试论初中学生英语听说能力提升策略

摘 要：英语是一种交际工具。“听”让学生获得信息，“说”让学生反馈信息，学生通过对语言的学习能够学会使用语言准确地表达思想，并敢于应用语言进行交流，从而使学生有更强的动机去学习英语。初中英语教师应当转变传统教学观念，重视对学生听说能力的培养，丰富课堂教学模式，增强初中生的英语学习自主性，使其获得英语听说能力的提升。

关键词：初中英语;听说能力;提升策略

作者简介：翟韶闽，福建省清流县实验中学。

当前的初中英语教学中，许多教师仅关注学生的学习成绩，忽视了对学生语言应用能力的培养，导致很多学生的英语听说学习存在问题。英语听说能力对英语教学和学生学习能力的培养均具有非常重要的意义。为提高学生的语言输出能力，教师需围绕培养学生英语听说能力展开一系列探讨。很多初中英语教师发现，如果想让学生的英语核心素养有所提升，必须要从听和说相结合的角度入手进行尝试和探索，抓牢这两个关键点，帮助学生养成良好的听说习惯，从而达到预期的培养目标。

一、提升对听说的重视度，抓好初始阶段学习

以往教师和学生对英语听说能力的重视程度不足，很多学生的英语听说能力较差，哪怕只是简单的日常用语，学生也无法从容应对，这与应试教育模式不无关系。传统英语教学旨在应付考试，初中英语教学是为了让学生以更高的分数升入高中。满分150分的英语试卷，只有25分属于听力部分，而且没有口语考查部分。由此可见，整个初中阶段的英语考试还是以书写为主。为了追求更高的“性价比”，教师在教学方面更重视选择、阅读和写作题型，学生也更注重书写练习，长此以往造成了“哑巴英语”等情况，不利于学生英语实际应用能力的发展。为提升学生的英语应用水平，在教学中，良好的听说习惯成为学生个人能力提升的基础。很多学生在刚刚接触英语的时候，好奇心强，充满新鲜感，此时学习英语充满乐趣。但是随着学习的深入，学生需要记忆大量的单词，掌握更多的英语技能，学生慢慢会产生懈怠心理，认为听说不重要，读写才重要，这样的观点是需要转变的。

教师为了让学生在课堂上大胆自如地运用英语回答问题，在提问的时候会注重情境设置。如在学习“hello， good morning， nice to meet you”等基本用语时，教师为了让学生改变之前的学习思路，让学生能够打好听说基础，会从简单地跟读入手，让学生多次重复，这种对“耳音”的重复，培养学生有意识地把课堂上的听说学习拓展到生活之中，进一步激发了学生学习英语的兴趣。学生意识到听说学习的重要性之后，就会产生强烈的求知欲。此时，教师要抓住时机，将学生的好奇心转化为学习动力，使学生不但能够把握学习内容，还能够实现将知识运用于实践。很多学生发现，如果在最初就具备良好的听说基础，之后学习英语就会游刃有余。相对来说，学生对自己越熟悉的知识越愿意深入学习，要想掌握英语知识，必须要提高自己的听说水平，能听得正确、读得流畅，这样可以为之后的学习打下基础，使学生的英语能力持续提升。

二、坚持良好的听说习惯，自律规范积极进取

每个教师都在不同的学习阶段为学生提供了学习指导，不同的学习阶段有不同的学习任务。2018年发布的《中国英语能力等级量表》中，三级对应初中阶段英语水平。三级的语言能力要求是能够理解日常生活中的语言材料并用简单语言与他人交流，这其中包含了诸多“听”和“说”的要求。因此，教师必须帮助学生养成良好的听说习惯，让学生自主将英语学习融入生活，实现英语听说能力的全面提升，满足《中国英语能力等级量表》中对初中生英语日常交流的要求。教师发现，如果能够督促学生，帮助学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，将会激发和保持学生学习的积极性。教师为了让学生养成良好的英语听说习惯，可以请学生在每次上课前5分钟分享自己近期学习心得，只需短短5分钟，就能够体现出学生最近口语是否进步，学生也可以讲述自己感兴趣的内容，或者一些英语小故事和小笑话，或进行阶段性的学习总结。师生共同评选出一、二、三等奖，对于优胜的学生给予奖励，鼓励其他学生向他们学习。教师还可以利用每次上课前5分钟播放一些听力录音，让学生结合听力录音回答一些问题，之后对照听力材料发现自己在听第一遍时有哪些地方没有听清或者没有听懂，提高学生的听力能力。教师在选择听力材料时应尽量紧跟时事，择取初中生喜闻乐见的内容，激发学生的学习兴趣，逐步让学生养成良好的英语听说习惯。

三、借助多媒体信息，丰富听说学习资源

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，必须重视信息技术对教育发展的革命性影响。因此，在英语教学中引入信息技术、互联网技术是大势所趋。目前，我國以“宽带网络校校通，优质资源班班通，网络学习空间人人通”以及“教育资源公共服务平台、教育管理公共平台”为抓手，实现了网络教学平台逐渐融入课堂教学，信息技术与教育发展紧密结合，改变了课堂教学模式，激发了学生的学习兴趣，教学效率大幅度提升，教师的正确引导也激发了学生的学习热情，正因如此，学生对英语学习的认知度也在逐渐提升。很多教师发现，如果只是采用传统的教学模式，那么学生的学习积极性会逐渐下降，若能丰富听说材料，学生不仅会在文化资料的渗透中理解听说材料的内容，还能不断拓宽思维领域，提升对听说学习的兴趣，从而有效改善发音不标准的问题，提升英语核心素养。因此，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，给学生提供更多的学习辅助。从网络搜集更多与学生学习内容相关的学习资源，帮助学生紧跟课堂节奏。教师在课堂上可以采用英语授课的方式，并鼓励学生大胆运用英语来表达自己的看法，培养学生良好的听说习惯，保证教学目标的圆满达成。这种全程采用英语授课和沟通的方式，受到了学生的极大欢迎，而英语电影、英语动画片的融入，激发了学生的学习积极性。讲解知识的时候，学生十分投入专注，甚至有的学生主动申请当老师的小助手，为其他同学提供英语口语交流服务。

