教育信息化2.0时代家园共育的智慧化

陈雯

[摘 要] 在教育信息化2.0时代背景下，幼儿园应灵活运用多种信息技术手段，回应和满足新时期对家园共育的新挑战与新要求。如幼儿园可以充分利用自身专业特长，精心设计制作并通过多种途径向家长推送线上幼儿教育资源;通过开展线上育儿讲座与专题育儿指导为家长提供全方位的育儿指导;借助互联网随时随地与家长沟通幼儿发展的有关问题，完成线上家访;突破时空限制召开线上家长会，提高家园共育的智能化与智慧化水平。

[关键词] 家园共育;家长工作;教育信息化

信息化是未来教育的发展趋势，它不仅影响幼儿园教育本身，[1][2][3]还影响到幼儿园与家庭和社会的互动。[4][5]家园共育作为幼儿园教育的重要组成部分，其有效实施也必须在理念和方式上顺应时代发展的需要，以信息化的方式来拓展实践的范畴以及提高此项工作的质量。尽管在信息化浪潮的驱动下，当前的幼儿园家园共育工作也通过各种信息化手段在开展，[6][7][8]但其整体实践水平并不高。例如，幼儿园在开展信息化家园共育工作时过于强调信息的单向传输，忽视了幼儿园与家庭之间的互动，不能有效满足幼儿及家长的多样化和个性化需求;教师的信息技术应用能力还较为薄弱，不能将信息技术的技术优势与家长工作有效结合起来，对各种信息化教育资源的甄别、加工和利用水平还比较低;教师和家长都无法将信息化的家园共育工作有效转化为对幼儿的高质量陪伴和引导，尤其是难以引导祖辈有效参与到信息化的家园共育工作中来。随着技术的迅猛发展及其带来的观念急剧变革，凸显技术特色的信息化教育开始逐渐走向智能化和智慧化，人工智能、元宇宙等概念不断兴起。[9][10][11][12]智慧化的家园共育工作以全面满足幼儿的发展需要为根本目标，以人本的价值立场、互动的关系思维、丰富的教育资源以及灵活多样的信息技术手段来回应和满足新时期的家园工作要求。因为家园共育工作是由幼儿园发起、幼儿园和家庭共同参与的，幼儿园应该在这一工作中发挥主导作用，可以通过推送线上育儿资源、线上育儿指导、线上家访、线上家长会等方式引导和支持家长参与对幼儿的教育，提升幼儿园教育发展的可持续性。

一、推送线上育儿资源，拓展家长的信息获取渠道

幼儿园是专门的教育机构，它有专业的教师以及成体系的信息化设施设备。作为家园共育的主导方，幼儿园应该充分利用自身的专业特长，精心设计制作并通过多种途径向家长推送幼儿教育资源，以方便家长可以以最便捷的方式优化自身的教育理念和提升自己的教育能力。

第一，为家长提供丰富的幼儿教育资源。家园共育可以分为不同的层次和不同的领域，幼儿园应该为家长的育儿活动提供明晰的线索以及具体的支持。家园共育的第一个层次应关注幼儿的身体发展和日常生活。此时，幼儿园可以从幼儿良好卫生与行为习惯培养、体育锻炼、安全教育等方面为家长提供有针对性的指导。[13]对家长的家庭教育指导应该涉及亲子陪伴、居家时间管理、合理膳食、良好生活习惯养成、身体运动、心理健康等方面，从而让家长对幼儿的生活、学习与发展有更为全面的认知和规划。家园共育的第二个层次应关注幼儿在认知、语言、艺术等方面的发展。此时幼儿园教师可以为家长设计一些有针对性的综合活动或者亲子游戏，让家长知道如何引导幼儿进行学习。总而言之，教师对家长的引导应该侧重于幼儿发展的全面性和基础性，不仅要让家长知道和掌握幼儿学习发展的规律，还要充实他们的幼儿发展知识，使他们掌握相应的幼儿教育技能和方法。

