新课改背景下提高高中生物理学习兴趣的策略

梅砚君　陈建香

摘   要：物理学习兴趣的激发与培养对于高中生来说是至关重要的。因此教师要从物理新课的导入、伟人事迹与物理学史、新奇有趣的物理实验、融洽的师生关系和小组协作学习、开辟第二课堂6个方面探索激发学生学习物理知识兴趣的策略与途径。这些策略的有效实施，可以激发与培养学生的物理学习兴趣，保证物理学习质量，进而可提高物理课堂的教学效果。

关键词：高中物理;学习兴趣，策略研究

中图分类号：G633.7  文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）20/23-0084-03

高中生对物理的学习兴趣是其努力学习、获得知识的动力，也是影响高中生学习成绩至关重要的因素。高中生如果能对物理产生浓厚的学习兴趣，那么他们就会主动学习、主动探究、愉悦学习。传统的“填鸭式”教学方式比较单调、枯燥，学生得不到快乐学习的体验，长期被动学习，因此“高分低能”的现象普遍存在，更不用说培养学生的实践创新能力了。所以如何改变这一现象，激发高中生对物理学习的兴趣，培养他们的实践创新能力成为当下课题研究的重点与热点。在长期的教学实践中，笔者通过应用多种策略来激发学生的学习兴趣，使他们体验在做中学、玩中学的乐趣，如此可使其体会到高中物理的魅力。

一、提高学生学习兴趣的策略

（一）做好物理新课导入设计，吸引学生的课堂注意力

高中物理的逻辑性非常强，对学生的抽象思维能力要求也比较高。同时对于大部分的高中生来说，物理的基本概念和定律、公式等都是非常枯燥的术语或者符号，因此在授课时需要教师想方设法地去激发高中生的学习兴趣，只有这样才能使其愿意学习。例如在新课导入环节，教师可创设丰富多彩的教学情境，營造良好的学习氛围，并把想要教授给学生的物理知识融入其中。除此之外教师还可依据实际的教学目标和教学内容，策划好情境，以让高中生有一种“触景生情、乐此不彼”的感觉，这样非常有利于教师提高课堂教学效果，促进高中生快速掌握物理知识、技能。在进行新课导入时，教师可以主要从以下3个方面着手考虑：第一，新奇性。这是创设高中物理情境的一个必要条件，只有让高中生带着好奇心进入物理课堂、带着探究思维主动学习，高中生的学习动机与学习兴趣才能被深度激发。第二，考虑物理情境在现实生活中的实用性。只有将所学的物理知识和实际生活相结合，高中生才能体验到学习物理的成就感，进而才能提高其学习物理的主动性。“从生活走向物理，从物理走向生活”，即教师要利用生活化的物理知识让学生体验“生活处处有物理，物理处处显生活”。第三，注重启发性。尤其是物理知识中的抽象概念，教师需要创设更加生动的物理情境来辅助高中生体会其内涵，如此才能够使高中生对其有较深层次的理解。同时高中物理还有很多无法量化的物理知识，这些知识对高中生来说很难去直接理解，只有通过教师的启发式教学才能自行领悟。

（二）注重伟人事迹与物理学史，激发学生的学习兴趣，引领价值观的树立

在高中物理课堂教学过程中融入历史和情感教育，可使高中生在学习物理知识的同时养成正确的学习观念。在教学过程中，教师择机引入相应的伟人事迹或者物理学史，能够有效激发学生的学习兴趣，进而可引导学生以更加积极的态度学习物理知识。

在高中物理课堂教学过程中，引入物理学史或者伟人事迹，能够有效地将学生代入到愉悦的学习场景之中，进而可提高学生学习的主观能动性，因为学生都是非常崇拜科学家的。但这也需要物理教师具有优秀的口才表演艺术，因为其对学生的学习积极性具有很大的刺激作用。同时教师还可以在教学过程中适时插入一些爱国主义教育，比如教师可以选择合适的时机恰当引入我国从古至今诸多为祖国的繁荣昌盛做出过卓越贡献的人像钱学森、邓稼先等都是众所周知的，他们为科学事业都做出了无比巨大的贡献，他们既是国之骄傲，也是世之财富;或者选择《大国重器》《厉害了我的国》中的某些大国工匠精益求精的精神等。

在授课过程中，教师一方面要让学生了解像邓稼先这样的先辈们为祖国、为人民、为世界所做出的贡献，另一方面要引导学生学习他们崇高的人格。通过这种人格教育，能够极大地培养学生的爱国主义情怀，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观，这就是我们当下立德树人所提倡的价值观教育。

