融合信息技术，让幼儿音乐活动有声有色

龚琴

信息技术是当前幼儿教育中不可或缺的教辅工具，将信息技术运用于幼儿音乐活动中，不仅能丰富音乐教学内容，还能为幼儿带来丰富的感官体验与感受，使其领略到音乐的魅力，进而更积极主动地投入学习中。

近年来，信息技术在教育领域得到了广泛运用，在信息技术的辅助下，学校教师的课堂水平提升迅速，而幼儿的学习热情也开始增强。音乐作为幼儿教育的重要内容，是落实幼儿美育的主要途径之一，开展音乐活动的目的不在于培养“音乐家”，而是为了培养幼儿对音律的兴趣，培养其审美意识，为其今后美好的生活奠定基础。音乐是一种声音的艺术，将信息技术融入幼儿音乐活动中，能最大化地展现出音乐的艺术魅力，美妙的音律会对幼儿产生潜移默化的影响，促进其身心健康成长。因此，作为幼儿教师，在开展音乐活动时，要重视信息技术的运用，根据幼儿的认知特点和兴趣爱好去设计活动，最大化地发挥出音乐活动的教育价值，让幼儿获得全面发展。基于此，本文分析了信息技术在幼儿园音乐活动中的应用优势，探讨了具体应用策略，以期创建出有声有色的音乐活动，让幼儿获得更好的发展和成长。

一、信息技术在幼儿音乐活动中的应用优势

（一）利用信息技术能激发幼儿的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，也是促进幼儿自主学习的内在驱动力。相比传统的幼儿音乐教育，运用信息技术可构建出生动的音乐课堂，为幼儿带来丰富多样的视听体验，激发幼儿的感知觉，牢牢抓住幼儿的学习注意力，并为其创造出身临其境的参与感，可充分调动幼儿参与音乐活动的兴趣和积极性，音乐教学也就能得到事半功倍的效果。

（二）运用信息技术能解决教学活动中的重难点

传统的幼儿音乐教育大都还停留在聆听、欣赏的层次上。以幼儿的年纪，他们可能只知道“好听”或“不好听”，还无法听出曲调中较为细微的变化，也无法了解音乐所表达的思想感情。音乐是一种声音的艺术，它可以听见，却不能看见，很多音乐知识也是非常抽象的。而信息技術的运用，可让抽象的音乐知识以形象直观的方式呈现出来，能帮助幼儿更好地理解和掌握。比如，教师可以运用信息技术设备制定乐曲节奏图谱，让幼儿在享受乐曲的同时，通过观察图像上的变化，了解乐曲的旋律组成。节奏图谱通常都是由几个形象的简笔画所构成，当在乐曲中发现了别的乐器变化时，教师就可以用图形来代表该乐器，便于幼儿观察和认知。这样不仅能方便教师操作与运用，还能让幼儿更轻松地理解到乐曲中的难点、重点，这将大大提高课堂的质量和效率。

（三）运用信息技术可丰富音乐活动形式

在幼儿练习演唱歌曲的过程中，利用信息技术可创造出生动、形象的场景，让歌曲营造的画面逼真地呈现在幼儿眼前，这样更能引发幼儿的兴趣和注意力，使幼儿在歌曲中自主思索，并以此调动幼儿的经验和情感。比如，在大班歌曲游戏活动“鸭子上桥”中，教师可在介绍歌曲的环节，利用信息技术展现图片，让幼儿观察图片中的生动画面，并引导幼儿说出鸭子上桥的方式;接着，再带领幼儿演奏歌曲，在乐曲中边听、边看、边学，从而使幼儿更好地理解并掌握歌曲。在信息技术的支持下，图、文、音、像的融合，使音乐活动具体、形象化、简单化、趣味化。唱着歌曲，看着图画，无形中让幼儿进入了一种有声有色的音乐气氛中，这可以加深幼儿对歌曲的认识，增强幼儿的学习自主性。

（四）信息技术有助于激发幼儿的创造潜力

德国作曲家奥尔夫指出，由于幼儿的音乐发展方向还未定型，所以幼儿有着巨大的可塑性，对音乐也有着天生的创造力。幼儿是天生的艺术家，当幼儿看到一种事情甚至是一种情景时，能够自发地利用音乐去表现自己的理解。在幼儿园的音乐课程中，教师通过运用信息技术创造各种形象、生动有趣的情景，可发展幼儿的想象力和创造力，激发其蕴藏的音乐潜能。

二、信息技术在幼儿音乐活动中的应用策略

（一）利用信息技术，优化音乐活动流程

课程游戏化理念下，要求幼儿教学活动的开展要结合游戏化内容，让教学充满游戏性、趣味性，这样更能吸引幼儿主动参与其中，促进幼儿身心发展。鉴于此，在开展幼儿音乐活动时，教师要根据幼儿的发展特点，采取行之有效的措施，使幼儿主动投入学习中。教师可在音乐活动中融入趣味化的互动游戏，增强幼儿和幼儿、幼儿与教师之间的互动，让幼儿在感受音乐活动趣味性的同时，获得综合素养和能力的发展。

