堂教学的利弊分析[J]. 长江丛刊，2020（14）：184-185.

（责任编辑：莫唯然）