初中英语教学中核心素养培养路径

摘 要：英语是国际通用语言，拥有一定的英语素养，具备用英语进行跨文化沟通的能力，是当代人才所必备的。初中是学生学习英语的关键时期，对学生今后的英语学习以及英语核心素养的发展有着重要的作用。新课改背景下，初中英语教师应转变传统的教学观念，加强对学生实践能力的培养，优化课堂教学方式，以发展学生的核心素养。

关键词：初中英语;核心素养;培养路径

作者简介：邢婷婷，睢宁县梁集中学。

随着新课改不断推进，初中英语教学由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，教师应结合学生的心理特点，采取多样化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。因此，初中英语教师一定要摒弃传统的教学模式，为学生创造良好的教学环境，通过不同的教学方式，使学生核心素养得以有效培养。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的意义

在新时代背景下，社会对人才提出新的要求，不再只看重知识和学历，更加看重人才的综合素养。因此，学校要重视对学生核心素养的培养，促进学生综合素养的提升，满足社会发展的需求。初中英语教学中培养学生的核心素养，主要是培养学生学习能力、思维能力和语言能力等。加强学生核心素养培养的目的在于学生能够利用英语进行沟通和交流，了解不同文化的内涵，形成良好的跨文化意识。

二、初中英语教学中核心素养培养存在的问题

（一）教师不重视对学生核心素养的培养

部分教师对学生成绩的重视程度大于对核心素养培养的重视程度，这主要是由于教师教学理念陈旧，将成绩作为衡量学生的唯一标准。英语是一门外来语言，本身就有一定的难度，对学生的英语核心素养进行培养就更加困难。因此，教师对学生英语核心素养培养的忽视是阻碍学生英语核心素发展的重要因素。

（二）教师的教学方法过于单一

由于课堂教学时间有限，在实际的教学活动中，教师难以做到将英语知识和核心素养培养相融合，使得课堂教学效果不佳。在具体的教学中，教师只能对课堂内容进行规划，不能对教学方法和教学模式进行选择，所以学生只能在课堂上被动接受教师对知识的传授。导致这种现状主要是由于教师的教学方式较为单一，这对于学生综合素质的全面发展非常不利。

（三）教师的素质有待提升

在新课改背景下，课堂教学方式多样，先进教学设备和技术被广泛应用。但是，部分教师自身素质并未提升，创新教学方式、多媒体技术的应用等对于部分教师来说具有一定的难度。想要培养学生的核心素养，需要借助先进的教学设备，这对于部分教师来说是一种挑战。

三、初中英语教学中培养学生核心素养的途径

（一）革新课堂教学观念，培养学生综合能力

教学理念和教学模式的创新，是为了打破以应试为目的，“唯分数”论能力的思想，培养具有全面发展的创新型人才。因此，不管是学校、家长还是教师，都要转变原有的认识，重视对学生核心素养的培养，知晓核心素养培养的重要性，树立正确的教学观念，在课堂中潜移默化地影响学生。首先，教师在日常教学中，要注重挖掘学生的兴趣爱好，以此来针对学生进行个性化培养。其次，要从多个方面来实现学生个人能力的发展。最后，应当开展课内外实践活动，借助多样化的培养方式丰富学生的课堂学习体验，强化学生的学习能力，培养学生的自主创新能力，真正实现新课改理念下对学生核心素养的培养。

（二）提升教师教学能力，有效开展教学活动

想要培养学生的核心素养，除了革新课堂教学观念外，还需要重视教师教学能力的提升。在初中英语课堂中，语言能力和考试能力培养不是唯一的教学目标，更重要的是提升学生的学习能力、思维能力以及文化品格等，要提升学生的这些素养，需要通过具体的教学活动来实现。因此，提升教师教学能力、有效开展教学活动很是重要。

例如，教师在讲解“A happy family”的过程中，可以为学生介绍西方国家的一些生活习惯和中国家庭的一些生活习惯以及语言习惯上的不同，进一步开阔学生的眼界，让学生了解更多的英语知识以及表达习惯。在课堂教学中，教师应当转变教学观念，明确课堂教学目标，提高自身教学能力和教学水平。对先进的教学模式要积极学习了解，还可以借鉴国外的一些教学模式，有效用于英语课堂教学，提高课堂教学质量。

