关于大学语文与传统文化教育的思考

胡梦佼

摘 要：中国优秀传统文化历经上千年发展沉淀，是中华民族可持续发展的重要思想支撑。中国优秀传统文化中有大量的语文教育资源，充分利用中华传统文化资源，丰富大学语文教育的内容及模式，有助于高效开展语文教育活动。大学语文教材选取的文本多为经典佳作，蕴含较多的中华传统文化元素。大学作为传承我国优秀传统文化的重要平台，为弘扬优秀文化提供了新的思路。本文主要分析传统文化融入大学语文的重要价值，分析融入过程中存在的不足，提出二者融合发展的教学策略。

关键词：传统文化 大学语文 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.008

党十九大报告明确指出，应深层次挖掘优秀传统文化的思想和精神，充分展示和弘扬时代的魅力风采。大学语文作为高校重要基础课程，具有传授知识、文化育人的重要功能。新时期下的大学生，需深层次挖掘传统文化自身底蕴精神，感知文学经典内容和时代风采，从中充分汲取养分和力量，持续性提高自我素养，成为新时期有担当、有责任心的接班者。所以中国优秀传统文化充分融入大学语文教育，是时代发展的必然需求，更是学生人文素养提升的重要途径。

一、将中华优秀传统文化融入大学语文教学的价值

中华传统文化作为先辈智慧的结晶，其在社会建设中发挥的作用愈发凸显，优秀传统文化持续性渗透于大学语文中是时代发展客观要求。我们要积极挖掘传统文化精神和内涵，不断增强大学生文化和民族自信，为传统文化融入大学语文提供新导向，提升文化知识素养，培养高尚的审美情趣，推动大学生全面发展。中华传统文化融入大学语文教学的价值如下：

1.有助于强化大学生对传统文化的认同

传统文化内部蕴含着丰富的历史文化遗产，其实际表现形式十分多元，经典的文化遗产多以文学作品的形式呈现，大学语文内选录的古诗词、小说及文言文等为大学生树立正确的“三观”提供助力。如学习《召公谏厉王弭谤》可引领大学生认识人民的力量坚不可摧;《逍遥游》可促使大学生在当下浮躁、复杂的社会下追求自我，展示自我，寻求解脱。上述具有深厚底蕴的优秀文化，可增强学生的文化认同和自信。

2.有助于提高學生文化素养

提升大学生文化素养是大学语文教学的重要目标之一，大学语文内多篇文章蕴含着丰富的知识，大学生通过阅读和学习，在不断品读中提高阅读和写作鉴赏能力。例如学习苏轼的《前赤壁赋》可感知作者怀古伤今的悲痛，以及独特的艺术构思，情韵深致、理意透辞，通过对该文章的学习，大学生自身文化素养显著提升。

3.有助于培养高尚的审美情趣

大学语文教材内选取的文学作品多是中国传统文化中的经典作品，通过学习经典作品，可促使大学生正确感知和理解作品的文化内涵，进而提高自身的审美情趣。教师在正式授课过程中，应善于结合选取作品内真善美的情感不断熏陶和感染学生，循序渐进培养其高尚的审美情趣。

二、将中华优秀传统文化融入大学语文教学的影响因素

中华传统文化与大学语文息息相关，大学语文内部篇章包含多个传统文化实际内容，受社会环境、文化意识、教学模式的影响，优秀传统文化融入大学语文的实际教学成效有所不同，应充分掌握相关的影响因素，主要包含以下几方面内容：

1.社会环境影响大学生优秀传统文化的教育和学习

在经济、文化全球化背景下，文化发展呈现多元化发展趋势，对我国主流文化产生较大冲击。大学生正处于“三观”形成的重要阶段，对当下良莠不齐的文化信息，特别是西方文化思想潮流的侵蚀，学生难以做出客观的判断，易形成对传统文化认知的偏见，出现文化思想混乱、道德冷漠等不良现象，弱化大学生学习和汲取传统文化的主动性。部分高校将重点放置于各专业课程学习，忽视大学语文教学，社会思想潮流冲击和轻视语文的环境影响了学生对传统文化的学习。

2.文化意识干扰融入的过程

当下大学语文实际教学理念无法为二者融合提供支撑，首先教育目标的实用性干扰传统文化融入语文教学，语文课堂仍以学生掌握知识基础要点为核心，对传统经典作品并未深层次挖掘，学生缺少对经典的感悟。部分学生片面认为学习大学语文是为获得学分，弱化语文学习的“人文性”;其次，教育界倡导强化传统文化教育，但缺少完善的基础保证，传统文化融入学科教育的规范性不足，易促使传统文化教育产生误区;最后，大学生传统文化意识滞后，部分学生对传统文化缺乏认知，兴趣有待提升，对各类西方节日及文化较为推崇，导致文化产生断层，道德缺失，影响整个传统文化。

