现代文教学如何创建高效课堂

李秋一　陈家春

内容摘要：语文学科独有的性质使得语文成为学生学习的重要学科。论文为了使语文老师更好的在语文课上进行现代文教学，通过观察法、文献研究法等方法分析得出初中现代文教学存在教学模式固定化、教学内容零碎等问题。语文教师要想在语文课堂上创建高效课堂，应同时从教师和学生两方面入手。一方面引导教师专业化发展，优化课堂教学模式;另一方面帮助学生激发出学习兴趣，掌握语文学习的主动权。

关键词：语文教学 现代文 高效课堂

作为母语，语文学科的地位不同一般学科，尤其在义务教育阶段语文课堂教学效果势必会影响到学生其他学科的学习效果。由此可见，提高语文学科教学水平，激发学生学习兴趣，创建高效课堂显得尤为重要。但是在教学过程中有许多教师未重视语文学科的性质而采用应试教育，忽略对学生的教学效果。因此，创建高效语文课堂意义重大。

新课程改革以来，课堂效率成为教学研究界关注的一大热点，各大教师更加关注上课实现“高效”的途径。但由于教师长期受传统教育的影响，一直没有办法突破上课的“瓶颈期”，那这就需要新生代教师探寻突破点。为了更好的呈现“高效课堂”的研究现状，笔者在网上进行关键词检索，发现有关这一话题的学术期刊共有479篇，学术论文共有54篇。在学术期刊上发现大多数研究者都只是针对“语文高效课堂”这一话题泛泛而谈，并没有进行深入探索;在学术论文中发现多数研究者从高中学生入手或从某一种教学模式入手进行语文高效课堂教学策略研究。从检索中发现，针对初中语文现代文教学入手创建高效课堂的研究少之又少，因此，基于语文学科的特点，本文力求找寻创建初中语文现代文教学高效课堂的途径。

一.高效课堂的概念

高效课堂，它是在有效课堂的基础上，教育教学效果显著，能够实现教学目标的课堂，包括一节课要完成的教学任务的程度、质量、效果都要达到高效的结果。高效课堂是相对无效课堂而言的，而它的关键在于“高效”二字。课堂的“高效性”在于教师在课堂上能够很好地领导全体学生积极主动参与教学活动，高质量地完成教学目标、高效率地完成教学任务，促进学生高效地吸收与拓展知识。只有师生互相配合，让整个课堂“活”起来，课堂才能变得高效。“此外它主张在课堂上演绎生命的盛宴，课堂目标的变化引导其追求价值的变化;从知识到生命，课堂是学生舞动青春的平台，是放飞灵魂的乐园，是成就人生梦想的舞台。”[1]实现高效课堂教学是教学的永恒主题，也是教师追求的目标。

二.语文现代文教学创建高效课堂的意义

初中阶段的语文现代文教学尤其需要注重方法，如果方法不当，学生的成长和发展就必然会受到一定的影响，不利于学生语文基础的形成。就目前的形式来看，在许多的初中语文课堂中，都存在不同程度的教学问题，如：教师教学思想落后、教学方法单一陈旧、不注重知识拓展等问题。但随着“新课改”的不断深入和社会的不断变化发展，需要全面提高学生的人文素养，各级各类学校创建语文高效课堂势在必行。其意义可以概括为三个方面。

其一，高效课堂的构建有利于新课改理念在语文教学中进一步落实。语文高效课堂的创建改变了传统教学的“唯成绩第一”的观点，使学生主動学习，减轻学生负担，促进学生全面发展。

其二，高效课堂的构建有利于充分发挥教师主导作用与学生的主体作用，改变以往教学模式，提高教学效率。“受传统教学影响，老师一味地对课堂内容进行过分解读，学生被动吸收。这种教学方式阻碍学生思维能力的发展，容易让学生对老师产生依赖心理，不利于学生长远发展。高效课堂的构建能够改变语文课堂普遍存在的高效低能的现状。”[2]

其三，高效课堂的构建有利于深入研究语文课程特点，使语文老师更准确的把握本学科的学科定位，及时更新教育理念，促进语文教师教学能力的提高。

三.初中语文现代文教学存在的问题

实行新课改以来，许多语文教师注意到了现代文教学的重要性，由此在教学方面投入了大量的时间和精力，但许多教师并没有总结经验教训导致现代文教学出现“瓶颈期”。首先，教学模式固定化。许多教师上现代文是这样一个模式：默读—字音字词—划分段落层次—赏析重点语句—分析作者思想感情，这种模式导致学生现代文阅读思维固定化，缺乏对文本更深层次以及多角度的解读。其次，教学内容零碎。在教学时没有抓住关键词进行“主问题”的教学设计，教学设计只是虚有其表，并无实际内容。第三，没有发挥学生的主体性。教师在上课时急于完成自己的教学目标，点击鼠标，公布 “正确”答案，忽略了学生才是课堂的主体。最后，学生缺乏阅读的兴趣。由于学生没有阅读的兴趣，没有养成良好的阅读习惯，在现代文教学过程中存在很大的阻力。