（三）优化课堂教学结构，开展实践教学活动

课堂时间有限，想要在有限的课堂时间内将知识传授给学生，教师需要做好教学内容的整合优化，调整课堂教学结构。在以往的教学中，教师处于课堂主体地位，学生处于被动学习状态，教师难以调动学生的学习兴趣，使得课堂教学较为沉闷。在新课程改革背景下，为了培养学生的核心素养，教师应当在调整课堂教学结构、加强知识讲解的同时，注重实践活动的开展，调动学生参与课堂活动的积极性，发挥学生课堂中的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。教师在开展实践活动时，应当考虑学生的实际情况，将理论和实践有效融合，从而实现学生英语核心素养的提升。

（四）创设有效教学情境，培养学生的语言能力

在英语教学过程中，针对学生不善于表达的情况，教师可以引入教学情境，借助良好的语言氛围，促进学生积极表达。首先，教师可以借助问题构建教学情境，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态;其次，在课堂提问时，教师应当鼓励学生使用英语回答;最后，对于学生的回答，教师应当作出相应的分析和总结，给予学生鼓励和表扬，引导学生主动参与课堂活动。通过构建课堂教学情境，让学生真正喜欢英语，乐于学习英语，对问题能够积极主动思考和回答。通过这样的方式，锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，促进学生的核心素养不断提升。

初中是學生学习英语知识的关键期，只有养成良好学习习惯才能为更高层次的英语学习奠定基础。教师在教学过程中应给予学生锻炼自我的机会，助其养成良好的语言习惯。以“How do you get to shool？”的教学为例，英语教师根据教学内容设计听说训练，引导学生进行预习。教师在课前将自行车、公共汽车、地铁、火车等交通工具的英语表达制作成小视频，再将“I go to...by...”与“I take/ride the/a...”等重点句型制作成小视频，激发学生的学习兴趣，使学生在听说训练中养成良好语言习惯，强化语言能力。

（五）应用多元化教学方式，培养学生的英语核心素养

在初中英语教学中，单一的教学模式很容易引起学生的排斥心理，导致其课堂学习效率较低。因此，教师需要了解班级每个学生的实际情况，根据课堂教学内容，应用多元化教学方式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。教师可以采用趣味教学法，通过对多样化教学情景的创设，将英语学习融入情景对话中，融入有趣的英语故事中，融入快乐的游戏中，寓教于乐，使教学效果大大提升。教师可以运用实物、图片等辅助工具进行教学，可以利用多媒体技术充分调动非智力因素，还可以引导学生通过自主学习以及小组合作探究的方式进行学习。总而言之，多元化教学方式比起教师单纯的口头讲授效果更好，学生的学习效果更是事半功倍。

例如，在译林版初中英语八年级上册Unit 2 “School life”的教学中，教师可以利用表现学校生活的卡通、漫画等来导入，然后再让学生自己谈一谈对学校生活的感受，并在此基础上提出问题让学生进行思考，同时询问学生是否了解英美等国的教育体系。教师先让学生熟悉教材内容，再让学生结合教材内容和自身实际对英美两个国家中学生的学校生活与我国中学生的学校生活进行比较，学生的英语学习积极性得到了激发。

（六）引入丰富阅读资源，培养学生文化品格

教师在英语教学中，应当重视对学生文化品格的培养。在英语学习过程中，学生需要对英语文化有一定的了解，尊重不同文化之间的差异，吸收和借鉴不同文化中优秀的理念和思维方式，以此提升自身的文化品格。想要提升学生的文化品格，教师需要引导学生认真学习英语教材内容，使学生了解和学习不同文化内容。在学生对英语文化有一定了解的基础上，教师可以推荐一些英语阅读材料，丰富学生的英语阅读资源，使学生对于不同国家的文化有更为深入的了解。另外，学校可以开展一些英语交流活动，让学生亲身感受到不同文化带来的冲击。这样不仅使学生的学习能力得到锻炼，而且对于学生语言能力的提升也起到了很大的作用，同时对于学生文化品格的培養也提供了非常有力的支持。

英语教材涵盖很多文化知识点，教师在备课时可挖掘教材文化内涵，让学生了解和掌握文化来源并比较中西方文化差异，再在课堂教学中渗透文化元素，提升学生文化品格水平。以“Have you been to a museum？”的教学为例，英语教师在教学之前可查阅相关资料对比中外博物馆的差异，在课堂教学中运用多媒体为学生呈现中西方文化差异，促使学生了解各个国家的文化特征，拓宽学生学习视野，提升文化素养。

四、结语

总而言之，在初中英语教学中对学生的核心素养进行培养，不仅是课改的要求，也是新时代发展的要求。想要培养学生的核心素养，初中英语教师应当革新教学理念，创新课堂教学方式，考虑学生不同的学习水平，采取针对性措施，提高课堂教学有效性。

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