初中英语中考复习教学探究

摘 要：如今的中考更加注重对学生语言技能的考查，所以传统“过一遍教材—设计专项训练—做练习题”的模式已经难以适应当下的现实情况。在传统的中考复习模式下，学生往往处于被动的状态，复习的整体效率不仅人意。从2018年始，成都教研室开始对复习方法进行变革，采取新颖的“话题为主线”的复习方式，改变了学生以往对英语复习课消极、抵触的情绪，逐步提高了英语复习的实际效率。因此，教师要注重对复习方式的优化，通过以话题为主线调动学生参与复习的热情，优化英语中考复习的总体效果。

关键词：初中英语;中考复习;教学策略;话题为主线

作者简介：杨燕，福建南平市武夷山市武夷中学。

传统的英语复习以试题为主，要求学生重复已经学过的内容，毫无新意，在课上对英语知识的复习缺乏创新，这种机械、单一的复习方式逐渐磨灭了学生对英語中考复习的热情，导致他们在复习课上提不起兴趣，从而大大降低了复习效率。针对这种情况，教师要积极探寻一个合理、新颖、有效的复习方法，尝试用“话题复习”的方式来代替以往的“三轮复习”，开展多样的话题复习活动，为学生构建各式各样的复习情境，使初中生的英语复习体验逐渐上升到最佳的境界，从而提高他们复习英语的主动性，让学生在主动参与、体验成功的过程中获得综合语言能力的提升。因此，笔者立足于自身的实践，在本文提出了初中英语“以话题为主线”的中考复习教学策略，希望可以为其他教师提供相应的借鉴和参考。

一、话题复习的概念

（一）话题的定义和初中英语话题

话题是指人们谈论的题目。本文所提到的话题是在认真研读英语课程标准的基础上得来的。按照新课标的要求，教师不仅要向学生传授英语基础知识，更要注重对其语言综合技能的训练和培养，让学生的综合素养得到发展。笔者对现行英语教材中的各单元文本进行了梳理，通过整合确定了以下24个基本话题，具体如表1所示。

（二）话题复习的定义和特点

话题复习是指通过对英语教材中各单元的知识进行梳理，从中找出规律，在话题的牵引下让学生对语法知识进行回顾、深化，并对话题下的书面表达展开针对性的训练，从而让学生对之前的学习内容进行系统性的建构，让学生在头脑中形成更完善、完整的知识体系，保证复习效率进一步提高。该复习模式主要有以下两个特点：第一，针对性强。英语教材的编排思路也是以单元话题为主线，在教学中教师组织任务型教学活动，组织学生对语言知识进行学习。近几年来针对话题语境的试题频频出现，大部分试题都具备完整的语境，旨在考查初中生的语言运用技能，而话题复习恰好可以适应中考。第二，使用性、参与性强。课本中的单元话题往往有一定的情境，需要学生在具体的情境中来进行交际，这在一定程度上增强了英语学习的趣味性，避免了机械练习的枯燥复习方式。通过话题复习的运用有利于强化学生在英语复习课中的主体地位，提高他们参与复习活动的积极性，让学生运用自己的多种感官来进行复习，从而促进他们的主体性发展。

二、以话题为主线开展英语中考复习需要注意的问题

（一）厘清“话题”与“情境”的关系

在话题复习中，教师要有意识地给学生构建多样的复习情境，以话题为主线给学生提供运用所学语言的“场景”，使学生能够自由地与人交流，在这样的场景中，话题主线必须是层层递进的，情节的发展也要由浅至深。也就是说，在英语复习课中，“话题”的作用是引领，“情境”的作用是辅助，教师需要搞清楚“话题”与“情境”的关系，结合初中生的实际情况和需求来创设相应的情境，让学生在话题的牵引下更主动地融入复习活动中，积极地进行听说读写的复习训练，从而使学生的语言综合技能得到强化。

