新高考背景下的高中数学学科核心素养培养研究

黄洁珍

摘 要：在新高考背景下，高中数学教学面临着改革与创新的局面，教师创新数学思想、传授解题技能、锻炼分析能力，提升高中数学教学质量与水平，为学生逐步开展实践学习活动提供助力。教师要合理创设丰富多样的教学活动，使学生在常态化学习中，增强对数学知识应用的技能，为学生全面提升核心素养做好铺垫工作。本文从多个方面阐述新高考背景下高中数学学科核心素养培养的作用、原则、现状、策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材。

关键词：新高考背景;高中数学;核心素养;培养策略

新高考制度跨越地域障碍，在各个高中学校逐步渗透，教师要结合高考制度的改革过程，有效锻炼学生数学解题综合能力，使学生在立德树人、拓展创新过程中，提升数学教育教学质量与水平，为学生全面开展探索学习活动奠定坚实基础。在数学教学活动中，教师要结合高中生的数学学习现状，合理制订详细的教育教学策略，为学生逐步拓展思维、强化能力、培养认知做好铺垫工作，使学生在数学知识探索过程中，提升自主学习，锻炼解题技能，掌握基础知识，全面增强数学综合能力，为培养高中生数学核心素养做好充分准备[1]。

一、新高考背景下的高中数学学科核心素养培养的作用

（一）有利于促进教学发展进程

新高考背景下，教师要结合高中数学教学目标，合理创设多元化教学内容，遵循高中数学大纲要求，科学开展多样性教学引导活动，使学生在丰富多样的数学教学活动中拓展学习能力，强化综合认知，积极开展高质量、高效率的教学引导活动，为学生全面发展奠定坚实基础。新高考教学背景突破了传统桎梏性、束缚性的教学观念，使学生对数学知识进行全新认知，让自身学习需求展开系统性探索活动[2]。教师在知识普及与拓展过程中，运用新方法、新思路开展育人活动，全面增强学生实践学习竞争力，为学生全面发展拓展路径。

（二）有利于培养数学探索兴趣

教师要结合应试教育理念，科学开展创新性高中数学教学活动，使学生在丰富多样、高效的教学过程中，感知数学知识内涵与本质，积极开展数学学科探索活动，增强学生对知识点的掌握技能，为学生全面培养学科核心竞争力提供有力支撑。通过新高考背景渗透，使学生明确高中数学学习的目标与方向，让学生在教师的耐心指导与帮助下，增强对数学知识要点与重点的解读能力，全面增强学生课程探索素养，为学生全面性发展铺平道路。明确学习目标后，学生就可以节约时间和精力进行专项知识探索活动，使学生逐步缓解课堂学习压力，在轻松愉快的数学知识探究氛围中，增强数学解题技能，培养数学探索兴趣。

（三）有利于提升课堂教学效率

高中数学教学活动中，为了帮助学生全面增强课堂教学效率，教师要充分借助新高考改革，帮助学生深刻理解教学概念与本质，增强学生主观探索兴趣，提升主观能动性，使学生在丰富多元的数学教学资源中，提升对知识点的消化吸收能力，让学生在多元化、多样性的教学体验中，提高实践学习技能，强化探索学习动力，增强学生对知识要点的学习成效。在新高考背景下开展实践育人活动，有利于增强学生课堂学习紧迫感，使学生在课堂学习中及时解决问题、优化不足，促使学生的实际学习需求得到满足，让学生结合数学知识点展开拓展训练活动，彰显新高考背景下课堂教学效率提升作用。

（四）有利于锻炼数学综合能力

教师要在新高考背景下，借助历年高考真题训练学生临场发挥能力，学生在文化知识上、心理素质上进行全面发展，科学开展高质量、多元化的实践学习活动，使学生的学科能力得到提升和训练，为学生逐步建立学习思想提供有力支撑。教师要科学应用高中数学教材内容，增强学生对数学知识的掌握能力，使学生在基础知识层面上进行思维拓展，强化解题技能，帮助学生在丰富多样的数学题型概念知识中发散思维意识，增强实践能力，促使学生在新高考模式下全面锻炼数学综合能力，为学生提高学科核心素养奠定坚实基础[3]。

