探析初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径

李淑娟

学生积极参与初中英语教学活动的价值如下：其一，保障学、教同步，学生能在教师的指引下动脑思考、探索发现、质疑求证，掌握英语探知自主权，提高学生英语知识学习效率;其二，为提高英语课上学生的参与度，教师应积极优化育人活动，引入新思路、新内容、新举措，使初中英语课堂充满生命力，这有利于初中英语教育活动的高效发展;其三，教师积极参与英语教学活动能提高自身的思维能力、语言应用能力、读写能力等英语素养。基于此，为提高初中英语育人质量，探索学生高效率参与课堂的途径尤为重要。

一、初中英语教师提高学生课堂参与度的育人要点

（一）关注学生

学生在课上会释放生成性教育资源，这些资源是学生学习反馈的结果，有些结果与教师预期吻合，还有些结果则在意料之外，这与当时师生互动的状态、课堂环境等因素有关。教师关注学生就是关注其学习反馈，为依据学情调整英语授课对策提供抓手，保障学生能思考、讨论、实践，达到提高课堂参与度的目的。例如，在教学“Whats this in English？”时，教师发现学生已经熟记对话，失去了对话练习的兴趣，这不利于学生优化语感，为了避免这种现象，英语教师应改进育人对策，拿出一组图片，并将图片拿给某位学生看，而后该名学生负责用英语简单地进行描述，其他学生则要猜出图片上是什么，并用英语说出来，达到组织学生运用所学知识进行口语练习的教学目的，在游戏性较强的活动中提高学生英语课堂参与度。

（二）精心设计

初中英语教学设计是聚合教育资源并保障学生能积极参与的基础，包括情境创设、知识导入、问题设计等，保障学生参与英语学习活动能事半功倍。例如，在教学“This is my sister”时，教师可在一些动画片、外文电影、广告、纪录片等视频中筛选“This is...”句式结构相关内容并进行剪辑，使学生觉得英语课有趣，并对接下来的学习产生期待，同时视频可激活学生的思维，引导学生跟读与思考，对重点句式印象深刻，为学生参与互动奠定基础。在此前提下教师播放本课音频，学生跟随音频朗读，在听录音的同时纠正发音，助力学生提高听力能力及阅读能力。教师鼓励学生依托对话结构并融入个人生活经验进行改写，同时读一读、演一演，一方面充分利用所学知识，另一方面提高学生英语课堂参与度。

（三）深耕教材

教师期望学生参与教学活动的目的之一是加强知识传导，提高教学质量，渗透素质教育，这就需要教师在英语知识输出层面上下功夫，有效深耕教材，拓宽知识传导领域，多角度提高学生课堂参与度。例如，在教学“Wheres my schoolbag？”时，教师为使学生能牢记under the bed，on the sofa等短语及“Where is/are...”“Its...”等重点句式，教师可播放一段节奏感鲜明的旋律，从动画片《樱桃小丸子》中节选一张卧室图片，将手里的书包形状冰箱贴放在图片中并跟随旋律提出问题，学生则要依托旋律回答问题，如“Its on her bed”等，继而在参与教学活动的同时牢记英语知识[1]。

二、初中英语课堂中学生积极参与的教学原则

（一）生活化原则

英語知识学习有难度是客观事实，尤其对于基础薄弱的学生来讲，总会在英语学习中感到力不从心，还会对英语课敬而远之。基于此，初中英语教师要想办法让英语变得亲切，与学生有紧密的联系，基于生活化原则提高英语的熟悉度及吸引力，为学生参与教学活动奠定基础。例如，在教学“What time do you go to school？”时，教师可指引学生回顾以往的生活经历并绘制“一日/一周行程表”，期间用到up，tooth，oclock等重点单词，达到巩固基础知识并提高语言应用能力的育人目的。为使学生在绘制行程表时能积极主动，教师应允许学生奇思妙想，用学生觉得恰当的方式展示行程信息，如图画、表格、统计图等，继而使学生能积极参与英语教学活动[2]。