例如，在开展《小猪》的音乐活动中，教师将幼儿作为音乐教学活动的主体，引导幼儿观看《小猪佩奇》《西游记》等动画片，思考小猪的形象。这有利于幼儿自主观看有关小猪的有关片段，提前学唱《小猪》这首歌;接着，教师引导幼儿结合动画片与歌曲，自由讨论，让幼儿说一说自己眼中的“小猪”，并鼓励幼儿在活动中分享自己与“小猪”的故事，再引导幼儿自发领唱、自发学习。当幼儿基本学会歌曲后，教师再利用多媒体放映一些小猪的卡通照、影像，让幼儿将相关资料与歌曲或者小猪特点对应。在此过程中，不仅可以加深幼儿对小猪的印象，更能促进幼儿对《小猪》这首歌曲的学习。在幼儿熟练掌握歌曲时，教师可以鼓励幼儿进行舞蹈编排，让幼儿发挥自己的想象，逐句进行自主创作。

在《小猪》音乐教学活动中，教师发挥着积极的引导作用，促使幼儿通过自主学习，主动参与学习的过程，完成了小猪的学习。在这节音乐活动中，信息教学无处不在，教师借助视频、影、音、图片的方式，为音乐教学增加了趣味性，提升了幼儿的学习动机，为幼儿的成长足迹留下了浓墨重彩的一笔。

（二）借用信息技术，调动幼儿的积极性

传统的音乐教学过程中，教师是教学活动的主体，起着引领幼儿的作用，主要表现形式是“教”。信息技术应用于幼儿音乐教学活动中，幼儿是教学主体，教师应培养幼儿兴趣，提高幼儿的学习动机，引发幼儿的共鸣，从而使幼儿主动学习音乐知识。信息技术应用于幼儿音乐教学活动中，教师要将幼儿作为教学活动主体，引导其积极学习，并提出带有启发性的问题，去引导幼儿思考。同时，好奇、好问是幼儿的天性，在参与音乐活动的过程中，幼儿会提出各种“天马行空”的问题，教师要做好答疑解惑的工作，将传统的知识灌输模式改变为引导发散思维模式，在幼儿考虑不够周全的情况下，耐心引导幼儿进行思考，从而达到“授人以渔”的教育目的。

例如，在《春天的歌》音乐教学中，教师可通过音频向幼儿播放春天来临时各种各样小鸟的叫声，让幼儿沉浸在一片春意情境中。在学习《春天的歌》之前，音乐教师可以利用以前学过的歌曲《春天在哪里》进行导入，然后对幼儿设置相关问题，如“春天是什么样的季节？春天来临时大自然有什么变化？春天时我们会玩哪些游戏……”以问题为引导，可唤醒幼儿们已有的经验，让其积极踊跃地回答问题。而针对问题回答得好的幼儿，教师要给予夸奖，而对回答时磕磕绊绊的幼儿，教师一定要耐心地给予引导和鼓励，让幼儿有更多的勇气去表达自己。接下来，教师再利用多媒体平台对春天的现象进行展示，如冰雪消融、鸟语花香、柳条抽芽之类的图片，让幼儿完全沉浸在春天的情境氛围中，再顺其自然地导入《春天的歌》，引导幼儿开始学习歌曲。在课堂最后环节，教师可引导幼儿进行分组，两个小组为一个大组，手拉手边唱边跳，以此增进幼儿之间的互动，增进感情，使其充分感受到音乐活动的魅力。

（三）巧用信息技术，优化音乐学习内容

幼儿音乐活动是艺术启蒙教育的重要组成，幼儿天生有着好奇、好玩的天性，对外界的新事物保持着浓厚的兴趣。而3～6岁的幼儿各方面都还在发育，教师要针对幼儿的身体发展特点、认知规律和知识基础，合理调控信息技术与音乐活动的融合方式，既要使幼儿在学习时间交替过程中保持相对集中的注意力，同样也要提升幼儿视、听力等感官能力。在信息化的音乐活动中，声音变得更加曼妙，画面变得更加生动，幼儿可在多重的感官体验中调动内心情感，领悟到音乐的真谛。教师可巧妙地利用多媒体资源，直观地呈现音乐图像、音乐素材和音乐对象，让幼儿迅速进入相对应的音乐教学状态，调动幼儿学习音乐的热情。