二、新高考背景下的高中数学学科核心素养培养原则

（一）遵循实践性原则

高中数学教学活动中，教师要充分凸显实践性原则，有效培养学生探索学习兴趣与动力，让学生在具体实践学习过程中明确理论知识与实际操作之间的衔接技巧与方法，增强学生对知识点的学习与应用技能，使学生逐步发现思维，拓展意识，积极开展高质量多元化的学习活动，强化学生探索学习质量与效率，为学生高质量开展实践学习活动做好充分准备。学生在实践学习中，通过具体解题过程明确自身的缺点与不足，积极开展自我能力提升学习活动，使学生在实践中强化解题综合技能，增强新高考背景下数学学习成效。

（二）遵循互动性原则

高中数学具有抽象性特点，在实践学习中会存在一定的难度，为了帮助学生在新高考背景下獲得学习自信，提升实践技能，教师运用互动性教学环节，锻炼学生数学解题技能，使学生在学习中明确学习目标，提升探索动力，为学生高质量、全面性开展课程学习活动做好铺垫。教师要结合新课改育人目标与方向，积极开展趣味型、多元化的探索学习活动，保证学生在知识要点与重点掌握过程中增强学科核心竞争力。多元化开展课程探索学习活动，彰显互动性教学原则的重要育人作用，为学生全面建立发散性数学逻辑思维做好铺垫工作，使学生在课堂学习中具备优越感，提升数学学习主观能动性[4]。

（三）遵循自主性原则

高中数学教学活动中，教师要融合新课改育人目标与方向，积极开展多元化高效性教育教学指导活动，为学生逐步树立学习思想、强化综合认知奠定坚实基础，教师要结合新课改育人目标与方向，有效培养学生探索学习兴趣与动力，让学生结合知识要点，展开自主性学习活动，使学生在新高考背景下有效锻炼自主意识，培养自律习惯，充分运用数学学习有效时间，增强数学综合能力，为备战高考做好充分准备。自主性原则遵循活动中，要激发学生对数学学科的探索学习动力，让学生围绕知识要点展开深化性、发散性学习活动，使学生的数学综合技能得到训练提升，强化学生自主学习成效，为开展有效实践活动搭建有利平台。

三、新高考背景下的高中数学学科核心素养培养现状

（一）考试内容缺乏创新

新高考背景下，高中数学教师在进行数学课堂测试时，会存在内容缺乏创新的问题，从而导致学生固化性思维严重，容易在数学解题中降低学习效率，出现解题错误。考试内容单一会使学生思想麻痹，不利于学生思维扩散和发展，造成学生整体学习技能提升困难。在新高考背景下课堂考试缺乏拓展性和创新性，难以彰显当代高中生的数学核心素养，使得学生整体学习动力不足，学习认知不强。另外，考试内容缺乏创新性，会造成新高考育人理念落实困难，不利于学生结合新高考要求，进行专项训练活动，造成学生在考试中存在失误的问题。

（二）学生学习难度较大

高中数学具有难度性，在学生进行常态化学习时，对知识点的消化吸收能力不足，不能结合高中阶段高考训练目标展开探索性学习活动，造成学生的想象力和创造力受到影响，不能根据数学知识点进行有效性应用，使得学生整体学习技能不足。另外，学生对知识点掌握不牢固，使高中生在数学学习过程中存在较大难度，时常遇到难题不能解决，造成学生学习积极性不足，学习能力较弱，教师无法开展高质量、多元性的教学指导活动，使得学生综合性学习技能存在不足的问题。

（三）数学考试形式单一

在具体考试形式中，存在单一、滞后的问题，教师不能切实关注学生日常学习现状，不能结合学生缺点与不足展开实践教学活动。数学考试中，教师多是以试卷的形式展示数学问题，学生一味地进行机械化的分析解答训练，造成学生在数学知识应用中存在思维定式，不能结合实际考核目标进行探索应用，导致学生整体学习动力不足，无法突出数学考试的育人作用[5]。

四、新高考背景下的高中数学学科核心素养培养策略

（一）转变教学思路，创新育人方式

教师要结合当前新高考育人背景，科学开展课堂教学训练活动，使学生在丰富多样的教学元素中，培养探索学习兴趣，明确数学学习思路，运用适宜方法提升自身核心素养。因此，教师要及时转变教学思路，创新育人方式，增强学生对知识要点与重点的学习技能，保证学生在课程实践中提升数学知识应用技能，掌握数学学习方法，全面增强高中生数学逻辑思维意识，为培养数学学科核心素养做好铺垫工作。