（二）趣味性原则

教学活动有趣能吸引学生积极参与，这就需要初中英语教师能改变授课风格，用轻松、幽默的语言与学生互动，助其思考、探讨、实践，同时教师还要保障育人活动有趣，确保学生能在学习中精力集中，与教师维系稳定的交互关系，在学生提高课堂参与度的基础上落实育人目标。例如，在教学“Is there a post office near here？”时，教师可组织学生深入生活，利用英语知识进行表演，如near here，across from，between...and...等短语及“Is there...”等句式结构。为使表演更加有趣且具有知识性，教师除鼓励学生利用生活场景创编表演内容外，还可引入竞赛机制，在规定时间内积累运用本课所学单词、短语、句式结构最多的表演小组获胜，要求表演情境中所学内容不可重复出现，保障表演有逻辑性及创造性，通过赋予“课本剧”表演挑战性让学生感到英语学习活动的乐趣所在，进而积极思考与实践，期间提高其英语思维、语言应用等能力，在提高学生课堂参与度的同时完成英语授课任务。

（三）实践性原则

以往的英语课堂学生存在“哑巴英语”的问题，鲜少说与做，学生英语学习似乎只为了应付考试，在考试压力下学生不得不背诵课文、单词乃至例题，这使学习热情逐渐熄灭，无法积极主动地参与课堂教学活动。基于此，教师要增强英语教学活动的实践性，将读、写、演、研的权力交给学生，做到知行合一，解放学生学习的天性，鼓励学生在实践中碰壁、反思、成长并提升英语学习能力。例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，教师可鼓励学生以“我的向往之旅”为主题进行演讲，期间解答“Why choose to travel there？”“Where is its beauty？”“What are the travel plans？”等核心问题，学生亦可说一说以往的旅行经历，有条件的学校还可组织学生到附近的景区游玩，基于实践活动引导学生表达，确保学生表达的内容充满真情实感，在演讲或口语交际中有话可说，达到提高学生英语课堂参与度的育人目的[3]。

三、初中英语教学活动中学生课堂参与度提高的路径

（一）转变教学思想

教师提高学生在课上的参与度要坚持育人为本，加强剖析学情，确保学生对英语教学活动能产生兴趣。除育人为本外，初中英语教师还可推行多学科联动的教学思想，打破英语教学活动规设壁垒，在科学、数学、美术等学科内容的支撑下提高学生课堂参与度。例如，在教学“Will people have robots？”时，教師可率先组织学生阅读3～4篇与智能人工科学技术有关的英语短文，使学生能在对机器人世界的憧憬驱动下高效阅读，从中提取信息，并围绕“机器人是否能代替人工”“未来机器人是否能大范围普及”等话题进行讨论，将群文阅读成果转化为论点与论据，助力学生积极参与英语教学活动，期间还可提高学生的阅读能力、信息处理能力、思维能力等素养。

（二）创新育人方法

创新育人方法是提高初中英语课上学生参与度的必由之路，一方面教师要颠覆灌输式教学旧态;另一方面教师需积极引用新教法，赋予英语课堂无限生机，为学生参与教学互动提供条件。例如，教师在教学“How do you make a banana milk shake？”时可采用信息化的育人方法，借助网络为学生播放一些美食制作短视频，鼓励学生阅读课文并掌握基础知识，在此条件下选择自己喜欢的视频进行英文讲解，期间用到turn on，pour，add等短语与生词，掌握数量词修饰语、单位词修饰语等英语知识的用法，继而在学生用英文介绍美食制作流程的同时提高其学习效率。为使信息化的育人方法更加有趣且参与性较强，教师还可鼓励学生用英文给短视频配音，保障美食制作的每一步均清晰明确，学生亦可发现自己的错误，如用a little修饰了可数名词egg等，继而助其对英语基础知识加深印象，在学生参与教学活动的过程中落实育人目标。

综上所述，在初中英语课上学生积极参与有利于其高效自学并提高英语素养，如语言应用能力、英语思维能力等，为了做到这一点，英语教师要关注学生，精心设计教学方案，深入剖析教材，保证知识传导与学生参与度的提高能同步，在学生参与英语教学活动的同时实现授课目标。英语教师还需在课上推行实践性原则、趣味性原则、生活化原则，在此前提下转变初中英语教学思想，注重学情分析、动态教改、教学评价，继而在初中英语教学活动中提高学生的课堂参与度。

参考文献：

[1]李凌欣.初中英语教学中提高学生课堂参与度的策略[J].中外交流，2020，27（29）：274.

[2]刘培.初中英语课堂教学中提高学生参与度的教学策略[J].文渊（中学版），2020（6）：131.

[3]刘芳.初中英语课堂教学中提高学生参与度的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：21.