探究小学英语信息化教学策略

徐嘉敏

摘要：随着社会经济水平的提高，互联网信息技术的广泛运用，信息化教育逐步提上日程，成为现代化教学的主要方式，这给小学英语教学提出了新的挑战，也创造了新的机遇。小学英语信息化教学虽然已经有了一些成绩，但依然存在一些问题，本文试图从利用信息技术创设教学情境、培养学生跨界文化意识、搭建网络平台、人机互动培养综合能力等方面提出有效策略，以供相关教育者参考。

关键词：小学英语;信息化;教学;多媒体

“信息化教学”一经提出，便受到国内外教育领域的普遍欢迎，并产生了较大的影响。21世纪是信息化时代，实行全方位的信息化教学是现代化教学的要求，对当前的教育领域有着重要的现实意义。

何为“信息化教育”，当前国内学界尚未有统一的定义。笔者认为，信息化教育应该包含教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和變化，面对日新月异的社会，如何通过积极运用信息技术培养和提高学生的综合素养，是每个教育者都应该讨论的议题。在小学英语中引入信息化教学有以下几点意义：首先，会提升小学生的自学能力，有助于小学生个性化发展;其次，信息化教学能为学生提供更多学习资源。在计算机技术的支持下，学习资源的呈现形式更多样，在帮助学生深入理解英语知识的同时，从听、说、读、写四个维度提升他们的英语综合运用能力;最后，信息化教学也促成了教师和学生之间、学生与学生之间的合作学习，打通了教师和学生的互动关系，在任何时间、地点，只要有移动终端，都可以组成线上小组讨论学习，这是传统教学无法达到的。教师也可以通过线上指导，使师生和生生之间交换观点和心得体会，在这个过程中达到师生共同进步、成长的目的，这也是英语学习的另一个有效途径。

自改革开放以来，随着信息化教学广泛运用于各地区学校，我国的英语教学，特别是小学英语教学，虽然多年来不断改革完善，取得了不少成绩，但依然存在明显的短板，如“哑巴英语”现象突出、缺乏语言环境等。虽然信息化教学的步伐不断向前迈进，但当前的信息化教学依然处于起步阶段。这些问题都影响着学生的英语学习效果，学生也很难产生学好英语的动力和兴趣。随着信息化教学手段的广泛运用，这一问题正在逐步得到解决和改善。所谓信息化教学，是指在整个教学过程中多元化地运用计算机技术和互联网信息技术，并结合视频、图片、文字、音频等多元化教学手段，对知识进行再加工，不断提炼、总结、组合、整合知识信息的教学方式方法。事实证明，在小学阶段的英语教学过程中，信息化教学是具备可操作性的，也取得了十分可观的效果。

1   小学英语信息化教学的必要性

1.1调动学生学习英语的动力，激发其学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，特别是学习英语这门课程，需要学生主动学习，对英语学习充满兴趣和热情，方能达到英语学习的目的和目标。当前阶段，学生的真实学习情况是英语教师最关注的。在实际英语教学过程中，英语教师往往比较看重英语的听、说、读、写综合学习，并经常将这四部分有机结合起来进行教学。要想使这四部分教学内容结合得更紧密，运用信息化教学手段具有一定的优势。信息化教学让学生所有的感官都集中在英语学习中，通过视频、音频、图片等吸引学生的注意力，调动其多维感官，形成全方位、动态的教学新样态，激发学生的学习兴趣，增强学习趣味性，使学生主动学习，并将学习到的知识运用于实际生活中，这才真正达到了教学目的，也让英语学习不仅仅停留在应试阶段。如在学习“How was your school trip？”一课时，在学习sharks、seals之类的词汇时，教师并不是生硬地教学，而是辅之以相关动物的照片和视频，视频是全英文的讲解，非常生动有趣，偶尔教师还会现场提问，学生在模拟真实生活场景的过程中也不知不觉学习到了相关英语知识。