例如，在学习High School Musical这部电影相关的知识时，教师先节选部分电影片段作为导入，很多学生对电影中的音乐极为感兴趣，甚至能够自行哼唱英文歌曲，因此教师利用多媒体为学生提供歌词，配合动画效果，让学习变得更加有趣。课件中的动画内容对学生具有一定的吸引力，比学生死记硬背或者单纯阅读的学习效果更好。与此同时，电影也是一种文化传播载体，英语听说能力培养离不开英美文化的渗透。电影High School Musical通过故事叙述、情节发展、人物性格和情感的抒发，完整地展现出东西方思维差异，学生通过自主查询相关文化背景知识，了解西方中学生的学习生活、社会生活、思维方式和价值观念，增进对英美文化的理解，提升英语语言思维能力，从而提高跨文化听说能力。

此外，部分学校已经开始研究更先进的多媒体技术、信息技术与教学的融合方式。如将大数据技术、人工智能与英语教学相结合开发了中国英语学习者语料库，基于人工智能技术建立英语训练系统以及智能语音系统。教师应当根据自己所在学校的实际教学资源，利用更为先进的教学系统，培养学生的英语听说能力，解决教学环境受限、教学方式单一等问题，激发学生“开口说英语”的积极性。尤其是英语听说能力的培养需要大量的练习，不适合在大班教学中开展，但是开展课外练习，又没有专业英语教师实时为学生纠正发音，效果不佳。如果教师能利用这些基于先进技术的英语听说训练系统，让学生能随时随地听英语、跟练口语并纠正学生的错误发音，无疑是提升学生英语听说能力的极佳工具。教师应当紧跟时代发展步伐，学习先进教育教学软件，筛选出适合初中生的软件或系统，利用科技手段加强学生听说训练。

四、组织课外实践活动，完善语言作业学习

英语作为一门典型的语言类学科，本身具有较强的实践性。英语教学应在具体情景中开展，通过参与情景体验的学习活动，可以调动学生的学习动机，并使学生获得更好的学习效果。为提高学生的语言实践能力，教师应注重课外教学，创设丰富的教学情景，加强对学生听说能力的训练，为学生提供开口说英语的机会。为了促进学生的语言输出，树立开口说英语的自信心，教师应多鼓励学生用英语交流，培养学生的英语思维。很多学生在课外实践活动或课后作业完成的过程中慢慢養成了良好的学习习惯。教师给学生所讲解的知识要与学生的日常生活有密切联系，教师通过组织课外活动促进学生对知识的理解，提升学生在实践中运用英语的能力，从而使学生的英语核心素养得到发展。

课外实践活动中的很多内容都与英语听说能力有关，每次实践活动都有特定的主题，教师给学生进行知识讲解的目的是提高学生对知识的理解程度，从而提升学生的听说能力。英语实践活动可以定期更换主题，从而让学生保持对英语学习的新鲜感，根据学习内容，不断探究新的学习主题，开展课外实践活动，借助实践活动，促使学生思考生活中的真实问题。在借助多媒体技术模拟的情景中，学生可以体验真实场景，在情景中应用英语。教师充分利用多媒体技术完善教学手段，结合学生学习需求开展教学，有助于学生听说能力的提升。

教师在课堂开展情景教学的机会有限，因而可以以语言作业的形式开展课外实践活动。教师应当逐步成长为研究型教师，以更加精湛的英语学科知识和教育知识全面掌控教学各环节。在作业设计环节，教师应充分了解情景学习理论，设计出符合初中生身心特征同时兼备情景学习的语言实践活动作业，切实提升语言作业的实效。教师应当注意防止学生只关注作业形式的新颖、有趣，而忽视了作业内容本身，确保在良好纪律规范的前提下让学生高效地完成作业，在情景实践中掌握听说知识。为了让更多学生获得完成语言作业的成就感，教师可以根据教学安排酌情设计语言作业成果展示形式，建立融合学生评价、教师评价等的多元化评价体系，帮助学生增加语言作业的参与感。语言作业成果展示可以但不限于英语口语介绍、英语短剧演出、英语手抄报等，以全面锻炼学生的英语能力。小组成员协作完成展示任务，锻炼了学生的团队合作能力。教师可设置奖励机制，评分最高的小组应当获得奖励，各小组为了获得奖励也会更积极地投入到实践过程中，认真完成语言作业并准备成果展示，让平常学习积极性不是很高的学生也能在良好氛围的带动下认真准备，达到提升英语听说能力的目的。

综上所述，对初中生英语听说能力的训练要在轻松和谐的课堂氛围中进行。为了消除学生害羞或者不敢开口说英语的情况，教师应不断鼓励学生，同时借助多媒体教学，让学生进行大量的听说训练，并对知识加以整合，理清学习思路。

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