幼儿园园本教研活动的实施路径

项玲　汪玉洁

园本教研是提高幼儿教师专业能力的重要手段，该教研工作以幼儿园为研究基地，围绕幼儿教师这一研究主体在教育实践中的各项活动、所遇到的问题、采用的解决方法来开展研究。

随着我国教育改革的深入，新的教育问题在幼儿教师的教学过程中逐渐凸显，受传统教育观念的影响，新旧教材内容、新旧教学方法和幼儿个性特征都对幼儿教育產生了影响，甚至带来阻碍。在新的教学压力之下，教师也感到了困惑。那需要如何解决这些问题呢？笔者通过幼儿教学实践工作发现，充分利用幼儿园自身优势，发挥幼儿园力量，才是幼儿园得以生存、发展的核心。打造具有个性化特色的幼儿园，应根据幼儿园实际情况来开展专业化的幼儿教育工作。教师在严格遵守《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的相关规定时，在遇到新的教学问题时，为了解决这些教学问题便需要不断提高教师的专业能力，教师要根据幼儿园实际问题和幼儿自身特点制订相关的解决策略。因此，实施园本教研工作就变得十分重要。

一、园本教研的内涵及理念

以幼儿成长发展为宗旨是园本教研的核心内容，幼儿教师在实施新课程标准的过程中需要以自身为研究主体，通过充分分析、探讨教学中所存在的各项问题，来思考、制订解决策略，从而达到丰富教学经验、提高专业能力的效果。我园将打造学习型教师作为幼儿园发展目标。幼儿园是教研基地，那么幼儿的活动室则是主要的教研阵地，为了促进幼儿的健康成长，幼儿教师便需要充分认识到园本教研工作的重要性。

二、当前幼儿园园本教研活动的现状及不足

（一）制度体系不够健全

从本园当前的教研工作状况来看，本园教研制度十分落后，所制订的相关规则、政策都难以落实到实际工作中去，文字说明也含糊不清。教研制度不过是应付上级的摆设，不仅无法真正发挥实际作用，还会对正常的教研活动产生负面影响。比如，教研制度单一、内容粗浅，科研奖励、骨干教师培养、教师外出学习机会等相关制度皆没有详细说明，缺乏精细化的制度管理条例，导致幼儿园教研活动难以顺利开展，教研制度无法为幼儿园的发展提供帮助。

（二）思想认识不够到位

教师专业素养不高是幼儿园园本教研活动难以顺利开展的重要原因之一。从当前幼儿园教师专业水平来看，许多教师都缺乏基本的专业知识，有的甚至毕业于财会、机电、水电等无关专业，唱歌、跳舞、活动组织等基本能力十分匮乏，甚至对教研活动是什么都不了解，对教研活动这一概念的认识十分浅薄。还有部分教师是民办幼儿园撤并时转园进来的，虽然有一定的幼儿教学经验，但是却对园本教研活动的开展不甚了解，缺乏基本认知，这导致教师难以从内心需求出发，推动园本教研工作的开展。

（三）教研内容较为空洞

部分幼儿园所开展的教研活动内容十分空洞，形式化问题严重，他们为了教研而教研，缺乏基本的指导意义、实际意义。部分幼儿园认为其他幼儿园都在搞教研工作，便随意选择流行话题来做幼儿园教研工作的主题，没有从实际情况出发，缺乏指导意义。比如，部分幼儿园教研活动的命题是“如何开展家校合作”“如何提高教师教学有效性”。试想，部分教师连基本专业素质都匮乏，唱歌、弹琴、跳舞等基本技能都不具备，如何能够开展高层次的教研研讨活动？研讨活动的基本框架都模糊不清，如何发挥指导作用？这种园本教研活动看上去十分热闹，但是活动结束后却没有明显的成效，甚至一无所获。教研目的不明确、教研安排不科学、教研人员不专业，最终开展的教研活动根本不能为幼儿园的发展、教师的成长提供帮助。

（四）缺乏整体协同合力

作为整个园本教研活动的主体，教师之间相互交流、共同合作是保证园本教研工作顺利开展，打造园本教研共同体的关键内容。但是从实际情况来看，教师之间缺乏团队精神、研讨意识，这是导致教研活动难以顺利开展的重要因素之一。教师们没有认识到教研活动的重要性，只是形式化地应付教研活动，在开展教研活动时是往往由教研组长开个头，幼儿教师们将自己提前在网上搜索到的材料读两句，最后教研组长再随意收集汇总一下教师们的发言内容，便草草结束了此次教研工作。形式化、走过场的现象十分严重。