四.初中语文现代文教学创建高效课堂的实施策略

（一）引导教师专业化发展，优化课堂教学模式

1.激情引趣，导入新课

兴趣是最好的老师。学生学习全凭自己的兴趣，加上初中的学生恰好处于青春期，上课时注意力集中时间短，因此，教师上课时应利用学生感兴趣的事物导入新课，从而激发学生的学习兴趣。初中的学生思维活动列从儿童期以形象思维为主而逐渐转向青少年的以抽象思维为主;他们的记忆力也从从前靠机械记忆而发展到意义记忆。在这个时期，孩子的注意、感觉、知觉、记忆、想象、思维、情绪、意志、性格、能力等都在循序渐进，适时地给他们提供丰富而生动的学习和活动，将极大地有利于他们心理的成熟和发展。因此，教师在课堂教学中创设有趣的教学情境，不仅可以提高学生的学习兴趣，更是解决如何使所学内容的呈现过程与学生认知过程相协调的有效途径。教师在教学过程中要不断进行尝试，从中找到适合学生的方式，以便提高课堂的学习效率。

通过对语文教材的探索以及对课堂教学实践视频的研究，总结出以下中学语文高效课堂激情引入的方法，如游戏导入、影视导入、歌曲导入、故事导入等。例如，在教学课文《秋天的怀念》时可以利用教室多媒体设备播放影视歌曲《鲁冰花》，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。抒情的曲调伴随着《鲁冰花》中人物的出现，这样的场景可以迅速抓住学生的眼球，使学生立马回到上课的状态中来，集中注意，激发学生的求知欲望，从而使学生更快的进入课堂中的学习。教师可以利用音乐和画面同时播放的优势，将课文内容换一种方式活灵活现的呈现在学生的眼前，学生通过声情并茂的教学导入，注意力更加集中，兴趣更加浓厚，学习的积极性也随之增加。教师在课堂中对课文内容所描绘的内容通过另一种方式逼着再现，激发了学生的求知欲望，也是语文课堂充满了浓浓的“趣”味。

2.预习合作，设定目标

受应试教育的影响，很多教师在课堂上采用“灌输式”的现代文教学方法，这样的教学方法导致学生产生了一种“为学习而学习”的思想，学习效果很不理想。而随着时代的进步，传统的教学方法已不可取，必须另辟蹊径，找到合适的教学方法，完成教学任务，实现高效教学。因此，在教学过程中要不断改进教学方法，将学习的主动权还给学生，让学生自主探究学习内容和学习方法。

课堂学习的主体是学生。由于是现代文教学课堂，所以在教学过程中，充分发挥学生的主体性，以学生感受为依据，让学生自主阅读教材内容，尝试确定本篇文章的教学目标。一百个读者就有一百个哈姆雷特，在现代文教学课上不要限制学生的想象，要注意培养学生的文本解读能力。在培养学生学习独立性的同时应注意与学生进行交流，了解学生的实际情况，选择科学的教学内容。在确定学习目标的同时可以培养学生的自学能力，体验合作的乐趣。通过制定学习目标，学生能够了解到学习任务可以感知、可以触摸、可以具体量化。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。[3]

3.互动合作，展示效果

“互动合作，展示效果”是指学生的自我学习的基础上，在学习小组内合作、交流、探讨的基础上得出结果，然后向同学们展示学习成果的学习方法。在这个过程中老师一定要改变传统的教学认知，不仅要体现学生的主体地位还要充分发挥教师的主导作用，突出自主学习的教学理念。

毛泽东同志曾经指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不能解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只能是瞎说一顿。”由于初中的学生要面临中考的压力，而在语文考试中现代文阅读占大部分，所以在课堂上教师不能只让学生自主阅读还是要教会学生解决问题的能力。互助合作就是学生解决问题的过程。在这个过程中，“展示”是课堂在解决问题的关键环节，在教学中教师一定要思考让学生怎么展示，展示什么内容等问题。在现代文课堂中如果任由学生自由发展，那很有可能导致两极分化的现象;但如果老师过度干涉又会导致学生的自主能力停滞不前，课堂的教学效果不好，难以构建高效课堂。但课堂展示可以一定程度避免此类问题的发生，在课堂上让每一位同学都能有与同学分享、交流、展示的机会。在课堂上展示单主要根据教材内容来制定，并且交给学生以小组合作的方式自主探究答案，这样做能有效的培养学生的文本解读能力，提高学生的学习能力。