（二）融入情境，创建沉浸式复习课堂

在话题复习课的开展中，教师必须紧密围绕本堂课的话题来组织学生复习，想办法为学生创建“沉浸式”的复习课堂，通过利用语言和媒体资源来构建多元、生动、开放的情境，促使学生在“说”中运用语言、在“读”的过程中品味语言，在“写”的过程中驾驭语言，从而促进其语言技能进一步提升。这样，在学生中考时遇到相似的话题和情境，他们可以在大脑中快速检索与之相关的内容，从而提升他们的答题水平。

（三）合理选材，整合资源，激活兴趣

在开展以话题为主线的英语复习课时，教师必须基于本班学情来合理选材，在把握教材编排思路的基础上挑选合适的话题、搜集与话题有关的单词、句型、语法等资源，并对这些资源加以整合，尽可能地将相同话题下的语言知识点构建成系统的知识框架，让学生进行完整的复习，如此一来有利于激发学生参与复习的兴趣，让他们的中考复习不再是“题海练习”，而是在话题的引领下对有关知识点进行回顾与梳理，从而帮助他们提高中考复习效率。

三、初中英语中考复习教学策略——以话题为主线

（一）展示优秀思维导图并复习语言知识

在中考复习中，教师可以鼓励学生针对某个话题来绘制相应的思维导图，通过导图的绘制帮助学生掌握同一话题下的语言知识点，使他们建构比较系统、完善的语言知识体系。在课堂上，教师要选择优秀的思维导图作品来进行展示，并让学生充当“小老师”，在班级给其他同学讲一讲自己的导图内容，在讲解的过程中也是学生对知识复习、巩固一遍的过程，有利于深化所学，一方面可以强化他们的讲解能力，另一方面还能达到复习的目的。

例如，教师在课上挑选了一名学生的导图作品，利用投影在课堂上进行展示，如左侧图所示。

学生围绕话题“个人和家庭信息”来绘制导图，一边展示一边向同学们进行单词、语法上的讲解。在此基础上，教师针对其中的不足加以指导和补充，比如在拼写基数词的过程中有些学生总是把forty写成fourty;关于月份的单词中，经常把January和 February书写错，在表达生日的时候习惯用介词on等等，这些都是容易出现的错误，通过强调引起学生的重视，帮助他们复习曾学过的语言知识。

（二）初中英语话题复习课中听力部分的教学

1.初中英语话题复习听力部分的选材。在选择听力材料的时候教师必须要考虑是否与话题紧密联系，并且要保证听力材料中出现与话题相关的单词、语句，这样才能起到帮助学生话题复习的作用。在选材时一般有三种途径，分别是从课内听力选材、从课外选择材料、教师自己创编录制听力。其中最常用的是前两种。

例如，围绕“节假日活动”这一主题，教师可以从课外选择相关的素材，比如以西方的感恩节、本国的国庆节为例，从网络上检索、下载听力材料，让学生进行听力练习。这两个节日的听力材料中主要包括节日的时间、历史、习俗活动以及庆祝的方式等内容，刚好与学生在课本上学到的语言知识点“高度契合”，这样不仅可以锻炼初中生的听力，而且还有利于促进其对节假日活动相关词汇、语句、句型的复习，起到一举两得的复习效果。

2.初中英语话题复习听力任务的设计。在确定了听力材料之后，教师就需要根据学生的实际学习情况来设计听力任务。第一，教师要注意对语言知识的考查;第二，要注意对学生听力的考查。鼓励学生在听听力的过程中可以有意识地从中提取重要信息，要联系上下文来推断大意，使学生能够听懂并且完成表格内容。