第二，优化对育儿资源的设计与制作。信息化的教育资源是集内容与视觉效果于一体的，好的教育内容需要结合好的呈现方式才能最大限度发挥作用。首先，幼儿园在设计家园共育内容时，对于图片、文字、声音等的呈现要有艺术感，便于家长在手机上进行浏览。其次，要关注内容设置的饱和度。在信息爆炸时代，人们能接受的信息多是那些比较简短的，因此，为家长设置的育儿资源就不能过于冗长，内容要少而精，要注意維持家长对所推送内容的新鲜感和浏览兴趣。最后，要关注资源的互动性。互动性是智慧时代家园共育的应有之义及其有效开展的基本前提，幼儿园在为家长设计和制作育儿资源时必须充分考虑家园之间的互动，幼儿园教师不仅要将自身所掌握的信息和资源传递给家长，同时也要允许家长能够自由地提出自己的意见和要求。与此同时，幼儿园教师与家长之间的互动也应该是系统性和持续性的，它应该指向对幼儿个性化和阶段性发展需要的满足。

第三，通过多种方式推送育儿资源。幼儿园可以通过常用的社交媒体来推送家园共育资源，如微信群、QQ群、微信公众号、抖音等，因为这些工具既方便教师进行资源发布，也方便家长阅读。对于有条件的幼儿园，还可以通过与电视台合作等方式拍摄电视类育儿资源。值得注意的是，家园共育资源的线上发布平台不应过多，也不要随意切换，以免增加家长的阅读成本以及降低家长的阅读体验。幼儿园在发布各类资源时，应该事先设置相应的审批和发布流程，以更好地保障所发布资源的专业性、科学性和规范性。

二、开展线上育儿指导，提高家园共育的质量

在为家长推送育儿资源的基础上，教师还应为他们提供具体的教育指导。作为专业的教育工作者，教师要通过开展线上育儿讲座和专题育儿指导的方式来为家长提供全方位的指导。育儿讲座和专题指导是两种不同性质的家园共育方式，前者侧重于幼儿学习与发展的一般规律以及在实践过程中存在的共性问题，后者则是针对幼儿学习与发展过程中的某一领域或者某一类典型问题做专门的阐释，两者的结合有助于满足家长的个性化育儿需要。

线上育儿讲座具有通用性强、覆盖面广的特点，可以回答家长关于幼儿学习与发展的一般问题。要做好线上育儿讲座，幼儿园需要做好以下三个方面的工作。一是要通过充分的调研明确育儿讲座的主题。由于直播的时间不宜过长，幼儿园在筹备育儿讲座时要精心准备育儿讲座的主题。这些主题既可以是教师从专业的角度出发去介绍幼儿发展的阶段特点和一般规律，也可以通过问卷调查等方式来了解家长最关心的问题并将其转化为讲座的主题。从对家长的调研中选择育儿讲座的主题能够更有效地调动家长参与讲座的积极性，使得讲座的效益最大化。二是要做好前期的技术准备工作。幼儿园要根据讲座的内容和形式来选择合适的直播平台，要通过前期的调研了解不同平台的技术特性。教师在开展线上讲座时要关闭打赏、评论等功能，以避免无关信息对讲座的干扰，确保直播过程的安全性、平稳性和流畅性。三是要设置适宜的直播环境。在进行线上育儿讲座时，幼儿园要注意场地的选择和镜头画面的选取，要选择隔音效果好、背景干净简洁的场地，同时要确保各项设施设备如灯光、话筒、录制设备等充足到位。此外，幼儿园还要对开展讲座的教师的服装、语言表达方式等进行精心的设计，最大限度提升线上育儿讲座的观赏性和可接受性。

线上专题育儿指导是针对某一特定群体或者某一专门问题而开展的家园共育活动，其受众面相对较小，但针对性更强。专题育儿指导需要幼儿园做更为充分的前期调研，以及强化讲座的互动性，这样才可能更切实地帮家长解惑或者引导他们掌握相应的育儿技能。虽然育儿讲座也注重了解家长的需求，但这种了解是有限的，[14]其主题的确定主要取决于幼儿园教师自身的专业认知和工作需求。智慧化背景下的家园共育则更偏重主体之间的互动，它能够及时了解家长的动态需求并给予他们有效的满足。因此，幼儿园在开展专题育儿指导之前，就需要有敏锐的问题意识，要充分运用各种信息化手段精准掌握家长的育儿需求。在精准了解家长育儿需求的基础上，教师就要为家长提供有针对的指导。这一指导既应该是菜单式的，要让家长可以从教师的讲座中寻找到对应的解答;还应该是联动式的，要能够及时有效回答家长在讲座过程中提出的问题。上述目标的实现需要依托多元化的技术手段，教师和家长都可充分利用互联网来共享经验、交流问题和开展育儿指导。智慧化的线上育儿讲座最大限度地拉近了教师和家长之间的距离，能够更为精准地了解家长需求，更为全面地推送幼儿教育资源，更为及时地回应家长的问题。更为重要的是，它对家长育儿需求的了解和回应是全面的、交互式的，可以做到在剔除冗余信息的基础上给予家长更为有效的支持，最终实现家长教育信念、教育知识和教育技能的多重发展。

