如何根据深度学习理念设计高中化学教学目标

张红丽

提升学生化学技能、发展学生化学素养，是促进学生全面发展的重要内容。因此，教师加深对深度学习理念的理解，并根据深度学习理念设计高中化学教学目标和策略，就可以引领学生深度学习，可以使学生养成自主进行深度学习的习惯，为学生全面发展奠定坚实的基础，保障高中化学教学的有效性。那么，教师应该如何根据深度学习理念设计高中化学教学目标？本文从分析课标、创设情境、结合要求三个方面入手，阐述了根据深度学习理念设计高中化学教学目标的有效策略。

一、深度学习理念的含义

教师以传统的方式开展高中化学教学，就是直接向学生讲述化学理论知识，并讲解化学实验过程，这是无法使学生真正理解化学知识的，同时也无法使学生正确地运用化学知识，这就会阻碍学生化学核心素养的发展。教师在传统教学中带领学生进行浅层学习，就会增加学生对教师的依赖，并减少深度学习的兴趣。学生通过聆听和记忆就能完成浅层学习，却无法深层地理解教学知识，并无法应用知识。而教师引领学生深度学习，就是使学生深层次地探究教学知识，并提升学生应用化学知识的意识和能力，从而展现化学教学的价值。这就能看出深度学习理念的含义，以及根据深度学习理念设计高中化学教学目标的意义。

二、传统化学教学的问题

教师需要适时地总结与反思教学，以此发现教学中出现的问题，从而才能探究出现问题的因素，并针对性地解决问题形成的因素，最终就能不断地提高教学的效率和质量。教师教学的理念与方式都能够影响教学的效率和质量。教师总结与反思传统高中化学教学，就会发现教学并不能满足学生的需求，因此就无法保障教学的有效性，同时会阻碍学生的成长和发展。教师快速转变教学理念，创新教学方式，就能保障教学的有效性。

（一）教学观念陈旧，阻碍学生发展

浅层学习是学习基础的理论知识，而深度学习是深层次地探究化学知识，并掌握正确应用化学知识的能力。教师运用传统的观念教学，就只能带领学生进行浅层学习，这就忽视了学生的探究欲望，以及学生探究能力的培养需求，从而就会打击学生探究化学知识的积极性，最终就会阻碍学生思维能力、探究能力和应用能力的发展，这就能看出教师运用陈旧观念教学的弊端。

（二）学生缺乏兴趣，无法有效学习

教师运用直接讲解的传统方式教学，并运用题海战术帮助学生复习和巩固知识，就会使学生失去学习、复习和巩固化学知识的兴趣。学生缺乏学习的兴趣，就会运用敷衍的态度参与教学和完成作业，这就会降低高中化学教学的效率，并无法满足学生学习和发展的需求。学习的兴趣可以转化为学习的动力。如果学生缺乏学习的兴趣，就不会主动地学习化学知识，因此就无法培养学生的思维能力，从而就会增加学生学习化学知识的难度与负担。学生无法有效地学习化学知识，最终就会使学生产生厌恶教学的心理。

三、深度学习理念下设计高中化学教学目标的意义

教师在深度学习理念下开展高中化学教学，就需要设计激活学生思维、培养学生思维、增强学习兴趣、主动参与教学、提升深度学习能力、提高深度学习效率的教学目标，这样才能体现高中化学教学的价值，并促进学生化学核心素养的发展。传统教学是无法达成这样的教学目标的。因此，教师需要转变教学理念、创新教学方式，从而增加高中化学教学的趣味性与多样性，由此能够使学生获得新鲜的学习体验，最终能够在促进学生综合能力与素养发展的同时，增强学生自主学习和探究的意识和能力。

四、深度学习理念下设计高中化学教学目标的策略

教师需要增加对教学知识的理解，以此认识深度学习教学知识的价值，从而才能为制定教学目标和策略提供帮助。教师还需要促进学生思维深度发展，并使学生体验深度学习的趣味性，同时使学生获得深度学习的成就感，这样才能使学生积极参与教学，并主动进行深度学习，由此提升学生深度学习的能力，从而能够为达成教学目标，提高教学效率和质量提供帮助。教师更需要分析学生的学习需求与发展需求，以及深度学习理念的要求，这样才能明确教学的目标，从而设计有效的高中化学教学目标，最终根据目标开展高效的高中化学教学。

（一）分析课标，深层探究知识内在价值

教学的目标是根据教学知识的重点与学生的需求所设计的。教师需要加深对学生的了解，并分析课标，这样才能认识到教学知识的重点以及学生的需求，从而才能为设计有效的教学目标打下基础。教师深层探究化学知识的内在价值，并结合课标深入了解学生的需求，就可以保障教学目标的设计质量。同时，教师还需要引导学生挖掘教学内容和化学知识，由此使学生深层次地认识到化学知识的价值，并使学生形成深层探究知识内在价值的意识。