例如，教师在课上让学生听一篇关于留学生今夕变化的材料，并完成以下问题。

问题一：Who is the boy？

问题二：What changes does he have？

问题三：Do you think Jack changed better or worse？

在听懂材料的同时学生需要对里面的内容进行总结，通过自己的分析、思考来解决上述问题，有利于促进学生英语思维能力的发展。

（三）初中英语话题复习课中口语部分的教学

以话题为主线的英语复习“说”的部分需要考查学生对语言的正确输入，在设计复习活动时，教师需要给学生构建一定的交际情境，注意要切合初中生的实际生活，让学生在熟悉的情境中萌生“说”的意愿，并联系以往所学的单词、句型进行问答、对话或表演，在此过程中有利于提高学生们的语言运用、口语能力，使他们的技能得到强化。

例如，在学生听完“Jack's Changes”的材料之后，教师马上就设计了口语任务，组织学生在具体情境中对他的个人情况进行问答。可以从以下几个方面来进行问答：1. What's his name/first name/last name？ 2. What's his telephone number？ 3.How old is he？ 4. When is his birthday？ 5. What activities does his school have？这个口语任务紧密贴合上述听力的语境，有利于让学生毫无压力地投入到口语练习当中。除此之外，教师还设计了开放性任务：假如Jack来到你的班级，你会怎么和他交流，有什么想问他的？通过这样的任务，既可以帮助学生复习语言知识，也有利于发散他们的思维。

（四）初中英语话题复习课中阅读部分的教学

阅读是英语学习中不可缺少的一个重要内容，在阅读部分的复习中，教师首先要注意对阅读材料的选择，所选择的阅读材料必须包括重要的语言知识点，同时要符合学生实际的认知水平，如果材料过难，学生难以凭借自己的能力完成材料的分析或问题的解决，那么会让学生受挫;如果材料太简单，则对于学生的复习起不到太大的帮助作用。因此，教师要合理地选择阅读材料，与此同时要设计适宜的阅读任务，鼓励学生利用合适的阅读策略来完成对材料的解析，掌握其中的关键词语的含义、句子的大意等，并结合上下文来猜测陌生词汇的意思，而不是逐句逐词地翻译，以此来锻炼初中生的英语阅读能力。

例如，教师围绕“人际与交往”这个话题选择了一篇合适的阅读材料，材料是两封信，第一封是 Steve 向杂志述说自己的问题并寻求帮助，第二封则是杂志主编 Diana 给Steve 提出建议提供帮助的回信。这两篇阅读材料与前面提到的子话题“问题与建议”完全契合，通过阅读有利于让学生掌握该话题下的相关语言知识。

（五）初中英语话题复习课中写作部分的教学

初中英语话题复习写作部分的复习目的在于提高学生的写作能力，使他们保持英文写作的兴趣。在指导学生进行英文写作时，教师需要提供给学生确切的话题，组织学生围绕某个话题来展开写作，同时为他们创设一定的写作情境，以此来激活学生的写作思维，让学生在真实的情境中展开想象，从而提升他们的英文写作水平。

例如，以“旅游与交通”为话题，教师给学生创设了“都市之旅”的情境，让学生结合自己的亲身经历或游玩经验来写一写城市有哪些风景、天气、美食等，介绍自己的都市之旅。如以下是学生围绕话题构架的写作框架：

时间： Last summer vacation

地点：I visited Xiamen.

天气：It was sunny.

活动：We went to Gulang Island.The beach there was very fantastic. We took some photos there. We also went to the Zhongshan Street. It was very crowded.

食物：The food was delicious.

民情：The people were very friendly.

感受：I will go there again.

学生围绕主题罗列了简单的框架，接下来的写作就会变得简单许多。

综上所述，英语教师要加强对“话题复习”模式的应用，将其运用到日常的英语复习课当中，引导学生从以往的“题海战术”中走出来，通过开展多样的复习活动让学生以更高的热情投入到话题复习当中，让学生在温习已有语言知识的基础上获得新的生成，促进学生向“主动复习”有效转变，让他们在话题复习课中获得听说读写综合技能的提高和强化，提高英语中考复习的整体效益，最终让学生的英语成绩有所提升。

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