伙伴学习：体育课堂的“生态激活”

韩徐磊

【摘 要】实行课改的这些年，伙伴学习的形式已经广泛地运用在各个学科的教学中。本文结合体育教学实践，在简要阐述传统教学现实问题的基础上，分析了体育课堂小组伙伴学习中存在的一些问题，最终从伙伴学习的五要素和师生在伙伴学习中的作用来促进学生的有效学习。

【关键词】伙伴学习 有效学习 体育教学

体育与健康课程标准明确指出，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，注重培养学生自主学习、伙伴学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的能力和方法并逐渐学会体育与健康学习。笔者认为，要改变“满堂灌”、学生学习方法单一及效率低下等现状，就要切实确立学生的主体地位，提高学生的学习效率课堂教学质量，以常态课堂为抓手，以伙伴学习的方式，促进学生进行有效学习。

伙伴学习不是以个别学生为主体，一切按照学生的想法，而是从学生自身的需求出发，教师要从多角度去观察学生，从学生的实际和需求出发，打造学生感兴趣的课堂，让学生想学、要学、爱学。

笔者在工作实践中通过“前滚翻”的教学案例，尝试对小组伙伴学习这种模式进行阐述，对伙伴学习中出现的问题进行探讨与分析，希望在体育课堂教学中提供一定的借鉴。

一、体育课堂伙伴学习的问题剖析

（一）回顾教学过程

教学录像：“前滚翻”是水平一、二技巧类的教学内容。学生在做动作时会出现常见错误，如不敢蹬撑、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动动作不连贯等，如何有效地纠正这些常见错误动作呢？在授课时，笔者尝试采用小组伙伴学习法，希望能收到较好的教学效果。

1.教学流程

慢跑—队列队形—热身操垫上游戏（你是我的靠背椅）—复习团身滚动—前滚翻练习—学生展示，教师评价—素质练习（单双脚跳）—学生放松，教师讲评、回收器材。

2.教师启发提问

（1）出示谜语：“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”（打一体操动作）

（2）如何才能掌握动作要领，进行前滚翻呢？根据口诀“一蹬二撑三低头，团身滚动像皮球”，你就会成为前滚翻高手。

（3）出示道具前滚翻图，提问：“将图片与口诀相结合，你们可以尝试进行练习吗？”

（4）谁能告诉老师前滚翻在实际中的运用？

3.伙伴学习片段

（1）学生小组根据口诀，探究前滚翻动作的要领，请学生展示探究成果。

（2）根据老师提供的道具，开动脑筋去解决前滚翻练习中出现的问题。

（3）帮助组内学习困难的学生进行学习。

（二）伙伴学习的认知

伙伴学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用，促使学生在课业、个人成长、学习策略及社会交往等方面得到发展。然而在实际的体育教学中，也暴露出来一些问题，如学习过程中不理想、低效甚至是无效的伙伴学习，这些都值得我们去深思和改进。

（三）伙伴学习有效性缺失的体现

1.学生参与度不高

伙伴学习要求学生深入参与到课堂中，但在小组中一般身体素质好、性格活泼的学生会占主导地位，以自己的想法代替全组的想法。如笔者让学生在小组内根据前滚翻的口诀来探究前滚翻的动作要领时，能够积极参加探讨的学生并不多，大部分的学生都只是随声附和，参与度并不高。

2.课堂氛围不佳

在開展小组内活动时，学生课堂学习氛围不浓，如在讨论如何对做前滚翻同学进行保护时，大部分学生表现得不积极，呈现一种事不关己的态度，小组内鸦雀无声。此时，小组长也不知道该从什么角度进行引导，来营造组内的学习氛围。

3.小组活动流于形式

在讨论前滚翻在实际中的运用时，笔者把问题呈现在学生面前，学生就马上进行讨论，讨论没多久，就被宣布停止，学生草草地进行小组汇报。这样的小组伙伴学习的效果就不理想，打击了学生参加伙伴学习的积极性。作为教师，面对这样的教学效果要进行反思和分析，并结合教学理论和实践找出更好的教学策略。

二、伙伴学习的有效性缺失的五个要素

在体育教学中，如何有效地进行伙伴学习，这是一个笔者在组织伙伴学习时所面临的问题。如何理解和精准把握这个问题，将影响伙伴学习的品质。笔者认为，伙伴学习的基本要素包括独立思考、伙伴技能、共同成果、教师、组织管理等。每个基本要素在伙伴学习中都是不可或缺的，它们都有自己独特的作用。

（一）独立自主思考是伙伴学习的基石

缺乏独立自主思考的伙伴学习是片面的，会降低伙伴学习的效率。因此，引导学生进行自主思考和打开学生的思路是伙伴学习的基础。在本节课的情境导入部分，笔者采用了猜谜语的形式，促使学生进行积极地思考，以激发学生的学习兴趣。教师转变权威者的身份，不采用传统的、死板的教学方法，不再在教学每一项内容时都先讲解示范，然后模拟练习，最后纠错指导，而是更多地引导学生进行独立思考，让学生自己发现问题并解决问题，提高学生的自主探究能力。

