拓展足球教学资源 提升小学生综合素养

孙伟

[摘    要]足球是一项团队合作型运动项目，在运动过程中不仅需要体能，还需要球员之间互相配合以及全队成员拥有必胜的信念才能取得进球和胜利。因此，足球运动对学生的体能、心理品质以及道德培养都有极大的促进作用，学校教育过程中从个人角度入手，可以通过苦练基础技术，培养顽强意志;根植位置意识，挑起责任担当;贯彻战术意图，竭力拼搏进取;融入创意，展现创新能力。从团队方面入手，可以通过学会沟通交流，彼此理解宽容;强化团队配合，激活奉献精神;讲究体育精神，面对对手诚信;彼此鼓励激励，促使团结凝聚。有效利用足球运动的特点，通过让学生参与足球运动促进小学生全面发展和综合素质的提高。

[关键词]足球;教学;道德教育

足球是一次多人配合完成的运动项目，在运动过程中通过运球、跑位、传球、接应、摆脱、突破以及射门等一系列动作完成一轮进攻。在此过程中，综合了个人身体素质、心理素质、担当精神、奉献品质、进取精神等，可以说，足球运动的过程就是对人身心各方面淬炼和熏陶的过程，是促进身体素质发展、心理素质提升和道德品质渗透的过程。因此，通过足球运动能够提升小学生综合素养。

一、个人角度，砥砺自身精神

（一）苦练基础技术，培养顽强意志

在所有运动项目中，基本功是运动能力提升的根基，练好基本功对于每项运动都是非常必要和重要的。只有基本功扎实，才能使运动过程流畅、合理、有效，进而提升运动状态，达到运动目的。对于足球来说，只有练好运球、传球、停球、射门等各项基本技术，队员才能在比赛的过程中灵活运用，体验到运动的乐趣和激情。但是，基本功的练习是反复的，枯燥的，因此，足球运动要调动学生练习基础技术的积极性，进而培养学生顽强的意志。

在足球学习的初级阶段，为了培养学生的球性，教师可以让学生练习颠球。颠球对于初学者以及没有掌握动作感觉的学生来说是非常难的，而且非常枯燥，学生练习的积极性不高。而教师要通过各种练习形式如单脚颠单球、双脚交替颠1～2次、计时颠球、计数颠球等，让学生在进入其他基本技术练习之前先完成颠球的练习。学生通过长时间的颠球练习，会慢慢发现自己的进步，从而由原来的被动练习转变到主动练习，教师就可以提高颠球要求，如膝部颠球，结合头部、肩部与胸部等各种方式的花样颠球。学生在原有经验的基础上就会克服困难，努力练习，从而认识到只要努力就能实现目标。

因此，在足球教学过程中，教师可以通过让学生苦练基本动作技术，在打好足球运动个人技术的基础的同时，培养学生对自己踏实训练和努力付出就能取得进步的认识，培养学生的顽强意志。

（二）根植位置意识，挑起责任担当

责任意识和担当精神是每个人都应该拥有的道德品质。团队运动可以有效培养人的责任意识和担当精神。因为在团队运动过程中，需要团队成员各司其职，扮演好自身担当的角色，还要协助其他成员共同完成运动使命。必要时，具有相对突出能力的球员还要勇于担当某种重任，负重前行。因此，在足球运动过程中，教师要通过对学生灌输位置意识，激发学生完成担任使命的责任感，鼓励学生勇于担责，从而培养学生的责任担当精神。

在教学与训练过程中，教师可以组织进行教学比赛，要求球队队长对成员进行进攻位置的布置和防守责任的划分，然后教师强调每个球员都要明确自己的定位和职责，让学生建立责任意识并全力执行。如谁来打后卫，谁来打中锋，某个人持球时谁与之进行穿切配合，谁负责中长组织调度等。在教学赛过程中，如果出现死球的情况，教师要适时对场上出现的问题进行强调和纠正。如某个球员过于黏球，跑位出现空档没有传球而贻误战机、防守经常失位造成空人、逼抢不积极等，让学生在接下来的比赛中明确自己的职责和定位，使比赛更加顺畅，攻防更加有效，从而认识自己在球队中的价值。

因此，在足球教学过程中，教师要对学生进行个人定位与职责的教育与要求，让学生明确自身在球队中的价值，锻炼学生的位置意识，培养学生的责任担当精神。

（三）贯彻战术意图，竭力拼搏进取

战术是指导和进行战斗的方法。在团队运动项目中，战术是组织进攻和防守的具体形式，只有通过战术才能统一全队队员的思想，才能使全队目标明确，行动一致，进而为团队的胜利做有效的努力。足球运动是以战术配合为重要依托的团队运动项目，具有“易守难攻”的特点，取得进球是非常困难的，这就需要不断地按照战术组织进攻，才能抓住机会形成进球。因此，足球比赛可以通过鼓励学生不断组织进攻，培养学生屡败屡战，尽力拼搏、不断进取的精神。

