综合实践活动课与其他学科的有效整合

叶贤江

学校所开展的教学活动是需要教师与学生一同参加的，有助于增加二者之间的互动，实现共同发展。对以往的教学形式进行分析，过于注重课堂理论知识的学习，采用加强复习的方式来巩固学生的知识学习。而伴随着新时代的到来，教学观念也发生了一定的改变，认为课堂教学不可受到学习地点的局限。而且，在进行课堂教学过程中，教师也不应该只是针对教学目标对学生进行知识点的传授，而是应该在教学中通过传授知识点的模式，帮助学生构建自身的学习体系。所以说，高效的教学是需要教与学共同进行的，是将各种外界变量因素转变为内在体系的变化，形成正确的认知闭环。同时，对于其他基础课程体系来说，综合实践活动课程有着非常重要的作用，以学生的现实生活以及学习需求为基础，发现生活中的问题，并将其转化为教育主题，借助研究、体验以及制作等相关方式，为学生构建跨学科实践活动，推动现代教育工作的全面发展。

一、综合实践活动课程与其他学科教学的关联性

伴随着现代教育改革工作的不断深入，综合实践活动课程也是这一背景的产物，是建立在学生从生活中积累经验之上，将学生的实践经验与教学知识内容有效衔接，让学生对课堂所学内容能够充分消化吸收，进一步提升学生的综合作用能力。综合实践活动课程与其他学科共同构成了我国的教育课程体系，二者都是独立的，但又相互影响，相辅相成。我们可以将其分成两个方面进行分析：第一，通过丰富多样的综合实践活动课程，有助于教师与学生进一步发掘相关教学资源，实现学科教学资源的拓展。教师可以引导学生对以往所学的知识内容进行有效应用，并在实践活动中获取更多的经验资源，有助于综合实践活动的有序进行，推动学生的个性化素质发展。同时，通过综合实践活动课程的开展，学生也可以根据各个学科的知识信息进行吸收作用，培养学生的发散性思维，促进学生的多元化发展。第二，若想进一步提升学生的知识理解能力，需要以学科教学为基础，开展多样化的综合实践活动课程，并通过活动来发展学生自身存在的问题和不足，从而，教师可以开展针对性的学科理论教学。总的来说，学科教学在极大程度上推动着综合实践活动课程的发展，为其提供知识技能基础。同时学生通过积极参与综合实践活动，实现对所学知识的有效延伸，巩固自身的知识基础，提升综合实践能力，推动核心素养的建设。

二、综合实践活动课程与其他学科的整合原则

（一）加强系统性

如果综合实践活动课程只着眼于校内课堂之上的理论教学，那其根本无法发挥自身的育人功能。久而久之，综合实践活动就会成为流于表面的学科。所以，教师在进行综合实践活动以及其他学科教学整合时，必须要加强其系统性，进一步彰显综合实践活动的价值作用。也就是说，在整合综合实践活动课程与其他学科时，要对研究内容进行深入探索，保证实践内容以及最终结果的系统性，促进学生的综合发展。比如：可以将篮球作为着力点，开展体育课程与实践活动的有效整合，不仅需要学生对篮球的历史、活动规则、技术战术进行充分了解，还可以根据学生的实际生活进行有效拓展。例如：引导学生说出自己喜爱的篮球明星，了解中西方篮球文化的区别，对篮球场地、活动进行科学设计等等。通过这样的方式，学生不仅可以快速掌握篮球技巧，还加深了对篮球文化的认识，其综合能力也得到了有效提升。

（二）重视实践性

传统的学科教学采用的主要方式就是教师讲课学生听讲，而综合实践活动更加注重学生的多样化发展，实践是学生学习、巩固知识的重要途径，也可以说是实践是综合实践活动课程的基础。所以，教师在开展综合实践活动课程教学时，需要对主题活动特点充分展现。以思想品德课程为例，开展“如何与人进行沟通交流”主题活动时，教师必须要改变以往“填鸭式”的教学方式，转变学生的学习形式，开展多元化实践活动，例如：名人访谈、师生情谊调查、关爱老人等实践活动。通过这些实践活动，不仅有助于学生更快地进行沟通总结，了解与人交谈的技巧，还对自身存在的问题进行全面了解，也有利于學生对师生之情、友情以及亲情都产生更深的认识，进一步落实“立德树人”的根本任务。

