中职语文影视资源与课堂教学的整合探究

王媛

摘 要：随着新课程改革在职业教育方面要求的提出，国家逐渐重视中等职业学校语文教学资源的合理开发与运用。为了符合中职院校学生的特殊性，引入影视资源与课堂教学相融合，可以有效的提高学生的积极性，为中职院校的学习增添新的活力，更好的推动学生个性与共性的发展。

关键词：影视资源;中职语文;教学探究

由于科技的不断进步与横向发展，国家逐渐实行教育与科技相融合的教学策略。影视资源作为一种新时代科技产物，具有较强的实效性和教育作用。利用影视资源辅助教学，可以缓解中职语文教学过程中出现的问题，提高学生的学习自制力和创造性思维发展，更好的促进学生更好更快的吸收新知识，这是中职语文教学探究过程中创新与发展出的新策略。本文主要围绕如何在中职语文教学内容中，更好的融合影视资源与课堂教学展开研究。

一、引入影视资源，激发学生兴趣

中职院校的部分学生具有一定的特殊性，在语文课堂教学中应该把握学生的特殊性，将学生作为学习的主体，激发学生的学习兴趣才是课堂教学的主要动力。部分中职院校的学生在入学前确定的教学目标是学会某项技能，对于文化课的重视程度不高，对于语文课堂也缺乏参与兴趣。因此，中职语文课程应该围绕提高学生专业能力为基本要求，引导学生活跃课堂氛围，积极参与到课堂教学中，与教师共同解决教学过程中出现的问题，针对自己感兴趣的内容展开学习与探究，从而培养学习兴趣，实现影视资源融入课堂教学的重要意义[1]。

中职语文教师要针对这一阶段学生的身心发展特点，选择其感兴趣的影视资源进行教学，合理的与课堂内容相融合。合适的情境导入也是引入影视资源的重要方式，利用这些引导性材料，有助于帮助教师更好更快地将学生带入到学习内容中，帮助学生了解新旧知识之间的联系，通过所感兴趣的方式，对课文内容以及作者所要表达的情感有了深入了解。教师可以利用多媒体在课前向学生播放本课内容发生的背景，利用特定的情境让学生拓宽视野，增强情感体验和生活经验，实现影视资源与课堂教学的融合。

二、激发主体意识，提高创作意识

部分中职院校的教师受到传统教学方法的影响，或是社会对中职院校学生偏见较多，导致教师在教学过程中往往采用填鸭式教学，一味向学生传授语文课本上的内容，缺乏教学过程中应该具备的情感培养，忽略了学生的主体地位[2]。因此在教学过程中，教师需要及时转变教学思维，让学生主动探索未知领域，做学习的主人。教师可以积极引导学生在语文课文的学习中，选择适当的影视片段添加进来，丰富自己的课堂。通过这样的教学方式，可以让学生自主选择教学资源的多样性，更有利于发挥学生的主体地位，提高学生在學习过程中的创作意识和创造能力。提高学生的创作意识，有利于学生在未来的语文学习和专业技能的发展中，主动探究问题所在，及时转变思维，解决问题。

教师可以让学生自由选择艺术鉴赏课的内容，通过劳逸结合的方式向学生播放感兴趣的片段，再摘取其中与文章内容紧密结合的情节，让学生自由发言表达自己的看法，调动学生的情绪与学习兴趣，充分发挥其主观能动性。教师结合学生的观点进行总结，联系影视片段对课文内容进行升华，对某些镜头和情节进行深入刻画，让学生思考作者是如何编排此段内容，才能将情节紧密联合，呈现完美的艺术效果。通过这样的方式，锻炼了学生逻辑推理能力和思维转化能力，为学生未来的语文专业学习打下坚实基础。

三、运用影视资源，提高鉴赏能力

审美意识与艺术鉴赏能力是中职教学过程中培养学生的一个关键点。部分中职院校的学生所接受到的教学方式较为落后，教学资源也过于单一，许多学生缺乏对艺术的感知力，不利于学生开阔视野以及未来的发展。中职语文教师要积极进行教学改革，根据不同的课程内容进行教学资源的设计与整合，为学生在学习过程中增添艺术方面的内容，方便其在未来的成长与发展中，可以积极表达自己的看法，将艺术融于生活，培养学生的审美能力和想象力。影视资源中包含丰富的语文教学资源，在很大程度上体现了我国文人的文化底蕴，利用现代科技手段进行融合并且展现给学生，具有较强的现代化教学意义[3]。

传媒作为一种新型教学方式，利用丰富的影视资源，为学生奠定语言基础和审美视野，鼓励学生充分在情感表达中加入艺术成分，通过影视鲜明的人物特色和表达方式，融入到自己的生活中，感悟生活给每一个人物和故事提供的灵感，真正意义上体会“艺术来源于生活，并且高于生活”。语文教材是通过呈现一个个不同的故事和人物，通过特定的故事情节发展，让学生为之所动，为之所感，这为学生提供丰富的生活经验，方便学生产生共情，并且将情感寄托在课堂学习中，缓解学习压力的同时，激发学生的艺术思维和想象力。

四、提高教师综合素质

在中职语文教学过程中，实现影视资源与课堂教学相融合，要更加注重培养教师的综合素质。

首先，语文教师在选择影视资源的过程中，需要提高自身的专业能力，树立正确的教学目标。教师要有丰富的文化底蕴，选择符合本课教学内容的影视资源片段作为补充内容，要认真对待每一堂课堂教学，发挥优势资源的教育内容，实现有机结合。在教学开始前，对学生学习预期效果进行归纳，因材施教，对不同的学生所掌握的知识与技能有所了解。培养学生的知识与技能、过程与方法以及情感都是教学过程中需要掌握的目标，才能达到素质教育对教师的要求。

其次，教师要注重在教学过程中劳逸结合。影视资源的加入会使课程时间变长，学生需要将注意力延长，便会导致懈怠的现象出现。中职院校的学生缺乏较强的自制力，需要教师进行耐心的引导。语文教师要积极调动学生的学习兴趣，选择其感兴趣的内容，在针对本堂课程目标圆满实现后，教师可以在播放休闲娱乐的影视视频，供学生休息，通过这种劳逸结合的方式，更有助于学生集中注意力学习，将有限的精力合理运用。

最后，教师还要注意课后反思与总结[4]。在语文课程结束后，教师可以结合本课教学资源，让学生进行充分想象，对未播放的电影结尾展开充分的讨论，提供多种开放式的结局，将学生带入情境中，感悟作者所表达的情感以及故事的走向，提高学生的共情能力和专业技能。教师要根据学生的反馈，合理的进行指导，对于学生的想法予以肯定，激发学生的学习自信与学习热情。

五、结束语

在中职语文课堂教学中，学生要作为学习的主体，实现教学资源的多样化与个性化，促进教育改革的发展。教师要有效融入影视资源，实现文本教学与科技成果充分融合，帮助学生感受语文学习的魅力与乐趣，从而推动学生全方位的正向发展。

参考文献：

[1]刘姣玲.网络影视课件在中职语文信息化教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.

[2]陈伟群.探究中职语文信息化教学实现的路径[J].教育信息化论坛，2019，307：238-239.

[3]刘丽娜.依托网络环境，运用影视资源——构建中职语文课堂有效教学的金钥匙[J].课程教育研究，2018，33：49-50.

[4]王琼.巧用影视资源优化中职语文教学工作思考[J].当代教育实践与教学研究，2019，14：27-28.