在课堂训练过程中，让队员练习“二过一”穿切配合并且射门，教师首先充当传球点，为穿过球来后向门前切入的学生传球，学生射门。在经过两轮左右的练习之后，学生都明白和熟练了练习方式，教师就可以增加难度，出现“意外”，如传球或大或小，让切入的球员拿球不舒服，但是切入球员必须竭尽全力去拿球并形成射门，如果出现消极拿不住球的情况，要接受惩罚。这个练习就是要让学生明白只要球不出边线或者底线，就要奋力拿球，形成射门，不能浪费每次机会。教师也可以在教学比赛中，设置短時间的比赛如5分钟，只要终场哨不响，学生就要按照战术不折不扣地执行到最后一秒钟，培养拼搏进取的精神。

因此，在足球训练课上，教师要注重培养学生的运动习惯，通过适当的训练内容和训练方式培养学生战斗至最后一秒钟的拼搏精神，打造接力拼搏进取的球队精神面貌和士气，才能培养出敢于亮剑，勇于拼搏的球队。

（四）融入创意，展现创新能力

有的学生认为，足球运动只需要技术就可以了。其实不然，足球不仅需要技术，也需要创意，学生要围绕如何提升个人体能、提升足球技巧，进行自主设计，结合自身的特点，设计各种具有独创性的训练方式，以求提升自己的训练成绩。

班级中有一些学生传球的能力比较弱，在比赛中常常出现失球的问题，教师鼓励其具体分析自己的问题，然后设计出比较适合自己的训练方案，让自己的运球能力逐步提升。该生仔细分析了自己的情况，发现：“我的腿部力量比较强，所以一脚能将球踢出去很远，但是我的身体敏捷性不足，所以常常不能快速做出反应，时刻跟着球，这就导致我常常人球分离，影响了运球效果。”他结合此问题，特别设计了训练反应能力的跳跳操，即将足球放在中间，由另一名学生随机报出“前后左右”，该生要快速移动到足球的相应位置，同时脚还不能触碰到球。在这样的训练中，他的敏捷度得到提升，运球能力也有了相应的提高。教师将该游戏推荐给了有同样问题的其他学生，他们都觉得这个游戏比较轻松有趣，能让自己在不知不觉之间提升身体的敏捷度，增强球感。于是学生都开始效仿，参与到自主训练中。

如果学生设计的创意体能训练取得了比较好的效果，那么教师还可以将它们推荐给团队中有同样特点的学生。这样就能让创作者得到激励，激发其自信，同时，也能让团队的其他成员有所感悟，也加入创新的行列中。

二、团体层面，构筑高效集体

（一）学会沟通交流，彼此理解宽容

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。沟通是工作、学习、生活中不可或缺的一部分，沟通是必要的。每个人都有自由且相互独立的思想，每个人都有自己的世界观，每个人对于同一件事都有自己不同的认知和想法，沟通让彼此更加了解对方的想法。有时常常抱怨别人不了解自己，但事实上是没有与别人进行有效地沟通，没有与别人交流自己的想法。在足球运动中为了实现团队得分和胜利的目标，保障队员之间的顺畅有效地沟通非常必要。

在足球课堂教学过程中，教师要传授给学生进行语言沟通或者肢体语言沟通的技巧，并且加强练习与运用，提升学生在足球比赛中的沟通能力。首先，教师要告诉学生如何进行沟通，如喊某个队员的名字、提示队员做何动作、指出队员进行某位置补防等，让学生先学会通过语言进行沟通。经过一段时间的学习与运用之后，教师可以让学生通过肢体语言来代替口语进行沟通，如进攻时一个眼神指挥某球员向某个位置切入、做出“二过一”配合等，通过反复练习和运用，学生的沟通意识逐渐增强，可以顺利形成并完成球队的战术配合。假如出现了配合失误，也要主动分析自己的原因，增进队员之间的相互理解和宽容。

因此，在足球课堂教学过程中，教师要注重培养学生的沟通意识和技巧，为贯彻球队战术意图和执行团队战术打好基础。同时引导学生相互理解与宽容，杜绝相互埋怨，影响团队凝聚力。

（二）强化团队配合，激活奉献精神

团队配合是为了协调团队成员的能力，使团队成员的工作更有效。团队配合总是围绕团队中的某一角色进行战术实施，促进最后某一角色的动作，实现团队任务的完成。在此过程中，某一角色似乎是最关键的因素，但是最后完成任务的动作是团队全体成员共同努力而促成的。最后的动作固然重要，但不能忽视在这之前全队成员的共同努力。“红花还得绿叶配”，非常确切地诠释了“红花”与“绿叶”之间的辩证关系。因此，团队成员之间不讲主次，只讲奉献。