例如，教师要运用分组学习方式组织学生进行知识点探索学习活动，让学生在课程实践中，增强认知意识，强化探索能力，有效引发数学学习思想。比如，讲解读图问题，通过引导学生进行分组学习活动，充分探究图形与问题之间的内在联系，帮助学生在实践学习中培养探索兴趣和动力，增强学生对知识点的掌握技能。教师要结合图形结构，帮助学生开展探索学习活动，增强学生对知识要点与重点的掌握技能，全面增强课程学习质量，比如，教师通过引导学生进行观察讨论，组织学生进行分组计算实验，使学生充分建立数学学科数量关系认知，增强学生对图形与理论的融合意识，为学生开展数学解题拓展活动做好铺垫工作，充分彰显分组学习的有效性作用[6]。

（二）掌握数学本质，培养探索兴趣

高中数学教师要根据学生实际学习特点，以及学科教学目标，有效开展创新性教育教学引导活动，让学生在丰富多样的课堂形式中增强自主学习意识，强化数学训练能力，为学生深入了解数学学科本质特点做好铺垫工作。因此，教师要在具体教学环节中，结合新高考背景明确学生课堂学习目标与方向，增强学生对知识点的驾驭与应用技能，为其全面开展多元化学习活动拓展渠道。数学学习的本质在于数学思维的培养，教师要通过运用丰富多样的教学形式吸引学生的注意力，调动学生数学学习思维，使学生真正认识到知识形成的结构与内涵，为学生全面开展拓展性学习活动做好铺垫工作。

例如，在学习高中数学教材中的等差数列这一知识点时，教师要围绕等差数列问题，组织学生进行实践探索学习，帮助学生明确等差数列的学习目的，明确等差数列的形成规律，增强学生对知识点的掌握与应用技能，为学生全面开展拓展性学习活动做好铺垫。等差数列教学中，教师要围绕重点难点习题探索活动，增强学生对等差数列基础知识的应用技能，逐步训练學生融合性解题思想，让学生围绕等差数列展开探索学习路径，增强学生数学学习核心竞争力。

（三）做好思维回顾，建立错误认知

教师要在高中数学课堂教学活动中，引领学生做好思维回顾，增强学生对知识点的掌握能力，使学生在深刻性、多元性、创新性课堂学习中，提高实践学习技能，强化探索学习动力，为学生高质量全面性开展学习活动做好铺垫工作。教师要融合新课改育人目标与方向，积极培养学生探索学习兴趣与动力，为学生全面开展多元化实践学习活动提供有力支撑。教师要根据学生自主学习思维，强化探究学习技能，保证学生在知识要点与重点掌握过程中，建立自主意识，提升知识点总结归纳综合能力，为开展深入解题活动做好铺垫。与此同时，教师要借助数学习题内容增强学生对知识点的实际应用能力，为学生逐步建构问题思维拓展路径。彰显高中数学学科教学的特色性，为学生降低学习难度，减少学习错误，提供技术支撑，促使学生在实践学习中提升核心竞争力。

例如，在培养高中生数学几何思维时，高中数学课程教学活动中，教师要结合学生实际学习特点，科学应用多元化考试形式，考验学生学习情况，使学生在丰富的考试形式中，多点发散，多面拓展，积极开展数学知识点应用训练活动，使学生的数学逻辑思维意识得到拓展提升，全面培养数学核心素养。

结束语

总而言之，新高考模式下，教师要结合学生学习现状，科学开展创新性教育教学引导活动，促使学生在丰富多样的教学过程中，培养实践学习技能，强化数学逻辑思维，增强高中生对数学知识点的分析应用能力。使学生在素质教育的培育过程中，锻炼数学准确解题技能，增强学生对新高考改革制度的掌握成效，为学生全面性、科学性开展实践学习活动搭建有力平台，促使学生在教师动态影响下培养静态思维，为学生全面发展拓展路径，彰显高中数学教育教学魅力，为培养高中生良好数学核心素养做好铺垫工作。

参考文献

[1]谢烟.新高考背景下的高中数学学科核心素养培养研究[J].名师在线，2022（6）：67-69.

[2]方玮.高中数学：核心素养与新高考兼思[J].数学教学通讯，2022（6）：64-65.

[3]吴海波.浅析新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养[J].高考，2021（33）：111-112.

[4]蔡刚.新高考下数学课堂情境的有效创设[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五），2021：277-279.

[5]沈飞彪.新高考背景下高中数学核心素养培养的途径[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（五），2021：657-659.

[6]房慧娇.论新高考背景下的高中数学教学改革策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：53-54.