3.大学语文课程定位不精准、目标不明确

一方面，相较于初高中语文学习，大学语文教学更注重语文的人文性功能，是中华传统文化的重要载体，但高校语文教学地位有待提升，语文教学中引入传统文化内容不足。另一方面，大学语文涵盖知识面较广，为获取较佳的教学成效，应充分引入大量的传统文化、生活元素，部分语文教师自身知识有限，无法进行深层次挖掘，影响整个大学语文教学。

4.教学方法单一，影响传统文化融入大学语文的教学成效

通过对高职院校大学语文实际教学模式进行调研分析，当下多数教师仍采用传统教学模式，实际课堂上仍以教师讲授为核心，学生学习为辅助，学生仍处于被动记忆学习中，缺乏学习主动性。教师仅将相关知识灌输给学生，并未充分与现代化教学模式融合，学生短期内无法吸收陈旧、繁杂的知识点，并将其有效转换为个人能力。原有教学模式实施过程中缺乏创新性，整个教学过程难以调动学生自身积极性，该教学模式有待改善，“大学语文”教学模式需布设相应的教学任务目标，正确、科学引领学生自主查阅资料，以此培养学生学习语文知识的能力。

5.优秀传统文化教学资源的开发和利用不足

中华民族历经多年的发展，具有深厚的文化底蕴，形成了多元化的优秀传统文化。在大学语文教学中，对优秀传统文化资源开发应用有限，主要体现在以下几方面：其一，中华传统文化在大学语文教学中的融入并未形成完善的模式，大学语文并未重视教材内关于传统文化知识元素的梳理和汇总，为学生学习优秀传统文化带来不利影响;其二，课堂教学资源开发应用不足，主要依赖教科书，可利用的传统文化资源较少;其三，课外优秀传统文化资源开发应用不足，部分地方的优秀传统文化资源无法为教学提供助力，如博物馆等，无法发挥此类课外教学资源的补充作用。

三、将中华传统文化融入大学语文教学的路径

1.树立新时期的优秀传统文化教育理念

中华传统文化源远流长，是整个中华民族深厚的精神追求。大学语文教师要积极树立新发展理念，持续将传统文化精神和特质进行创造化转化和发展。大学语文教学应不断渗透优秀的传统文化，进而培养学生的思想道德和人文素养，为实现该目标，需积极从以下几方面着手：一方面，教师应树立新发展教学理念，强化大学语文育人的功能，重塑学生人格精神。可充分学习《论语》《庄子》等文章，感知和体验仁者爱人、人与自然发展关系，助力学生建立正确“三观”。另一方面，实现教师角色精准定位，从原有知识传输讲解者转变为探究学习引导者，通过大学语文课堂的引领，促使学生主动学习，学会学习，全身心阅读和体验各类经典文学作品，不断在学习中传承和弘扬传统优秀文化。如学习《荀子》中的“劝学”，感知和体会“学不可以已”，发挥学生学习主动性，掌握学习专心致志、锲而不舍的学习精神。

2.制定课程标准，巩固大学语文学科地位

创新是发展的源泉，应进一步加速大学语文课程教学体系建设，强化其基础性和能力性，避免大学语文教育地位逐步边缘化。在国家教育层面，应积极倡导将传统优秀文化渗透于语文教学中;在学校层面主动将传统文化融入大学语文教学中，提高学生写作和阅读的综合实践能力。高校大学语文主要通过文学专业的师资进行开设，教学内容上更倾向于对文学知识的教授，新时代背景下，在课程建设过程中不断对原有整体框架进行突破，课程内容设置不断创新改革，历经三个重要阶段：初期主要以文学史为主，最终构建课程内容。其次，不断优化改革根据体例式创作体系，形成新课程内容;以模块化结构为主，系统性培养学生的多项能力。在课程内容实际改革过程中，大学教育理念知识着力点逐渐倾向于实际技能应用落脚点，从培养学生实际技能演变为培养综合能力。此种教学模式及手段，在保证提高学生语言文字学习的基础上，引导学生形成正确的“三观”，实现文字基础与人文精神的深层次融合，达成学生能力提升的目标。高校应全方位开展经典阅读、名著推广等活动，将不同时期的经典充盈至教学中，如在2020年4月的疫情防控过程中，结合各高校图书馆的实际需求，积极利用直播平台展开数字资源应用的培训，创办“共读传统文化”活动，邀请区域内多个高校图书馆选取若干本传统文化图书，充分利用“网络共读”形式邀请各高校大学生纷纷参与到阅读活动中。

