深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究

潘卫娟

深度学习是建立在情境基础之上的一种学习方法，主要考验学生新旧知识的迁移内化能力，考验教师对英语学科内容的有效整合和创新能力。在深度学习理论的指导下，我国各中小学教师积极地进行改革和实践，并对深度学习有了初步的了解和认知，但是大多数的教学都流于形式，忽视了对学生深度学习的指导。笔者以初中英语学科中的阅读教学为例，对教学中产生的一些具体问题进行了探究。

一、基于深度学习的初中英语阅读教学的意义

初中英语阅读和英语学科之间是鱼和水的关系，两者相互促进、相互贯通。想让学生学会阅读，作为教师就必须要更新自己的教学理念，不断引进新的教学方法。笔者认为，初中英语教师一定要理解，基于深度学习的初中英语阅读教学对学生个人成长和发展的重要意义。深度学习能够帮助学生理解特定主题并进行探究，使学生超越浅层知识，进一步理解阅读材料深层次的含义。在深度学习的指导下，学生能够把自己所学到的书本知识灵活地迁移到相似的学习情景当中，并能够创造性地解决实际问题，还能够充分调动学生的情感、认知和行为的统一，促进学生核心素养的发展。

二、深度学习理论下初中英语阅读教学的现状分析

初中英语阅读教学非常重视师生之间的关系，强调师生要在课堂上多进行互动。教师的教学水平以及专业能力的高低，直接影响着学生能否进行深度的学习以及深度学习的效果。在现阶段的初中英语阅读教学当中，很多学校在改进阅读教学方法的时候，都面临着一些普遍的问题，即阅读教学流于形式，无法进行深层次的阅读和思考；教学内容缺乏有效整合；阅读教学停留在表面层次上，多数以英语知识为主；阅读过程缺乏深层合作；缺少对阅读教学效果的反思。各种各样的因素影响着英语阅读教学的开展，这与教师有着直接的关系。为了改善这些问题，在初中英语阅读教学的过程当中，教师要注意更新自身的教学理念和教学思想，要彻底改善应试化教育，以学生的终身发展和主体地位为主，释放应试教育带来的压力，给学生一个实实在在的学习空间，加强课外阅读来提升学生的阅读能力。身为教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，才能够有效提高学生阅读的效率。

三、深度学习理论下初中英语阅读教学的策略

1.深入研究教材阅读教学内容，丰富学生的情感体验

在初中英语阅读教学当中，教学内容的有效整合，一方面可以提高学生学习的效率，另一方面还能够丰富学生的情感体验，让学生掌握知识迁移的方法。为此，教师要潜心钻研教材，深入挖掘文本内容，不断设计阅读理解的相关问题，才能够有效培养学生的阅读技巧和思维能力。

比如，在学习“Asia”这一单元内容的时候，教师首先要确立教学的目标，即： Making the students learn more interesting places in China； Talk about different countries in Asia； Learn some Chinese things. 除了让学生了解本单元的教学内容之外，为了更好地培养学生的创造性思维和运用知识的能力，教师也可以让学生阅读一些课外素材，比如可以让学生通过阅读《黑布林英语阅读》来搜集一些关于亚洲的英语素材，也可以让学生结合自己的生活经验来谈一谈自己对亚洲的印象以及去过亚洲的哪些国家，讲一讲自己的旅行经历。这样把学生的实际生活和书本知识衔接起来，把外在知识和内在经验结合起来，帮助学生把握文章的整体脉络，同时有效结合课外阅读教学资源，有针对性地进行阅读。教师要结合学生的生活经验来引导学生感悟阅读材料的深层含义，明确学生的学习目标，才能够促进学生的个人成长。

2.建立合作平台，促进学生深度思考和探究

深度学习为学生进一步进行英语深层次的阅读提供了保障，为了培养学生深度思考的习惯，促进学生批判性思维和创造性思维的发展，教师要尽可能地为学生提供合作的平台，让学生自学、互学。当然，初中英语阅读深度教学是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，教师在教学当中也要根据学生的实际情况，真正做到以学生为中心，才能有效提高学生的学习活力，提高教学的效率，引导学生深度思考和探究。

比如，在学习“Great people”的时候，教师就可以围绕教学内容对学生进行提问：“ Why they can be famous people Why do people admire great people ”通过一系列的提问，引发学生的思考，加以小组为单位組织自己的语言，解决自己的疑问，帮助学生了解文本主要内容，理解文本深层含义。

3.设计趣味性阅读，激发学生的英语阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。初中阶段的学生处于青春期，在学习过程中不喜欢拘束，比起说教，自主性学习更会受到学生的喜爱。教师通过深度阅读教学，激发学生的阅读兴趣，是推动学生爱上阅读的一种“催化剂”，能够让学生逐渐喜欢阅读、热爱阅读，在阅读过程中去享受成果，感受阅读带来的满足感。

例如，截取《驯龙高手》这部影片中一些适合学生学习的片段，在课上让学生进行观看。观看前告诉学生，看完后有问题要问，答对者有奖励。这部动画中的人物发音十分标准清晰，适合学生学习。在片段播放完毕后，教师可以询问学生一些问题，比如龙是什么颜色的？又或者让学生上台来演绎片段内容，还可以让学生总结片段中的内容是什么。各种各样的问题都能够增强学生的阅读动力，给予学生最大的支持来开展趣味性阅读，激发学生对阅读的浓厚热情。除此之外，像《战马》《风雨哈佛路》《哈利·波特》《歌舞青春》等电影都十分适合学生进行阅读训练，电影内容符合初中生的观看需求，观看这些电影能够更好地激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。

4.加强反思性评价，引导学生进行自我反思

学生的学习能否达到预期是教师进行教学调整的重要依据，加强反思性评价，不仅可以让教师及时地调整自己的教学方法，还能够引导学生深度反思自身的学习情况，并进行自我学习方法的调整，最终实现深度学习，提高教师教学的有效性。

反思性评价是一个漫长而曲折的过程，教师要自觉地反思自己的教学效果，而且要引导学生及时地进行自我反思，才能够培养学生养成良好的学习习惯。在学生实际学习的过程当中，教师可以根据学生的作业进行评价，也可以根据学生学习的表现进行评价，同时注重评价方式的多元化，通过学生自评、互评等方式，让学生看到自己的不足，让他们能够及时发现问题，调整自己的学习方法。另外，教师也要加强和学生的对话，积极吸收他们的意见和建议，从而调整自己的教学策略、教学内容和教学方法，不断优化教学效果。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学）

责任编辑：庄 源