三、开展线上家访，推动家园教育联动与融合

传统的家访工作只能是针对单个幼儿的，它多数情况下用于对特定问题的专门沟通。信息化则为幼儿园的家访工作提供了极大的便利，借助互联网，幼儿园教师和家长可以随时随地就幼儿发展的有关问题进行沟通。在形式上，教师可以以电话或者微信、QQ等社交工具为载体，通过语音、文字或者视频等方式开展家访工作。在内容上，线上家访工作可以聚焦“一问一答两指导”。“一问”指询问幼儿的学习及家庭生活情况，教师的家访不仅要了解幼儿自身的相关情况，还要了解其生活和学习的环境，以便为指导家长开展家庭教育提供更具针对性的建议。“一答”指回答家长关于幼儿在园的生活和学习情况。此时，幼儿园教师应向家长反馈幼儿的在园情况，并根据幼儿的个性化发展需要或针对特定的问题对家长在育儿方面的疑惑进行回应和解答。“两指导”是指结合幼儿个体情况和在园内的具体表现，指导家长在家进行配合的教育策略与技巧;根据家长的反馈通过线上的方式对个别家庭的亲子游戏、亲子互动进行指导，给家长提出合理的建议。家访是一个信息双向传递的过程，教师既要将幼儿在幼儿园的情况传递给家长并了解幼儿在家的活动状况，同时也要认真倾听家长的困惑与诉求。对于一些认识有分歧的问题，教师要与家长进行充分的沟通，要在讨论与协商中形成对问题的统一看法。

四、开展线上家长会，提高家园共育效率

线上家长会与线下家长会在内容和参与主体等方面并无差别，它只是在呈现方式上有所不同，需要有较强的技术和设备支持。这种以线上会议呈现的家长会因其能够突破时空的限制而具有更高的便利性和经济性，因此它的使用频率也越来越高。[15]线上家长会的开展要做好组织策划工作，要确保会议的主题、目标、内容、形式、流程及其所使用的技术都处于一种有保障的状态。在此基础上，线上家长会要关注受众的体验，要让家长既能够清晰地接收教师传递的信息，又能及时有效地表达自身的观点和诉求。在“互联网+”时代，互联网与其他行业的结合不是简单的拼接，而是深度的融合，它不再是简单的信息呈现和新技术的应用。要开好线上家长会，幼儿园一方面要关注线上画面的输出效果，最大限度地优化家长的观看体验。例如，幼儿园教师要对画面的比例、图文的配比等进行细致的研究，适时采用讨论问答、连麦等方式与家长进行互动，为家长开放留言板以便没有发言的家长能够有机会提出自己的问题，等等。另一方面要强化教师自身的专业准备和优化教师的形象设计，教师要用新的思想、理念、知识和方法去影响家长，在与家长沟通时要用大方、豁达、谦逊的态度去取得家长的认可，在遇到分歧或者知识的盲点时不能限制家长的表达或者给予家长错误的示范。也就是说，线上家长会在本质上还是人与人之间的沟通与互动，精美画面的呈现只是会议取得成功的一个外在因素，更为重要的是教师和家长之间要能形成一种和谐共生的生态关系，要让会议能够真正落脚在信息的有效传输、人际互动以及问题的解决上。

参考文献：

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On the Co education between Kindergarten and Family under the Background of Informatization

CHEN Wen

（The Second Kindergarten of the Government of Hunan Province，

Changsha 410011 China）

Abstract： Kindergarten should utilize information technology to improve its co education with childrens families under the background of informatization. For example， kindergarten can promote online parenting resources， carry out parenting guidance， home visits and parent meetings online to enrich parents knowledge and concepts of children development， improve parents educational skills and optimize parents educational behavior in family.

Key words： the co education between kindergarten and family， work about parents， the informatization of education