（二）伙伴技能是伙伴学习的重要内容

伙伴学习中，教师可以通过动作要领的图片展示、讲解关键要点、提供辅助练习手段等让学生在小组中分工合作，去实现教学目标并加以落实。如在课堂中，学生根据前滚翻的口诀进行探究性的练习，小组内的成员按照分工去理解口诀的每一小部分，然后组合起来进行展示。教师也可以在小组伙伴合作中为学生创造大家共同参与的机会，营造成员敢于表达自己的观点、勇于接受不同观点、积极地融合不同观点、相互分工学习、乐于分享成果的课堂气氛。

（三）共同成果是伙伴学习的落脚点

伙伴学习的成果是各个组员之间观点和行为的精华提炼出来的，这个成果是每个小组成员辛勤付出得到的。教师的评价不仅要鼓励小组内表现优秀的个人，而且要以小组整体的表现作为评价的重要参考，促使每位成员树立团队的意识和积极进取的精神。如在本堂课中，学生依据对口诀的理解，以小组合作的方式，展示出前滚翻的动作。教师及时对表现好的小组及个人进行表扬与鼓励。

（四）教师是伙伴学习的一分子

在伙伴学习中，应以学生为主体，教师为主导。教师应正确把握自己在伙伴学习中的角色，以伙伴的身份参与小组学习，使学生明确伙伴任务，引导学生积极思考。在伙伴学习中，教师需要适当地引导和指挥学生，这对如何组建小组、监督小组内的活动情况、在何时给予适当的引导，以及如何评价学生活动等都是非常重要的。

（五）组织管理是伙伴学习的保障

如何才能真正地发挥伙伴学习的作用，体现伙伴学习应有的价值，在伙伴学习的过程中组织管理者的能力和策略就显得更加重要。 组建“同组异质，组间同质”的伙伴学习小组，应根据伙伴目标的难度，给出适当的引导性策略，来提高伙伴学习的有效性。在有效性伙伴学习中，教师应该给予学生充分的活动空间与时间，并以兴趣为纽带，促进学生能力的提高。通過有效地分组，在小组活动中可以促进学生富有个性地发展，培养学生的团队合作意识。

三、体育课堂伙伴学习“生态激活”策略

（一）伙伴学习中教师的作用

教师首先要明确教学目标和内容;其次要根据学生的实际情况做好相应的准备工作，包括小组的人数、如何搭配小组成员、组长的选拔、小组目标与任务等;最后，根据课堂的需要制定相应的学习目标，引导学生进行伙伴学习以及根据学生的表现做出适当的评价与总结。本次课中，教师的主要任务是引导学生完成前滚翻的动作，指挥学生在教师设定的教学过程中依次进行。在主教材的结束部分中，笔者创设情境：“假如在足球比赛最后的几十秒里，你正在带球突破对方防线，突然有防守球员撞向你，你的身体扑向前方，这时你怎样才能保护好自己不受伤？”学生们马上喊道：“用前滚翻来保护自己。”笔者马上接上学生的话解释道：“对啊，前滚翻可以缓解冲力，利用翻滚来保护自己的身体。请同学们想一想，在生活中还有什么地方需要用到前滚翻来保护自己？”学生结合实际情况，得出了一些结论。这样，在笔者的引导下学生更好地了解了前滚翻在生活中的作用。

（二）伙伴学习对学生的影响

1.伙伴学习有利于激发学生的学习兴趣

良好的伙伴团队可以给学生带来的好处是多样性的。如在教学中，一个小组中有一个叫小明的男生体重偏重，组内其他成员见他始终做不出前滚翻的动作，都很着急。小组成员开动脑筋为小明想办法。小刚把小明领到了一个斜坡上，想借助坡度，让小明学会前滚翻，可是，试了几次都失败了。在教师的引导下，小刚将踏板放在了台阶旁边，小明顺利从坡上滚了下去，他的动作可能不是很规范，但是他做到了。这样的帮助可以培养学生的互助精神和人际交往的能力，在某种程度上还可以激发学生的学习兴趣。

2.伙伴学习有利于提高学生的探究能力

伙伴学习最大的特点就是把课堂大量的时间交给学生，让学生在教师的指导下组织管理自己，学生可以按照自己的意愿，在兴趣的支配下独立、自主、主动地学习。通过伙伴之间的交流，他们能真正地发现问题、解决问题，提高教学效率。在本课的情景导入部分和第三个环节中，锻炼了学生独立自主的探究能力。

在伙伴学习过程中，教师根据学生的实际能力和已有的知识体系，来引导学生如何积极主动地发现知识、探索问题;根据学生能力大小，来采取适合的教学手段设计合适的问题，以此提高学生小组合作的能力;伙伴学习通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，突出了学生的主体地位。

如果说每个学生都是一朵美丽的花，那么，体育教师应蹲下来，静静地聆听花开的声音，了解学生内心的需求，成为学生的伙伴，倡导并让体育课堂更坚实地迈向实效、高效，绽放其魅力。

【参考文献】

[1]傅永曙.小组伙伴学习教学论[M].合肥：安徽科学技术出版社，2007.

[2]王昕.实施小组伙伴学习，促进有效课堂教学[J].英语教师，2015.（14）.