4.反馈巩固，拓展深化

在教学完一堂课之后教师应及时进行教学评价。教学评价是以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的结果。取得有效的教学评价，教师要制定合理的课堂评价机制。在课堂教学评价中要强调评价的多元化和互动性，既要保证教师评价的“话语权”，也要确保学生评价的“主动权”。在评价过程中注意课堂评语的合理性。教师既要使自己的语言精炼，在准确、适当的基础上，对学生学习起主导作用;又要使自己的语言对学习产生鼓励作用。

在对学生进行评价完之后，教师要针对课堂内容设置练习题。但由于是现代文教学课堂，所以最好是采用“1+X”的方法。每讲一堂课，老师就在课内安排课堂内容附加的作品。不要只是读散篇的作品，也要有整本的书。教师在课堂上稍微点拨，但不要以课堂要求去限制学生的阅读。学无止境，如果教师与学生只纠结于书本上的知识，永远都学不会学习，只会为了考试而学习。为此，教师要具备广阔的教学视野，与时俱进，跳出教材，走出学校的小天地，面向社会大世界。[5]

（二）帮助学生激发出学习兴趣，掌握语文学习的主动权

1.激发兴趣，掌握方法，形成语文学习的好习惯

提高语文教学效果有多种方法，但最根本的是读书，培养学生的阅读习惯。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益;习惯养不好，终身受其累。”唯有好习惯的养成，才能形成一股无形的力量。学生在语文学科存在的各种问题归根究底为学生对语文的兴趣问题，兴趣是最好的老师，而兴趣是可以培养的，语文教师在讲授过程中不仅要教给学生知识，帮助他们学习，同时要给予学生展示自我的机会，让他们体会到学习语文的乐趣，树立自信心。但语文中学习现代文仅仅靠学习兴趣是不够的，还需要科学的学习方法。教师要教给学生现代文阅读的方法，让学生在了解自身学习情况之后，按自己实际情况方式制定阅读计划，适合自己的才是正确、科学的方法，并且会达到事半功倍的效果。传统教育中，教师的“灌输式”现代文教学方法导致学生过分依赖老师，也形成了死记硬背的方法，缺乏对文本解读的能力，常常致使最终结果的不理想。正确、恰当的学习方法能够促进学习效率的提高;反之，錯误的方法影响着教学效率的提高。

2.引导学生结合生活实际理解教材，掌握学习妙招

美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”语文离不开生活，生活也离不开语文。为了让学生能更加轻松高效的掌握现代文学习的技巧和重点，教师要从实际生活出发，引导学生结合生活实际来学习语文。例如在学习小说《骆驼祥子》时，对于主人公祥子的遭遇，学生常常会不理解，所以可以让学生了解祥子人物的内心的基础上进行人物分析。因此，可以让学生结合生活实际，观看相关电影，询问老一辈的老人了解时代背景，让学生理解不同年代孕育出不一样的人物，从而感受文章想要表达的精神内涵，而不是让学生上课就像听故事一样一闪而过。最好是引导学生做好实际内容调查的分享交流，让学生近距离触摸现实从而让生活说话，掌握学习语文的妙招。

在语文课程与教学的转型过程中，更加强调人文精神的培养，所以语文课程不能因为考试呈现的数据而失去了最本质的人文性。在语文现代文教学中应该创建高效课堂，坚持教师的主导作用和学生的主体作用，这样才能充分发挥出语文课程的价值，突破语文课程面临的困境，从而进一步推动语文课程教学的长足进步。

由于受应试教育的影响，很多教师认为考试考高分就行了了，这就造成了许多学生现代文学习能力的缺失。对于初中学生而言，知识、技能是非常重要的，而具有正确的思想认识、健康的情感、积极的人生态度、科学的价值判断也是人生中不可或缺的。

结合这些原因，论文把研究方向放在初中语文现代文教学的研究。为求论文的研究结果有一定的意义，论文将着力点放在语文现代文教学高效性。经过对文献的搜索整理，发现要使语文教师能重视高效课堂的建立，发挥教师教书育人的作用，必须从教师和学生出发，教师不仅要优化上课模式，还要帮助学生掌握学习的主动权，激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东文艺出版社，2009

[2]李艳.农村初中语文高效课堂教学改进策略研究[D].西北师范大学，2016

[3]王文宏.基于情景教学法得到小学语文高效课堂构建探究[J].家长，2019（14）：117—118

[4]张争艳.小学语文高年级“高效课堂”教学模式探索[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：26

[5]石明春.基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究[J]，学周刊，2019（35）：98