例如，教師在带领学生学习“氧化还原反应”知识的时候，就需要认识到本课的教学重点是化学实验。学生需要获得自由实验的空间，以此掌握正确实验的方式，并在实验中掌握化学知识，同时培养实验总结和阐述的能力。这就能在学生掌握化学知识的同时，锻炼化学实验技能、阐述能力、分析能力和总结能力。教师可以先引导学生复习相关的化学知识，以此使学生对氧化还原反应知识有基础的了解，从而才能设计有效的实验方案。教师可以让学生讲解化学反应的本质，并引导学生结合化学反应的本质设计实验方案;同时，可以鼓励学生讲解离子化合物的概念，由此带领学生进行浅层学习，并使学生优化实验方案，这就能培养学生的创新意识和能力。之后，教师可以鼓励学生根据实验方案进行实验，并适当地进行引导，以此使学生体验教学的价值。又如，教师在教学“金属钠的性质和应用”的时候，就需要使学生正确认识金属钠，并使学生认识到在实际生活中应用金属钠的方式，同时培养学生学习和应用化学知识的意识和能力。教师可以应用信息技术将金属钠的性质知识制作成微课视频，同时将微课视频发送给学生。教师可以要求学生通过观看微课视频和查找资料进行课前学习，由此培养学生的学习能力和自学意识。当然，教师也可以鼓励学生探究生活中金属钠的应用。教师以此带领学生进行高中化学教学，可以使学生深层探究化学知识的内在价值。

（二）创设情境，促进学生思维深度发展

促进学生思维深度发展，并使学生运用思维自主进行深度学习，就可以提升学生深度学习的能力，并培养学生深度学习的习惯，从而可以促进学生化学水平与化学核心素养的发展，同时提高高中化学教学的效率和质量。情境教学是非常有效的教学方式。教师可以根据化学知识创设多样的情境，并运用情境引领学生深度学习，由此可以激活学生思维、发散学生思维，同时可以使学生主动运用所学知识进行学习，从而就能促进学生思维深度发展。

例如，教師在带领学生学习“二氧化硫性质”的时候，就可以创设引导性的问题情境，并鼓励学生探究情境中的问题，这就能引导学生学习的方向，从而激活并发展学生的思维。教师需要观察学生探究情境的过程，并适当地指点学生探究，由此保障学生探究的效率，并且提升学生探究的信心。当然，教师也需要适时地给予学生表扬和鼓励，以此肯定学生的探究，并使学生产生继续学习的动力，同时活跃学生思维。最后，教师也可以鼓励学生根据对二氧化硫性质的理解创设情境，以此展现学生的学习成果。再如，教师在教学“氧化还原反应”前，就可以向学生“示弱”，并顺势为学生布置课前作业，以此引导学生主动进行课前学习和探究，同时对课堂教学产生期待感，这就能促进学生思维的发展。教师可以向学生说明自身缺乏备课时间，并鼓励学生探究氧化还原反应在生活中的应用，同时根据氧化还原反应与生活的关联创设教学情境。教师在课前分析学生创设的情境，并适当地进行修改，同时应用学生创设的情境展开教学，就可以使学生获得学习的成就感，同时顺利引导学生进行深层次的探究。教师这样进行高中化学教学，就可以使学生产生深度学习的兴趣，并提升学生深度学习的能力，从而可以为设计高效深度学习教学目标奠定基础。

（三）结合要求，合理设计深度教学目标

想要在教学中应用教学理念，就需要加深对教学理念的理解，并不断地实践应用教学理念教学的方式。教师根据深度学习理念设计高中化学教学目标，并且开展深度学习的高中化学教学，就需要加深对深度学习理念的理解，并不断地在高中化学教学中实践深度学习的理念。教师需要分析深度学习理念下高中化学教学的要求，同时结合要求设计高中化学教学目标，这样才能合理地设计深度学习教学目标，从而才能根据目标开展高效的高中化学教学。

例如，教师在带领学生学习“金属钠的性质和应用”的时候，就需要使学生认识到化学知识与学生实际生活的关联，并培养学生结合生活认知深层理解化学知识的习惯，同时锻炼学生应用化学知识解决实际生活中的化学问题的能力。这就能看出在教学金属钠的性质和应用时，应该设计深层教学目标。教师可以运用多媒体向学生展示金属钠在生活中的应用，以此使学生对金属钠有基础的了解。然后，教师可以直接在多媒体上播放讲解金属钠的视频，由此获得学生关注。之后，教师可以引导学生探究金属钠在生活中的应用。又如，教师在教学“二氧化硫性质”的时候，就可以直接为学生布置课前探究任务“分析二氧化硫在生活中的应用”，这就能使学生在课前探究化学知识。教师通过了解学生的探究成果，就能够了解学生的能力，从而根据学生的差异合理设计教学目标。教师这样教学，可以保障学生深度学习的能力、效率和质量，可以合理设计高中化学教学目标，可以在促进学生化学核心素养发展的同时，提高高中化学教学的效率和质量。

传统教育并不能满足当今学生的发展需求，这使得教师需要有意识地转变教学观念、创新教学目标设计策略，以此才能跟上新课改的步伐，提高教学效率，并促进学生健康地成长和发展。教师根据深度学习理念设计高中化学教学目标，就可以在高中化学教学中引领学生深度学习，并增强学生深度学习的意识、提升学生深度学习的能力，同时使学生体验深度学习的价值和成就感，这就能使学生主动进行深度学习。长此以往，就能促进学生化学技能和化学知识的提升，并发展学生的化学核心素养，同时提高高中化学教学的效率和质量。