在足球课堂教学过程中，为了培养学生的团队配合意识，教师可以根据场上学生的分组有意识地引导学生的比赛走向，而且要适时进行提点和总结。如有一个球队中的学生都想打前锋，不愿意打后卫和守门员的位置。而有的队分工明确，战术合理。教师就要引导这两支球队进行对阵。在比赛的过程中，分工明确的队进攻有条理，防守得当，得分比较容易，防守顽固;而对方则依靠个人单打独斗，很难得分，球门则屡屡被攻破。在比赛结束后，教师要集合全体学生进行总结，提出分工明确，相互支撑，甘于奉献，才能打造强大的团队，而都想做“红花”，没人甘为“绿叶”的球队是畸形的球队，从而让学生都认识讲奉献的球队才是强队。

因此，在足球教学比赛中，教师要善于抓住课堂出现的问题，教育和引导学生建立团队默契配合的意识，融入甘于奉献，相互支撑的团队精神，打造战无不胜的团队。

（三）讲究体育精神，面对对手诚信

足球是一项竞争性较强的运动，每名球员都希望能战胜对手，让自己的团队获得胜利。但是如果为了获取胜利不择手段，采用犯规的方法，那么不仅会让对手鄙视其人品，还会让自己的团队蒙羞。所以教师要引导学生提升体育精神，在面对对手时也要讲究诚信，这样才能提升团队的战斗力。

某一个足球小组在设计战略时，对己方的实力感到担忧：“我们小组有好几个队员都比较矮小，但是对方身材高大，我觉得很难对付。”此时有队员建议：“我虽然比较矮小，但是很敏捷，到时候，我就故意往对方的腿上踢，他们被我踢痛了，就无暇顾及球了，这个时候，你们就能趁机将球抢断。”该建议得到了一些学生的赞同，但是也有人提出了不同的看法：“这样做的话，不是故意犯规了吗，我认为这不是一个好主意。我们要堂堂正正地赢对方，就算因为能力不足而输掉，也不丢人，但是如果故意犯规，这样是不是太卑鄙了呢？”他的话引起了其他队员的反思，小组成员最后一致认为：“不应该采用不正当的手段获取胜利。”在商讨后，小组成员选择了“一钉一”防守的策略，希望能用防守型策略牵制住对方的队员，寻找机会反攻。这样的策略光明正大，也可以更好地展现出体育精神。

在团队设计战略战术时，要避免用故意犯规的方式获取胜利，这样即使获得胜利，也无法得到对手的尊重。只有团队齐心合力，努力战胜对方，才能真正得到对手的认可。

（四）彼此鼓励激励，促使团结凝聚

对于足球这样的团队运动项目，团队成员之间的凝聚度是十分重要的，如果队员彼此之间因为小矛盾而闹别扭，相互责怪对方，嘲笑对方，那么就会影响团队凝聚力，同时也会让球队的战斗力受损。如果反过来，团队成员之间相互鼓励，那么就会起到激励的作用，提升团队成绩。

有的足球团队成员的能力良莠不齐，一些队员比较矮小，跑动速度不够快，而且控球的能力比较差，影响了团队成绩。在比赛后，一些学生会责怪那些弱的队员，甚至认为要換掉他们。此时教师组织学生讨论，让他们认识到团队成员彼此之间要相信对方、默契配合，才能获得胜利。教师让学生冷静下来，不要相互责怪，而要思考如何将不利因素转化为有利因素。如有学生认为：“一些队员虽然矮小，但是盯防能力比较强，应该要发挥他们在这方面的优势。”在他的提醒下，讨论的气氛变得热烈，学生结合彼此的特点调整了场上的定位。在彼此鼓励后，团队的凝聚力增强了，以饱满的心态投入到后续的比赛中。

在学生结束比赛后，不管成绩好坏，是胜利还是失败，教师都要组织学生参与到小组讨论中，相互之间找到对方的优缺点，以诚恳的态度相互帮助。这样就能提升团队凝聚力，对后续的比赛带来帮助。

足球具有促进人们身心素质和道德品质等各方面综合发展和提升的属性。而且小学生活泼好动，热爱足球，因此，学校要合理运用足球运动对小学生进行道德教育，通过苦练技术培养顽强意志，根植位置意识树立担当精神，运用沟通交流学会理解宽容，贯彻战术意图激发拼搏意识，强化团队配合学会乐于奉献。最终，促进小学生道德品质的提升和综合素质的发展。

参考文献：

[1]郭庆，元文学.立德树人背景下校园足球的道德内化价值及实现路径[J].沈阳体育学院学报，2021（2）：52-58.

[2]王力伟.校园足球课堂的道德缺失及其体系建构[J].当代体育科技，2019（19）：99-100.

[3]谭本波，张孝禄.校园足球活动对青少年道德品质培养的思考[J].青少年体育，2014（5）：8-9.