1.2信息化教学能够提高英语教学效率

当前，小学阶段的英语学习内容较多，但课程密度相较于数学、语文等基础课程相对较少，英语教师需要在一节课内高质量地完成丰富的教学内容，难度比较大，提高教学效率成为教师的主要任务。信息化教学的运用能够很好地解决此类问题。比如，在教授新词汇时，如果教师仅仅是读出来，然后让学生进行识记，那样学生的印象就不会很深刻，记忆起来也会存在一些困难，也很难全方位地理解词汇的含义。如果教师可以在网上寻找相关资源，如搜索相关图片或视频，通过教学设计让学生在问答中主动参与学习，往往会发现学生的注意力会很快集中，课堂气氛也会异常活跃。这就是信息化教学中多媒体技术的魅力，不仅能避免教师生硬地朗诵介绍，同时也让学生提升了专注度，提高了学习兴趣。除此之外，信息化教学也让教师不必花费大量时间进行板书，节省了教学时间，课堂效率自然也就提高了。

1.3有效突破小学英语教学重难点

很多教师在进行信息化教学时会选择应用微课，所谓微课，即教师针对某个知识点而专门设计的教学方案或者环节，总体教学呈现情境式、开放式的特征，是支持多种学习方式的视频网络课程。相较于传统课堂，以微课为代表的信息化教学方式使学习更加灵活多样，可以让学生深入理解重难点知识。具体来讲，按照小学生的学习和思维习惯，一般微课的时间为5～10分钟，只针对一两个知识点进行讲解，学生会根据自己的实际情况进行有针对性的学习，还可以选择在家边听边看，有效解决小学阶段英语课程少的问题，学生参与课堂的时间也增多了，面对新的教学模式，学生的学习兴趣非常浓厚，轻松获得了更多的学习经验，有利于学生全面发展。在微课中，教师会更加详尽地剖析难点、重点知识，并针对不同学生进行更加个性化的指导，学生也可以根据自身学习情况随时随地进行学习，巩固学习成果。

2   小学英语信息化教学中存在的问题

当前，小学英语信息化教学虽然取得了一些成绩和突破，并在不少地区得到了广泛运用，但依然存在很多问题。一是部分教师在接触到信息化教学后过于依赖，甚至认为信息化教学可以取代传统课堂教学模式，在课堂教学过程中教师讲的内容越来越少，板书的内容也不多，也越来越不重视和学生的交流互动，认为上课只要看视频就可以了，并没有精心设计信息化教学的方案和环节，夸大了信息化教学的作用。对于小学阶段的学生，特别是低龄学生来讲，更需要的是英语教师带着他们学习，并给予恰当的学习指导方法，过于依赖信息化教学，只会影响英语教学效果。相反，部分年纪较大的教师又过于排斥信息化教学，依然只运用口授式教学方式进行教学，一方面课程枯燥无聊，另一方面也降低了教学质量和效率。这部分教师并没有及时学习信息化教学的技术方法，缺少专业素养，英语课堂教学没有多大起色。最后，笔者发现，部分教师在进行信息化教学时存在内容不合理现象，仅仅注重信息化形式，而忽略了课件的内容和制作质量，导致学生的学习效果也大打折扣。如一些教师在网络上找到的视频、图片资源画面不清晰、剪辑不流畅等。再如，一些小学英语教师过分追求课件的丰富性，插入了大量的图片、文本、音频等，让人眼花缭乱，小学生本来注意力就不容易集中，面对五花八门的多媒体内容，只是把注意力放在了欣赏视频和图片上，而忽视了应该学习的英语知识，课件没有起到应有的教学作用。还有的教师对从网上下载的资源没有进行再加工，直接照搬照用，不考虑和课程内容的衔接问题，出现“水土不服”的现象，也不利于教学。

3   小学英语信息化教学策略分析

随着信息化时代的深入发展，整个教育系统都面临巨大的挑战。对于小学英语教师来讲，在以人为本教育理念的基础上，如何合理科学地使用信息化教学手段和方法依然是值得探讨的议题。笔者始终认为，不论信息化教学如何广泛、深入地应用，教师本身的作用是无法替代的，教师在课堂上扮演的角色是永远不变的，即知识的传递者、教学活动的组织者、学习的监督者、课堂活动的指导者、教学活动的参与者，教师应该在互动交流探讨中成为学生英语启蒙之路的引路人，这是信息化技术所无法取代的。