3.创新教学方法，重构教学流程

课堂教学是大学语文核心主阵地，大学语文教育通过对教育主体目标进行知识传授，以此助力学生形成统一思想。所以为从本质层面达成二者融合，需进一步完善教学内容，改善教学方式，重新构建新的教学流程：一方面，丰富大学语文传统文化内容。充分应用大学语文课堂，增设相应的课程专题，进一步助力学生在正确认识传统文化历史发展知识的基础上，结合实际状况持续渗透道德精髓。在课程布设过程中，需合理化布设教育内容，强调中国优秀传统文化内容，进一步增强高校学生语文课程针对性及有效性，取得学习成效。另一方面，增强隐性教育方法对学生的影响。首先，在授课方式层面，可进一步采用“翻转课堂”模式，凸显学生主体地位，教师自身定位应进行转变，引领学生积极开展问题讨论，学生可通过课下信息查阅、收集汇总自主学习知识并在课堂上充分展示，此种授课方式为学生提供了更多展示自我的机会，有助于汲取知识，调动学生自身的学习积極性。充分通过教师自身教学能力的提升，将优秀传统文化与学生生活、学习联合，创新教学方法可选取翻转课堂、任务驱动、项目式教学等方法，促使学生亲身感知专题，调动学生的学习积极性，获取良好的教学成效。如讲授《水经注》的“巫山巫峡”篇时，为促使学生身临其境感知巫山的宏伟和磅礴，可利用互联网进行画面呈现，展示我国大好河山，反思人与自然的和谐相处之道，从而实现“知行合一”的目标。

4.扩展教学内容，挖掘传统文化元素的思想价值

实现传统文化与大学语文融合，需正确明晰二者的契合点，方可获取较佳的成效，当下大学语文内包含部分优秀文化内容，扩展和延伸教学内容时，应掌握二者的契合点，主要体现在以下几方面：一方面，明确优秀传统文化与语文教学的关系，在教学中让传统文化为语文教学提供助力，不能忽视大学语文自身的工具性功能，而是要实现二者的相辅相成，强化学生语言表达能力。另一方面，以新时期思想理念为导向，对传统文化进行梳理和汇总，取其精华、去其糟粕，以现代理念和思想呈现优秀传统文化，为大学生发展提供正确指导。如教师可利用传统文化中反应诚信、友善、敬业等品质的典故，开展学生诚信教育。实际选取教学篇目的过程中，需注重传统文化的全面性，挖掘传统文化中富有创造力的元素，增强大学生对传统文化的感知。如学习《左传》叙事敢于直书不讳，揭示事情的真实面貌的写作技巧;学习《战国策》等篇章，以辩证思维看待个人奋斗，引导学生将自我价值实现与国家发展结合，肩负振兴国家的重任。

5.完善教学评价体系和教学改革成果

教学评价体系作为客观、完整评价学生整个学习状况，为后续教学策略改善提供保证，持续性促进学生良好学习的前提。科学、全面的评价体系是提升教学质量的关键，选取多元化评价方式，可积极改善教师评价、学生自评和互评等方式，进一步获取较佳的教学成效。需强调的是，应注重整个学习过程的评价结合，严禁单一以最终成果为核心的评价方式，保证学习进度。授课教师要动态化跟踪学生的学习状况，如课堂任务完成率、小组考核等，达成多元化评价目标，促使学生进行系统性学习，完善大学语文开放式教学模式。

总之，中国传统文化历经多年变化，是几代人智慧的结晶，持续性影响人们的思想和行为，已经成为中华民族的灵魂。中国优秀传统文化渗透于高校大学语文教育，不仅是历史的必然选择，而且是时代需求，应积极明晰学生学情，从多层次、多维度采取强有力的措施，进一步实现两者完美融合，以此提高大学语文教育的有效性。

参考文献：

[1] 朱淑娟《如何在大学语文教学中进行中华传统文化教育》，《吉林工程技术师范学院学报》2021年第3期。

[2] 郭二灿《大学语文教学中优秀传统文化教育的创新研究》，《科教文汇》2020年第25期。

[3] 务楠、耿红卫《大学语文课程中优秀传统文化的教育功能》，《文学教育》2020年第6期。

[4] 赵莉娟《传统文化背景下“大学语文”教学改革与实践研究》，《科教导刊》2021年第16期。

[5] 齐瑛《中华优秀传统文化视域下的大学语文教学价值探析》，《汉字文化》2020年第8期。

（课题名称：大学语文课程思政示范课程，课题号：2020szsfkc0121）