（三）利用物理实验的新奇有趣，激发学生的探究心理

物理实验是传授物理知识的一个重要途径。物理实验的新奇性和有趣性，不但有利于高中生建立起正确的物理概念和规律，还有利于激发高中生迫切的探究心理，调动高中生学习物理的主观能动性，进而可使高中生更加深刻地理解和应用所学的物理知识。例如在讲授高中物理中比较经典的重点与难点部分——“楞次定律”时，教师可以让每一位学生在课堂上都有一套仪器，即使其都能够进行探究性实验。而主讲教师则采用边讲边演示的方法，对学生做好引导和启发，然后让学生自己探究、总结出“楞次定律”，这样学生就会加深对楞次定律的理解与应用，同时也有效提高了课堂教学效果。

在高中物理课堂教学过程中，教师不仅要注重培养学生的实验观察能力，还要尽最大可能积极为高中生创造条件，以让他们在课内、课外都能够多动手、多动脑、多试验，与同学都能够多辩论、多交流、多沟通，如此有利于学生自己动脑思考问题、自己动手解决问题，进而可以独立或者小组协作的方式探索物理世界的奥秘，体验探索物理世界的艰辛与欣喜。同时，作为物理教师还应该积极鼓励、指导学生多参加一些小制作、小发明活动，如此可培养与提高学生的动手制作能力和实践创新能力。

（四）与学生建立良好的师生关系，培养学生对物理学科的兴趣

良好的师生关系会对学生学习物理知识起到积极的引导作用，同时其也决定了教学功能的实现程度。只有亲其师才能信其道，在与学生建立良好的师生关系时，教师应该做到以下几点：第一，以身作则，注重自己的人格魅力。第二，在课堂上要多观察、多留意每一位学生，并善于捕捉学生的发光点，同时在和学生的日常接触、交流过程中还要多鼓励、多关怀、少挖苦、少嘲讽。尤其是当学生有自己独到的见解或者突出表现时，教师还要当众给予其表扬。对于物理学习有进步的学生或者进步显著的学生也不能忽视，要给予其再接再厉的鼓舞，同时鞭策其克服自满情绪。对于因为没有学好而垂头丧气的学生，教师要学会“医治”他们的心理创伤，即打破他们在物理学习过程中遇到的知识壁垒、心理障碍，并帮助他们克服畏难情绪。第三，要让学生在平时的学习过程中体验到成功的喜悦，以获得不断超越自己的勇气。即教师要设置好教学内容的层次与梯度，以提高学生的课堂参与度，进而争取让每一位学生都能够取得学习上的成功和心理上的满足，都能够感受到物理教师对他们的关怀与关爱、器重与鼓舞，如此可使其以极大的兴趣去进行物理知识的学习。

（五）通过小组协作提高学生学习物理的兴趣

新课改倡导以学生为主体、以教师为主导的学习方式，小组协作学习是其中的一种，其实施策略可以描述为：首先，小组协作学习要保证好学生学习前的自主预习与独立学习。因为在这一过程中，学生可以自主思考、多纬度地处理遇到的问题，如此能够使学生感受到物理问题或者难题所带来的浓厚兴趣。其次，学生要在小组协作学习过程中学会描述物理问题、学会如何展示自我、学会善于倾听他人的描述等，如此能够达到人际关系与学习、沟通、交流能力的多重提高。小组讨论环节，主要是让每一位学生展示自己、讲出自己的观点，并提出问题。通过该过程学生可以取长补短，提升学习物理知识的自信心。最后，学生要善于肯定自我，敢于质疑。这是一种极好的交流、讨论方式，即小组成员都要学会汲取他人的长处、补足自己的短处，这对于学生的物理思维能力有很大的提高作用。

（六）巧用生活中的小道具，积极开辟第二课堂

作为物理教师，应该具有一双发现生活的慧眼，即能将教材上的小实验和一些课外有趣的物理实验搬进第二课堂，并积极指导学生进行物理现象的观察与探究。例如可将常见的酒瓶吞鸡蛋、水火箭、细线割冰、纸锅烧水、流水冲乒乓球、吹风机吹乒乓球等实验搬进课堂。如此不仅能提高学生的动手制作能力，还能极大程度地提高学生的学习兴趣，同时学生的求知欲也会被极大地激发出来。所以在传授高中物理知识的过程中，教师应充分将“实验是学好物理的基础”这一理念潜移默化地灌输给学生，使学生充分感受到学习物理的乐趣，只要学生有了浓厚的兴趣，就能最大程度地进行自我激励并取得优异的成绩，进而就能形成热爱物理学习的良性循环。

二、总结

综上，学生学习兴趣的培养与激发需要多方面的努力。对于学生，其物理学习兴趣的培养与激发能够有效提高物理课堂的学习效果，保证学习物理的热情，进而可持续提高物理考试成绩。作为教师，要认识到培养与激发学生学习兴趣的重要性，并在物理教学过程中注重改进教学方法与教学手段，同时做好问题分析，以规划好相应的途径来对其进行优化和解决。这样不仅有助于学生掌握物理知识，还有助于提升学生的实践创新与应用能力。