三、幼儿园园本教研活动的实施路径

（一）以园为本，完善教师培训体系

为提高幼儿教师专业理论水平，幼儿园需要开展教育教学理论专业培训工作，并积极进行政治学习，提高幼儿教师的政治觉悟，从而达到提高幼儿教师理论修养、专业能力、政治素养的效果。其次，幼儿园需培养专业水平高、责任心强的优秀教师队伍，培养学科带头人，打造优秀骨干教师。第三，为本园幼儿教师的进修、培养、发展制订相关规划，制订符合实际情况的师资培养方案。第四，发挥骨干教师的作用，由骨干教师为青年教师开展培训工作，提供指导和帮助，打造“传帮带”的教师成长体系。第五，深入挖掘园本教研新方法，积极推进园本教研活动改革，以《纲要》、教材为核心内容对上岗教师进行岗前培训。

幼儿园要为教师提供自学的机会，通过参加专家讲座、撰写读书笔记、阅读优秀书目的方式来帮助教师转变教研观念，充分认识到园本教研的重要性，并为教师提供培训机会。比如，开展园本教研培训、骨干教师培训;与此同时，幼儿园还要定期开展专题演讲会、教学演讲会、案例分析大会等，定时定期对园内幼儿教师进行集体培训，达到提高教师教研水平的效果。除此之外，幼儿教师也要充分重视自身学历教育、专业技能学习。比如，学习普通话、培养信息技术技能。最后，为了促进教师的长期发展，教师应当根据自身发展现状，结合《纲要》在园本教研活动中所遇到的问题来制定科学的学习规划和自我发展规划。

（二）注重方法，创新教育科研体系

幼儿园组织教师开展高水平教研活动，提高教学质量，不断丰富教学研究活动的内容，有计划地开展经常性教研探讨工作，从而及时解决教学工作中的实际问题;教研组、备案组发挥领导作用，将提高课堂教学效益作为大力开展课堂教学教研工作的核心内容，保证教研活动顺利开展;帮助幼儿教师转变教学方法、革新教育理念，积极组织教师进行教改工作、课题研究工作，将现代教育技术充分融入到幼儿园教育工作中去;为激发教师参加教学研究活动的积极性，幼儿园需要建立教研成果奖励机制，将教研成果作为教研业绩进行考核;总结教研经验、宣传教研成果，以严格的制度体系保障园本教研工作的顺利开展和不断创新。

（三）研学结合，形成特色教学体系

结合时代发展需要，教师将转变学习方法作为教研工作的核心内容，强调接受学习的重要性，帮助幼儿培养自主学习、独立学习、合作探究的良好学习习惯，从而形成乐于探究、勤于思考的学习意识。幼儿园教师增强责任感，保证能够积极承担学习指导责任。与此同时，还要在教学过程中进行总结创新，并根据幼儿园的教学特色来打造独特的教学体系和教学方法。

4.实践为先，科学提升教研水平

为推动教学教研常规化发展，幼儿园要求每个教师每周都应当撰写一篇高质量的教学反思，在落实备课组活动规划的基础上不断改进教师教学方法;每学期，教师都要参加研讨课，在听课过程中要认真听取他人意见，做好笔记，并适当反思评论，从而积累经验，改进教学方法，提高教学水平;教师每年都要撰写公开课活动设计规划和说讲稿，并对该活动进行反思;教研活动开始前15分钟，教师们可以相互交流，探讨彼此心中的疑难问题，发表自身观点，为后续解决教学问题做好铺垫。

综上所述，我园通过深入研究幼儿园园本教研活动现状，发现幼儿教育工作存在诸多的困难。为推动幼儿园教育质量的不断提高，教师需要构建专业性的理论知识体系，笔者通过参考心理学、教育学相关理论对教师的心理、能力、素质等方面进行了理论研究，获得了具有参考意义的研究成果。总之，我园还需要不断深入开展教学研究专题活动，总结教学规律，推动幼儿园教研活动的深入进行。