例如，教师在教幼儿演唱《春天》这一歌曲时，按照以往的教学方法，首先是引导幼儿去诵读诗歌，再由教师进行示范歌唱，从而依次渐进地达到最终的活动目的。可是实际的教学效果并非理想，这主要是因为许多歌曲细节内容都是通过教师的讲述来完成的，而幼儿只是被动地接收，却并不能自由地进行想象。这样的“填鸭式”教学是死板而单一的，不利于幼儿兴趣的激发和创新意识的培养。为改善这样的教学格局，教师可以利用多媒体课件展示相应的音乐画面，在画面中还可配放相对舒缓的轻音乐，逐渐引领着幼儿走进相应的歌曲意境，并通过动态图展示缓缓生长的小草，让幼儿可以观察并看到小草的颜色为绿色，而随着小草逐渐成长，幼儿能够更快地认识到歌曲中的意象和内涵，从而对春天有了最加直观的体验和感受。

（四）融合信息技术，创设丰富的情境

情境教学是一种最常用、使用的教学方法，主要指教师通过创设生动、富有情绪色彩的情景，为幼儿带来犹如身临其境般的体验，促进幼儿对教学内容的理解。利用现代信息技术，可创设丰富的教学情境，让音乐课堂变得更加形象、生动，更有助于调动幼儿的经验，唤醒幼儿的大脑，使其更容易记住学到的东西。

例如，在幼儿音乐活动《睡醒了》中，教师利用信息技术可创设《睡醒了》有关的情境，烘托课堂教学氛围、激发幼儿的学习积极性。首先，在课堂开始的时候，教师可以利用多媒体平台对《睡醒了》的音乐进行播放，请幼儿仔细回忆自己每次睡醒后会看到什么？想到什么？注意观察上学路上新一天的“世界睡醒”的变化。之后利用互联网找到的影音，让幼儿跟随影音真切地感受“睡醒了”的过程。影音的开始，是幼儿睡眼朦胧，迷迷糊糊地透过窗户，看到窗外美丽的朝霞，绿油油的草地、高大的树木、五颜六色的小花，而以树木为家的小动物们也睁开了眼，开始了新的一天。而视频为幼儿带来了耳目一新的感受：浅绿的小草、各种各样的花朵和立于大树中的小鸟;花儿从花蕾到逐渐开放，小鸟从静立不动到吱吱作响地叫，幼儿也有从熟睡到睡醒起床，微风拂过树叶，耳边传来其沙沙作响的声响，小鸟悦耳的歌声……幼儿身临其境地体会到了自己以为平常的清晨美好。教师利用视频播放影像创设《睡醒了》的情景，能使幼儿更好地融入课堂，在放松的情境下感受音乐，当舒缓抒情的歌曲配上了唱词，画面也随着歌曲的内容而改变了，情绪马上被充分调动起来，不知不觉、情不自禁地跟着视频一同歌唱，当教师演奏了这首歌曲的谱子时，幼儿开始声情并茂地合唱着这首歌曲了。

（五）活用信息技術，提升教学效果

信息技术设备大都具有多样性和灵活性等特点。在幼儿音乐教学活动中，教师可以根据教学内容和目标的需要，灵活选用适宜的信息技术设备。比如，教师可运用多媒体技术，将需要学习的音乐处理成分段式教学，一方面化繁为简，使幼儿对教学内容的理解更深刻;另一方面，层层递进，有助于幼儿对课程内容的记忆，并加强教师对幼儿学习情况的掌握。

例如，在“墨西哥草帽舞”的节奏活动中，教师就可以运用多媒体开展分段式音乐教学，让幼儿更好地感受墨西哥的风俗习惯，以及加强对舞蹈动作的记忆。首先，教师可引导幼儿观看事前剪辑的视频，让幼儿感受到“墨西哥草帽舞”的民俗文化，让幼儿对草帽舞有大概的了解。接下来，让幼儿完整地听音乐，感受墨西哥人的民俗文化，并针对视频设置一定的问题，引发幼儿思考，充分调动其好奇心和探索欲。在接下来的活动中，利用多媒体技术对音乐进行编辑，将音乐分为三部分，逐步进行教学。第一部分，幼儿由教师带领，跟着音乐节奏自由地舞蹈，教师提示幼儿听到音乐的变化之后要向同伴问好，并寻找自己的伙伴。在熟悉第一部分之后，教师进行第二部分的教学，第二段音乐是双人音乐舞蹈，教师引导幼儿在感受音乐节拍不同之处时，运用不同的手势或者动作进行演绎，并让幼儿和伙伴一同练习。学习第三部分音乐时，教师可让幼儿在音乐中带着伙伴与其他人进行互动。这样可使幼儿不停地加深对音乐的印象，并可以清晰地感受音乐的节奏和音韵，通过学习每一段音乐，促进幼儿音乐感受力和表现力的发展。

三、结语

总而言之，通过有效、恰当、科学地运用现代信息技术，不仅可以丰富幼儿音乐教学资源和活动内容，还可以有效地优化音乐活动开展形式，培养幼儿的综合素养和能力。因此，教师应充分认识到信息技术的运用优势，将信息技术手段与幼儿音乐活动有机结合，以此让幼儿音乐活动更加有声有色，进而促使幼儿的全面发展，有效落实幼儿美育目标。

（左毓红）