试论小学美术情境教学的开展方法

唐梦霞

美术，是展现生活之美的一扇窗口。因此，美术与多姿多彩的现实生活之间有着密不可分的联系。在小学美术教学中，教师要学会运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。开展情境化教学，就是基于美术与现实生活千丝万缕的聯系，或借助语言，或借助视频，精心创设形象逼真的情境。情境教学法更容易引导学生进入情境，感受美术的魅力。鉴赏学习美术作品的过程，不仅能激发学生对作品的兴趣，也能使学生与教师产生情感共鸣，对美术学习感兴趣，进而爱上美术。

一、设计故事情节，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，喜欢探索，活泼好动，他们极容易被丰富多彩的故事情节所吸引，进而产生浓厚的兴趣。因此，教师需要多了解学生，尊重学生年龄阶段的个性特点，设计与教学内容相匹配的故事情境，把学生带入到相应的情境中，激发学生对美术学习的兴趣。

教师在开展教学之前，可以为学生讲解作品背后蕴含的丰富有趣的故事，引导学生进入教师创设的故事情境中，调动起学生对美术学习的浓厚兴趣，此时再为学生讲解美术的技巧和方法，自然衔接，学生听课效果也会更好。

例如，教学苏教版二年级下册中“会变的花树叶”一课，在开始时，教师向学生讲解，“每个季节树叶的颜色都在变化”，成功地引起学生的兴趣，为学生讲解今天的教学主题：“花、树和叶”。每个季节，树的“心态”不同，就像是大自然为人们播放的电影一般。从故事出发，教师可以让学生凭借自己的生活经验，或者根据自己的观察，创作拥有自己故事的作品，再带领学生观赏《会变的花树叶》这幅作品。从画中来，到画中去，人与大自然浑然一体，带给学生心灵的宁静与美好。因此，在教学中教师应适当地创设故事情节，启迪学生，提高学生的自主学习能力，让学生互相交流，从而创作出更好的美术作品。

二、设计游戏情境，让学生在玩中学、在学中玩

教师要善于抓住小学生活泼好动、对事物充满好奇的特点，设计相应的游戏情境进行教学，让学生在玩的过程中学习。在美术学习中，学生不仅需要具备实践能力，还需要有较强的观察能力，许多美术作品都是从实践当中创作出来的。因此，教师在教学中可以带着学生多去户外玩耍，让学生仔细观察生活中常见却没有认真观察过的事物，丰富生活经验。心中有素材，手下才有更好的作品诞生。

例如，苏教版二年级上册“什物拼接”一课教学是在“感受肌理”一课的基础上，将不同肌理的材料组织拼贴，使之形成一件美术作品。二年级学生能够初步掌握各种制作技法，对于材料的形状、色彩、质地、肌理也在前一课的学习中积累了一定的认识，然而，如何将之组合搭配成美丽的什物景观拼贴画，使之有趣味和美感是有一定难度的。此时，笔者运用对比观察分析提问的方法，引导学生赏析古代园林作品，让学生感受到古代园林蕴含的趣味性和美感，思考园林设计师是如何利用或打破材料的原有形状和色彩，充分发挥作用进行组合创造的。笔者鼓励学生用自己的巧手“点石成金，变废为美”，制作手工艺品。比如，小石子可以用黄豆来代替，鹅卵石路面可以用大米和枝叶花卉材料进行错落有致的拼贴，形成一幅综合性的拼贴作品。这节课着重提高学生对综合材料的感知力，培养学生材料运用的想象力和动手能力，让学生根据自己想拼贴的物体特点，利用常见材料进行拼接。在这个创作过程中，不仅锻炼了学生材料的搭配能力，也提高了学生的审美能力、动手能力和想象力。

三、创设动画情境，尊重学生的个性发展

在丰富的故事情节中，学生投入其中，感受到乐趣。教师可以根据学生对动画的喜爱程度，在教学过程中创设动画情境，丰富教学内容和形式，帮助学生更加直观地了解美术作品，提高观察能力。这种教学方式更加简便，教学资源更加丰富。

例如，教学苏教版二年级下册“动物朋友”一课，教师就可以利用多媒体设备为学生播放各种有趣的动物视频，虽然教材中已经描述了一些动物的特点，如熊猫、长颈鹿、大象等，但教材中描述的每个动物的样子和生活习惯都是不一样的，内容较为复杂，学生对知识的接受程度有限。而以视频的形式将教学内容展示出来，内容直观，各个动物特点鲜明，让学生通过视频的形式去观察和感受比教师直接地传授知识更具趣味性和真实性，学生学到的知识会更多，也会更快。

四、道具演示，丰富学生的生活经验

在美术课堂上，教师还可以根据教学内容准备教具（教具一般采用学生日常生活中的实物）进行演示，创设相关的教学情境，让学生通过自主观察、描述，调动他们学习的积极性。

例如，教学苏教版三年级下册“装饰瓶”一课时，教师就利用生活废弃的饮料瓶、红酒瓶、啤酒瓶等，采用画、装、贴等方法，把瓶子进行了“大变身”。顿时，吸引了学生的目光，学生争先恐后地看一看、摸一摸，才发现原来这个作品是用生活中经常见的瓶子制作成的，这时教师可引入课题。本节课教学从学生生活日常中的空瓶子入手，不但可以教导学生养成不乱扔空瓶子的好习惯，还可以引导学生将空瓶子再次利用。通过一些艺术方法，可以将普通的瓶子变得多姿多彩、具有装饰效果，也能让学生获得成就感。

五、结语

让儿童置身于特定的情境中，不仅有利于儿童认知心理的发展，还有益于调动儿童的情感参与。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。由于学生生活阅历浅，以形象思维为主，因此创设与教育相呼应的情境，能唤起学生的相关经验和情感，让学生产生情感共鸣，有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计各种情境教学的过程中，要以教材为基础，尊重学生的生活经验，将教学内容与学生的生活实际相联系，充分激发学生的学习兴趣，从而打造高效美术课堂。

（作者单位：江苏省沭阳县南湖小学）

责任编辑：闵 婕