关于小学班主任管理工作的几点思考

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摘 要：班主任作为班级生活中最重要的教師，其管理工作对小学生的全面发展有着重要影响。因此，班主任应妥善管理班级生活，使小学生健康快乐成长，为我国教育事业奉献薄力。

关键词：小学班主任;管理工作;思考

小学生是祖国纳绿添黛的幼苗，他们年龄尚小，心智不成熟，应得到更多的爱和教育，班主任作为班级生活中最重要的教師，其管理工作对小学生的全面发展有着重要影响。因此，班主任应妥善管理班级生活，使小学生健康快乐成长，为我国教育事业奉献薄力。以下，我仅分享一些自己总结、摸索来的小学班主任管理艺术，希望能对大家有所帮助。

一、以身作则

班主任在教学活动中的“身教”力量是巨大的。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”一位名人说：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生。”班主任在班级工作中不能只用“言传”，更必须以身作则。要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。在教学活动中，班主任的美好品行、优秀的思想、守纪律的行为、乐于奉献的精神、认真负责的态度等，都会对学生产生潜移默化的影响，会成为学生的表率和仿效的楷模。

二、平等对待学生

作为班主任，肩负着整个班级学生的教育与管理，不能随便落掉一名学生，这就要求班主任必须平等地对待每一个学生。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育，班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任对学生的关爱，就应像阳光一样，洒向大地的每一个角落。喜欢优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的体现。因此，班主任教师更应该拿出真诚的爱心去感化他们，发现他们的闪光点，使他们看到自己的优点，看到自己的成绩，促使后进生自发地改正缺点，回到优等生的行列。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

从我多年的教学经验，我感受到教师要改变传统的育人概念，改变教师居高临下的习惯态势，特别是对后进生的态度。班主任要爱护每一位学生，相信每一个学生都能成功，鼓励学生的个性特长，宽容学生在求索中的错误，荒诞和越轨，使所有爱教育的学生都可以扬长避短，给每一位学生净化出一穹蓝天。

三、重视评价

新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的是双向选择、沟通和协调。新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。形成评价的多元化。在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的背叛者。批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正，也有雷霆万钧，但最终一定要和风细雨，有理有据，让学生心服口服，才能达到教育的效果。而当今课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻译这种感情，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。另外教师还必须当好评价过程的引导者、促进者，避免学生的自评和互评流于形式。

课堂上的即时评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念。对于学生，我们要给予更多的关爱和支持，要用恰当的评价使学生在掌握知识，形成知识能力的同时，身心也得到健康的发展。

四、多鼓励、多欣赏

所有的学生都希望得到赞赏、信任、鼓励，班主任若能以饱满的热情、欣赏的眼光、鼓励的语言对待学生，必能起到积极的效果。课堂上，若发现发言不积极、不主动，教师既不能急躁，更不能发火，要诱导鼓励学生积极思考，大胆发言，并告诉学生：回答问题不要怕出错，只要肯动脑筋，主动学习，就能获得知识。有的学生尽管回答问题不正确，教师也要对他说：你能够举手发言，就说明你是个善于动脑思考的孩子。还可以说：你回答错了不要紧，你比不举手回答的同学勇敢得多。这样一来，不仅对他本人是一种激励，对那些不爱举手发言的学生也是一种触动。当学生的方法好于老师，老师要虚心向学生学习，给他掌声，这样就能更好地调动学生在课堂上的参与性，成为学习的主体。对成绩不理想的学生更要发现他在课堂上的每一点进步，及时给予鼓励，使他们的学习兴趣得到提高，主动性得到发展。

五、注重班委的作用，加强班级凝聚力

班干部是班集体的代表，建立良好的班集体，是做好班级工作的前提。班主任要“慧眼识才”选拔有组织能力、热爱集体的优秀学生当班干部。班主任在使用和培养班委会成员的过程中，既要加强对学生干部的思想教育，又要鼓励和支持他们大胆工作，帮助他们掌握工作方法，多向其他优秀班委学习，提高工作能力，充分发挥集体核心作用。现在的学生，绝大多数是骄、娇二气甚重，成人化的趋势明显，心理素质又差。选择责任心强，具有创新意识、热爱班干部工作的学生来承担班级管理已刻不容缓地摆在班主任面前。在各组织机构中，各种职务的设置均与其权利责任相称，结构内部分工明确，做到“人人有事管，事事有人管”，也改变了班主任一统天下的局面。细节操作上，放手让班干部支持主题班会，安排组织劳动，组织体育活动，文艺活动，使他们真正成为班级活动的支柱，班主任只是充当技术指导者和成就评价者的角色。这样做的主要目的是激活班干部内部的运作机制。让他们在活动中体会管理成就的喜悦，品尝失败的痛苦，学习课程中学部到的东西，使他们在荣、辱、权、责的氛围中磨练工作的恒心和耐心，增强工作信心。

六、创建和谐的班级气氛

环境对学生良好的个性品质的形成和发展起着决定性的作用，没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活就会有压抑感，其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐的发展。我在我所带的班级中竭力创建一种平等、和谐、互助、合作的气氛：

（一）要求学生不要怕老师，要敢于对老师的工作发表意见，敢于对老师就不同的看法展开讨论，谁对听谁的。

（二）倡导学生之间可以自由地、认真负责地评价班级建设的各项规章制度，评价校内外的一切事情，做学校、班级的小主人。

（三）不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生违反纪律和犯错误，都耐心地说明、诱导，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，而不是以“权”压人。

（四）帮助学生处理人际关系，倡导同学之间互相友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。

七、结束语

班级管理具有很强的艺术性，尤其是对于年龄尚小的小学生来说，这种管理工作对班主任有着很大的挑战性。作为一名小學班主任要良性沟通，在学生心中培养信任感;要对接家长，建立教育的“统一战线”;要以身作则，在学生心中树立良好形象;要多看一些有关小学生的书，或者通过其他途径加强自身的知识涵养。这几点都是我在班主任生涯中的得到的宝贵经验，希望能对诸位小学班主任工作的开展起到一些微小的帮助。妥善管理班级生活，使小学生健康快乐地成长，为我国教育事业贡献薄力。