三、综合实践课程与其他学科教学的整合路径分析

（一）教学目标

随着新课改的不断深入，各个学科都对教学工作提出了更高的要求。因此，教师应当将学生的文化基础作为教学重点，将知识的应用能力以及学科素养的建设作为新时期教学的主要目标。同时，综合实践课程也对教师提出了相应的要求，要求教师应当将学生的多元化发展放在首要位置，使学生更加了解学科知识和实际生活的联系，积极参加各类综合实践活动课程，通过实践体验来加深对学科知识的理解和吸收，有助于实现学生的知行合一。总的来说，综合实践活动课程与其他学科在教学目标方面有着较强的统一性，因此，可以将二者之间的教学目标、教学模式进行高效衔接，进一步提高教学水平，实现学生学习效率的高水平发展。这样一来，实现学生全面发展的教学目标将得到进一步提升。以《出师表》为例，教师可以借助现代信息技术从网络平台中进行相关教学信息的搜索，其中包括文章的创作历史，以及作者生平的伟大举措，将其进行有效整合，制作成为微课视频，实现抽象内容的形象化转变。随后，教师可以要求学生组建学习小组，充分利用互联网技术，开展《出师表》的自主阅读，进一步讨论其中的内容，深入感受诸葛亮的心理活动，了解其写作方式，并引导学生将讨论结果融入到阅读写作中，写出一份有关《出师表》的读后感。另外，教师可以将语文学科、数学学科、现代化生活教学等多项学科中的教学内容进行高效融合，组织学生与好朋友一同去历史博物馆了解历史文化，了解古代瓷器、书画等多种珍品，通过观察感受当时的人文特色和风土人情，并站在当时的社会背景下，分析出师表的具体含义，以及诸葛亮的豪情壮志，进一步了解文中的中心思想，加深对文章内容的理解。从而也有助于提升学生的学习感受和情感体验，促使其在综合实践活动课程中巩固课堂所学知识，提升自身的实践能力和学科素养。最后，教师还可以鼓励学生积极参与一些报刊的投稿活动，引导学生通过各种期刊网站发表自己的文章。让学生有更多的实践机会，在潜移默化中提升学生的综合素质水平，不断强化学生学习语文知识的积极性。从根本上提升学生的语文知识应用能力，促使学生从学习中提升自身文化修养，加强核心素养的建设。

（二）教学方法

若想进一步落实综合实践活动课程与其他学科的整合工作，就必须要了解学生的实际情况，根据相应的教学内容不断完善教学方式，并将其与学生的日常生活相结合，实现综合实践活动教学与其他学科教学的融合发展。以高中化学《基本营养物质》为例，教师在开展这一教学内容时，可以引导学生利用课下时间展开预习，有助于学生对教材内容有更好的理解。同时，教师可以充分利用互联网技术，鼓励学生对有关课本内容的资料进行收集，其中包括我们常见的营养物质元素，引导学生根据所收集的资料以及营养物质的价值进行分析，与其他同学展开深入交流，可以提升学生的互联网应用能力，对多媒体技术也形成了正确的认知。此外，教师也可根据学生的实际情况进行分析，并将其划分为多个学习合作小组，引导学生在小组内部开展学习，在小组内挑选一种食物，根据课本中的内容以及课前所整理的相关信息进行灵活运用，进一步分析食物中所蕴含的营养因素。引导学生开展小组讨论活动，根据课堂内容完成实验方案的设计，并按照实验标准严格执行。在此期间，教师可以深入到合作小组中，在学生进行角色分配或者遇到困难时，教师可以给予相应的帮助。同时还要认真聆听小组讨论信息，结合学生的学习需要为其提供相应的指导。学生在完成实验后，学生可以将组内的研究成果在班级中展示。随后引导学生通过最终的实验结果，以及小组成员的身体情况和健康需求，制定一份科学化的营养套餐。并为学生制定监督任务，让学生之间相互监督食谱的落实情况，并对学生的身体变化进行有效记录，与之前的身体情况进行对比，加深学生对营养物质的认知。通過综合实践活动与学科教学的有机整合，实现学生对知识内容进行更好地吸收，提高学生的实际运用能力。

四、结语

总的来说，综合实践活动与其他学科之间有着十分密切的联系，综合实践活动有助于拓展其他学科教学内容，促使学生通过实践活动完成知识与实践的一体化发展。同时，学科教学也在极大程度上推动了综合实践活动的有序展开，为其打下扎实的理论基础。学生必须要加强学科知识学习，提升自身的知识能力，并将其灵活运用在综合实践活动中。通过二者的相互结合，教师必须要加强学生的学习建设，强化其综合素质以及实践能力的发展。站在学生的角度进行分析，根据当前的课堂内容，采用多元化的教学形式，将丰富多彩的综合实践活动作为载体，呈现出不同的学科内容，并加强对学生的引导，鼓励学生积极参与综合实践活动，促使学生在实践活动中，进行知识的深入探索，实现学科内容的充分吸收。