阅读教学，渗透中华优秀传统文化

张俊杰

中华优秀传统文化是中华民族的基因，是中华民族的精神命脉，是我们民族精神的“根”和“魂”。中华优秀传统文化的传承是我们教育人的使命。深耕三尺讲坛，不负育人使命，我们努力寻找传承中华优秀传统文化的路径。

深挖教材，课堂渗透

在部编版教材中，中华优秀传统文化涉及的内容有古诗词、文言文、古典名著、蒙学读物、古代寓言、神话传说、童话故事、历史人物故事、古代科技文化成就、汉字文化、节日习俗、名言警句、俗语常识等，呈现的方式有课文、日积月累、综合性学习、书写提示、阅读链接、快乐读书吧等。教材是学材，是引导学生进入更大的阅读空间、汲取更多营养的“引子”。

比如，五年级上册第四单元的三首古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》就是围绕本单元的主题“爱国情怀”来编排的。在教学中，教师应考虑到五年级学生有能力了解更多的爱国诗，并利用教材这个引子带领学生积累更多的爱国诗。

一位教师在教学《示儿》时是这样做的：

师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生遗憾和无限希望离开了，南宋统一的愿望能实现吗？

学生交流。

师：读读《示儿》续篇（出示《书陆放翁诗卷后》（节选）：床头孤剑空有声，坐看中原落人手。青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！），你读出南宋的统一了吗？

学生交流，齐读诗。

师：南宋为什么会灭亡呢？你知道吗？

学生交流。

师：这也是我们这一课的第二首古诗《题临安邸》表现的主题，自己读一读，读出衰败的原因了吗？

学生交流。

师：陆游还写了许多爱国诗词，老师再给你们推荐两首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》。（课件出示）

学生自由读。

师：你从中读出了什么？

学生交流。

师：爱国诗及爱国诗人灿若星辰，你知道的爱国诗人还有谁？你读过他的哪首诗？

学生交流。

师：小组长带领组员分工合作制作一本《爱国诗集》，引领大家开展主题阅读。有兴趣了解陆游的同学，我给大家推荐一本《爱国诗人陆游》，也給喜欢读爱国诗词的同学推荐一本《诗词里的家国天下》，读懂诗人，感受诗词，在诗词的世界里感受我们的优秀传统文化。

从一首诗读到一个人，进而从一组诗读到一群人;从认识一个有家国情怀的人，进而认识一群有家国情怀的人。善用教材，不仅仅是让学生去读些什么，从中读到些什么，更是让学生产生继续读下去的兴趣，拓宽学生的阅读视野。在教材“引子”的引领下，学生能将优秀传统文化书籍读得更有味道。

阅读指导，活动促读

欧阳修说：“任其事必图其效;欲责其效，必尽其方。”也就是说，方法是通向效果的关键所在。苏霍姆林斯基曾说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”也就是说，情感是阅读的灵魂。如何让学生做好读者？我们要发挥课堂主阵地作用。

一位教师是这样上《中国民间故事》阅读指导课的：

师：读书，掌握好的方法至关重要。今天，我们来读读《中国民间故事》，找到适合自己的阅读方法。

师：这节课选读《田螺姑娘》，请先看阅读要求——你从故事中读懂了什么？故事为什么这样写？民间故事有什么特点？

读故事，小组交流，集体交流，师生交流。

师：我们整体感受了故事，再来看看精彩的地方。你最喜欢或印象深刻的语句有哪些？

学生交流精彩之处，说出理由。

师：回顾我们刚才阅读《田螺姑娘》的方法，我们该怎样阅读民间故事？

学生交流。

师：请在小组长的带领下再选择其中一篇故事，用刚才我们梳理的方法来阅读。如果你们小组有更好的方法，也可以用你们的方法，一会儿每个小组派一位发言人进行交流。

…………

师：通过大家的交流，老师可以看出同学们能用适合自己的阅读方法去读《中国民间故事》。这本书还有多篇故事，用心去读吧，你会有更多收获的。下周二我们举行读书交流会，相信你们会有更加精彩的分享！

阅读指导课是在教师的带领下有目的、有计划地寻找阅读方法，让学生用适合的方法去读书，养成习惯，形成能力，最终实现“自主读书”的课堂。阅读交流活动课是在教师的引领下有目的地畅谈阅读收获，不仅能巩固学生阅读效果，培养思维能力和读写能力，还能在交流碰撞中产生共鸣，互相提升。阅读指导课是学生读书的“饵料”，阅读交流活动课是学生读书的“加油站”。上好小学语文阅读指导课和阅读交流活动课，能让学生对优秀传统文化书籍的阅读扎根下来、伸展开去。

渲染氛围，全面渗透

优秀传统文化书籍是先辈们遗留下来的思想结晶，如何让它们在孩子们心中更鲜活？如何让孩子们时时刻刻感受到它们的存在？对此，我们对阅读方式进行了多样化探究。

我们在校本课程中安排了活动课堂“传统文化交流小站”“传统文化小剧场”。我们还对晨诵、午会、暮读的内容进行了安排：晨诵，一、二年级读《三字经》《百家姓》《千字文》和古诗词;三、四年级读《笠翁对韵》《增广贤文》《论语》和古诗词;五、六年级读《治家格言》《大学》《老子》和古诗词。午会，各年级安排的是我们集一线优秀教师的智慧，根据每个年级学生特点分上、下册编写的《古诗词说唱》。暮读，分必读书目和推荐书目。必读书目是教材快乐读书吧中推荐的书目。推荐书目是我们根据各年级学生的特点，制订阅读活动方案，推荐的书目有绘本、成语故事、历史故事等。我们还把古诗编成游戏儿歌，用于课间游戏;每学期安排一次诵读大赛、一次攀登阅读摘抄自制小书评比等。我们通过多方面延伸、多渠道拓展，让中华优秀传统文化充实学生的生活，促使他们积累更多的传统文化知识，阅读更多的优秀传统文化书籍。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学语文教学中渗透优秀传统文化教育策略研究”的研究成果。课题编号：JCJYC210201121）