基于大概念的小学德育职业启蒙教育

孙爱国

摘   要：小学德育管理中渗透职业启蒙教育内容，符合素质教育的基本要求，对引导小学生树立正确的职业价值观具有重要的推动作用。大概念下的职业启蒙教育，有丰富的知识背景做支持，能为学生做出更多思想规划，在引导学生做出理想展望与憧憬时，可提升学生的职业意识，培养学生的职业素养。教师可从创设职业启蒙教育情境、优化启蒙教育活动设计、落实启蒙教育活动目标等方面着手，提高小学职业启蒙教育的效果和质量。

关键词：小学德育;大概念;职业启蒙教育

中图分类号：G621   文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）21/24-0067-02

小学德育包含诸多内容，教师从学生学力基础和思想认知角度做出科学评估，利用大概念展开职业启蒙教育，能给小学生带来更多的心理触动。所谓大概念，是指具体知识背景下的思想和看法，是对概念关系的抽象表述，是对实物之间关系和规律的高度概括。小学德育管理中渗透大概念内容，能给小学生带来更开阔的思维视野，促使小学生建立正确的职业观，而小学阶段渗透职业教育，能帮助小学生形成一定的职业认知，促进其健康人格的发展。

一、解读大概念，创设职业启蒙教育情境

大概念是多种概念的集合和精华，运用到课程教育上，体现为一种教育的方式，围绕核心概念做出课程设计，为学生做规划和引导，让学生自然进入到深度思考之中。教师以大概念为基础展开德育课程，为学生创设职业启蒙教育环境，引导学生做出理想展望和憧憬，能够创造丰富的教育契机，让学生在职业认知讨论中建立正确的职业价值观念。

職业启蒙教育包括诸多内容，教师可在德育管理中制定职业启蒙教育机制，激发学生的学习热情。为此，教师可组织学生开展职业观察活动：平时生活中，我们会经常出入一些场所，如医院、银行、超市、公园等，这些场所有很多人物出现，你做过仔细观察吗？从人物的穿着打扮上，你能够做出职业判断吗？学生经过一番讨论后，发现人们的穿戴大多具有职业特点，并且多数人的穿戴有其个性特点，代表了一定的生活审美。教师引导学生做生活观察，其目的是使学生了解职业的独特性，意在引导学生建立正确的职业价值观。

二、讨论大概念，启动职业启蒙教育机制

教师在落实教育管理机制时，要有明确的任务和目标设计，并借助多种信息渠道展开素材整合，为学生提供更多学习和讨论的机会，以顺利启动职业启蒙教育。职业启蒙教育要求学生对未来职业有一定的了解和研究，并展开深入思考和讨论，在此期间，教师要及时引导，让学生在充分交流的基础上达成思想共识。

教师对大概念做出精准解读，能够为学生带来更多深度思考的机会。如职业大讨论活动，教师要求学生做理想展望，谈论未来想从事的职业。学生积极发言，课堂讨论气氛活跃起来。有学生希望从事航天事业，做一名航天员，为科学、为祖国的航天事业贡献一份力量;有学生想当一名医生，帮助那些需要帮助的人们;有学生想做军人，到最艰苦的地方去，守卫好国家安全与人民幸福安宁。教师对学生的职业观做出了评价，对学生的奉献精神给予了肯定。虽然只是一种职业展望，却可以看出学生的宏大志向，教师积极挖掘活动中的德育素材，于潜移默化中影响学生的人生观、价值观，教师与学生展开多重交流，对学生职业展望做正面评价，这都是职业启蒙教育的范畴。

三、研究大概念，优化职业启蒙教育活动

职业启蒙教育离不开实践活动的支持。教师可根据学生的生活认知制定职业启蒙教育活动方案，结合学习条件进行活动组织，为学生提供更多的实践体验机会。小学生有一定的生活积累，对一些社会职业也有一定的认知，教师组织开展角色游戏、生活观察、职业实习等教育活动，能为小学生带来直观可视化的教育内容，让学生在亲身实践中树立正确的职业观念。

小学德育管理关涉的内容多样，教师利用职业启蒙教育展开活动组织，能让学生产生更为强烈的求知欲和学习兴趣。如生活观察活动，教师要求学生对教师职业、交警职业、医生职业等进行具体观察，并展开小组讨论，探讨不同职业之间存在的联系以及如何理解不同职业的内涵。学生对这些职业比较熟悉，自然有主动讨论的意愿。在集体讨论环节中，教师适时参与学生的互动交流，对学生进行针对性的引导，并从职业社会性、职业需求性、职业分配性角度做出概念解读，让学生全新认识职业属性。

四、应用大概念，落实职业启蒙教育目标

大概念支持下的职业启蒙教育，教师要对概念内涵展开深入研究，为职业启蒙教育带来更多的理论支持。职业启蒙教育目标明确，意在引导学生对职业产生敬畏感。为此，教师要做好教育规划，结合社会实践活动进行渗透和应用，为学生带来更多直观的体验，培养学生正确的人生观、价值观。

应用大概念需要社会实践活动的支持，教师可为学生布设一些社会调查任务，让学生对社会职业有深入了解，如父母职业调研活动，教师要求学生对父母职业性质、职业特点、职业条件等展开调查，撰写调查报告，对父母从事职业的责任心、使命感做分析，感受父母职业的辛苦。教师组织学生做展示交流活动，对父母职业观做研讨，进而建立自己的职业价值观。一次简单的家庭调查活动，为学生创造了更多职业认知的机会，学生不仅对一些社会职业有了更多认识，而且接受到了家庭责任教育和感恩父母的教育。

基于大概念下的小学德育职业启蒙教育，具有时代特征，符合素质教育的基本要求，对培养学生健康的职业观具有重要作用。小学阶段的学生，对职业概念充满探索欲望，教师从职业启蒙角度展开德育工作，能够形成崭新的教育契机，引导学生主动开展职业讨论，促进其思想品质的成长。

参考文献：

[1]陈秀玲.小学德育中的情感体验教育路径[J].基础教育论坛，2022，（03）.

[2]俞   达.核心素养视角下小学德育工作开展策略探究[J].学苑教育，2022，（03）.

[3]杨   茜.信息化时代小学德育面临的挑战和应对策略[J].教书育人，2022，（05）.

【责任编辑 孙小梦】