3.1利用信息技術创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统小学英语教学中，主要是由教师滔滔不绝地讲解和课堂板书进行教学，这导致学生学习兴趣不高，也很难有自主学习、开口讲英语的意愿。这样的教学模式经过几十年的运用，已经无法适应社会的发展对人才的要求，无法满足学生的学习需求，课堂显得死气沉沉，学生学习的大多是应试英语知识，很难实际应用。信息化教学为小学英语教学提供了生机，教师可以利用信息化技术为课堂创设教学情境，将抽象的英语知识具象化，使英语学习变得生动有趣。事实证明，改变了教学模式，小学生是非常愿意主动学习英语的，其英语能力得到了展示和发挥，因为教学内容贴近学生日常生活，学生能够真正将所学知识运用到日常生活中，实现了学用结合，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。英语作为一门语言运用类学科，更应注重对话语境的营造，让学生能够开口讲英语，提高英语实践运用能力。如在教学“At the farm”单元的动物词汇时，教师可以利用多媒体技术制作动物园场景的动画课件，可以让学生听动物声音猜猜是哪种动物，或者看动物局部特征猜动物，加深学生对动物单词的印象。同样，可以让学生看单词画出动物，通过这样的教学手段大大增强了学生的学习专注度，使学生产生了强烈的学习兴趣，增强了学习效果。

3.2搭建中外文化桥梁，培养学生跨界文化意识

英语作为一门外语，也是学生了解西方文化的一个窗口。在小学英语教学中，教师应该注重学生跨文化交际能力的培养，让学生通过学习英语，了解英语国家的历史、文化、地理、风土人情、传统习惯、文学艺术、生活方式、行为规范、价值观念等，培养学生的跨界文化意识。通过信息化教学，可以运用丰富的课件资源，向学生介绍西方文化，如“Christmas”这一词汇，如果仅仅让学生知道圣诞节是完全不够的，还应该利用多媒体技术让学生了解圣诞节背后的文化背景知识。具体来讲，可以找到西方人过圣诞节的视频，让学生了解西方的节日习俗。教师还可以让学生对比圣诞节和我国春节的不同，了解中西方文化的差异：一方面可以让学生更加了解西方文化，感受英语文化的魅力;另一方面也培养了学生的爱国情怀。事实证明，增加英语文化背景的介绍，课堂的生动性会有所提高，能够充分调动学生的学习积极性。

3.3搭建网络平台，真正做到因材施教

传统的英语教学忽视了小学生的个体差异，通常是采取统一的英语教学方法，这样的教学往往会出现英语学习优异的学生觉得课堂内容过于简单，英语学习困难的学生又觉得跟不上教学进度。所以，英语教师应因材施教，针对不同学生的个性特点进行分层教学，方能让每个学生都学有所获。信息化教学就能够实现针对不同学生采取不同教学策略的目标，当前阶段，已经有部分小学创新性地开设了英语学习网络平台，小学英语教师要精心筛选适合学生的、不同难度和类型的各种学习资源，上传至网络平台，学生可以根据自身需求、学习水平等选择适合自己的学习资料和训练题，教师通过平台可以掌握每个学生的学习情况，甚至可以打分和考核。网络平台也有效激发了学生自主学习的潜意识和动力，不同学生都能找到适合自己的学习资源，教师还可以通过平台答疑解惑，和学生随时随地进行交流探讨，平台的课外内容和课内内容形成呼应并有效衔接，真正做到了教学相长，学生和教师的接受度都很高。

3.4利用人机互动，培养学生的综合能力

英语学习最重要的目标之一就是培养学生用英语与人沟通交流的能力。但是在当前阶段的小学英语教学中，往往忽视培养学生运用英语进行沟通交流的能力，学生普遍能阅读，但很难开口讲，“哑巴英语”现象比较普遍。造成这一问题的主要原因在于教师只注重英语单词、语法的讲解，学生缺乏语言实际运用的机会。信息化教学可以在一定程度上解决这类问题，给予学生更广阔的口语和听力提升空间。当前不少小学已经建立英语语音实验室，可以实现学生和虚拟人物的英语互动，学生通过反复跟读、朗读等，不断进行英语口语的自我纠正、改进，英语口语能力在短时间内能够得到提升。特别是随着互联网信息技术的普遍运用，很多学校已经能够让学生和学生的外教进行一对一交流，这为学生提高英语口语能力提供了语言环境，创造了更好的条件，小学生在轻松的氛围下也可以有效提升英语发音和表达能力。

参考文献：

[1]袁爱群.浅谈激发学生在课堂中使用英语对话的策略[J].学园，2012（5）：86.

[2]冯莎莎.如何利用英语对话提升初中英语口语教学效率[J].中学生英语，2020（40）：87.