“双减”政策背景下优化初中英语作业的实践探究

摘 要：随着“双减”政策的实施，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，优化初中英语作业势在必行，在减量增质的同时要突出作业的有效性、科学性、多样性、差异性和趣味性。笔者通过趣味配图作业的方式优化初中英语作业设计，极大地提高了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，学生愿做、爱做、乐做英语配图作业。这样的英语作业既有助于学生巩固所学知识，也有助于学生综合语言运用能力的提升。

关键词：“双减”;优化;趣味配图作业

作者简介：温莹，西安市浐灞欧亚中学。

一、优化初中英语作业设计的必要性和重要性

“双减”政策倡导减负增效。对于初中英语教师而言，如何减轻学生过重的作业负担是一项重要任务。减轻学生过重的作业负担不是简单地减少课后作业量，而是要提高作业设计的质量。这就意味着教师要优化作业设计，不能再走内容封闭僵化、形式单调无趣且远离学生生活和社会实际的作业设计老路。传统的英语作业简单、重复、枯燥且机械，这严重挫伤了学生学习英语的兴趣，遏制了学生的个性发展、思维能力的发展和综合语言运用能力的提升。因此，优化初中英语作业是十分重要，也是十分必要的。

二、优化初中英语作业的原则

（一）基于学情，科学优化

优化作业设计要基于学生学情，符合学生的身心发展特点。初中生具有好奇、求新、求趣的特质和心理需要，英语作业可以设计为趣味性作业，以激发学生的学习内驱力，吸引学生的注意力，从而达到巩固所学的目的。

（二）灵活设置，体现差异

在充分考虑学情的前提下，教师可结合学生特点、尊重学生差异，从作业形式和内容两方面灵活设置有温度、有梯度、有广度、有高度、有深度的作业，体现作业的人性化、多样化、个性化和创新性，避免全封闭、机械且死板的作业。

（三）源于课堂，延伸课外

布置作业是课堂教学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸，有助于学生消化吸收课堂所学。英语作业设计可以以课堂为出发点，适度向课外延伸、与生活和社会接轨，兼具实践性和社会性。

（四）多元评价，关注过程

作业评价的目的是促进学生积极主动地完成作业，促进学生学习能力的发展。有效的作业评价可以激发学生写作业的兴趣，激励学生不断反思和调控自身行为，使学生获得成就感，增强自信心。对学生作业的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价要关注和尊重学生的个性、年龄特征和学习风格等方面的差异，采取多元评价方式，保护学生的自尊心和自信心。比如采用写评语、使用表情包的方式，亦或采用学生自评、生生互评、师生互评等有机结合的方式，有针对性地点拨、鼓励、赞赏学生，给学生以关注、理解和温暖。

三、优化初中英语作业设计的范例——趣味配图作业

（一）趣味配图作业的理论依据

1.多元智能理论。美国教育学家和心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，每个人身上至少存在八项智能，即言语语言智能、数理逻辑智能、音乐韵律智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。因此，教师应该为学生创设多种多样的，有利于发现、展现各种智能并促进各种智能发展的情景，为学生的学习提供多样化选择，使学生能扬长避短，激发潜在的智能，充分发展个性。趣味配图作业就是把学生的语言言语智能和视觉空间智能有机结合起来，开发并发展学生的语言言语智能和视觉空间智能的作业形式。

2.学习风格理论。新西兰教育家尼尔·弗莱明将学习风格分成“视觉型”（Visual）、“听觉型”（Auditory）、“读写型”（Read-Write）、“动觉型”（Kinesthetic）四大类型。偏向于视觉型学习风格的学生，善于透过“眼看”获得良好的学习状态。所谓的“看”，即借由观察影片、图表等传播知识的媒介来汲取新知。此外，这一类型的学生拥有较敏锐的观察力，能够在短时间内注意到色彩、轮廓形状与大小等外观条件，因此他们喜欢进行绘画、玩黏土或拼图、叠堆积木等活动。弗莱明的学习风格理论表明，视觉型学习风格的学生善于通过图片、照片等视觉刺激来学习。采用趣味配图作业可以有效调动视觉型学习风格学生的学习兴趣，激发他们的创作意图，保持持久的注意力，从而提高作业质量。

（二）趣味配图作业的应用案例

1.趣味配图作业之学习诊断。笔者在教授人教版初中英语八年级下册Unit 1“What's the matter？”中表示身体部位的词汇后，给学生布置了依托配图介绍身体部位的作业。设置这一作业的目的在于通过生动有趣的作業形式，让学生巩固表示身体部位的词汇，明确词意。以下是一名学生的作业。这名学生作画认真，人物画得惟妙惟肖。但仔细看图我们会发现，这名学生对hand和head的词意未准确掌握，出现张冠李戴的问题。如果教师只是让学生照着课本机械抄写单词是很难发现学生的词汇学习问题的。但是通过配图作业的形式，教师就可以直观地发现学生的认知误区，关注到学生的问题所在，从而对症下药。

笔者在教授人教版初中英语八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”后，让学生介绍制作美食的步骤。学生图文并茂的作品令人喜爱。但在欣赏学生作品的同时也不难发现，学生存在一些知识漏洞， 比如vegetable的单复数问题、cut them up的使用和个别单词的拼写等。这些学生在无意中暴露出来的问题是今后教学要重点关注的问题。教师通过批改学生的配图作业，可以非常直观地发现学生的学习问题，以给予学生更好的个性化指导。

2.趣味配图作业之短语造句。笔者在教授人教版初中英语八年级下册Unit 6“An old man tries to move the mountains.”中有关“The Monkey King”的阅读文本后，要求学生用所学语言点配图造句。看到学生的作业后，笔者被学生充满生活化的创意所惊艳。

笔者在教学人教版初中英语七年级下册Unit 11“How was your school trip？”时，讲完在农场的活动后，让学生用短语配图造句，有一名学生发挥其丰富的想象力和创造力编造了一个妙趣横生的故事。

3.趣味配图作业之语法练习。笔者在教授人教版初中英语八年级上册Unit 10“If you go to the party， you'll have a great time.”中的条件状语从句时，要求学生用if条件状语从句造句，没想到学生写出了一个生活化的故事，妙趣横生。

（三）趣味配图作业的评价

1.等级、评语相结合，进行赏识教育。由于学生的趣味配图作业充满个性化、生活化和创新性，因此在进行评价时以等级和评语相结合的评价为主，必要时也可以画个表情包和学生互动。在评价学生作品时，笔者主要以鼓励和欣赏为主，具体问题具体分析，同时辅以适当的语言知识点拨，这样可以在保护学生自尊心和自信心的同时，让学生的语言能力也得以发展。

2.学生互评，集赞颁奖。笔者一般每月会在班级举办一场趣味配图作业展览会，在展览优秀作业的同时，会邀请其他班級的教师和学生一起参与展评活动，教师和学生可以给自己喜欢的作业点赞、写批语。最终，笔者会综合学生作品的内容、形式、点赞数等方面因素评定一、二、三等奖，并为获奖的学生颁奖，认可和肯定学生的优秀表现。

四、启示和建议

趣味配图作业可以让作业变得有趣、有温度、有意义、有深度，是一种优化初中英语作业的有效途径。设置初中英语作业时，采用趣味配图作业的形式可以有效改进原有机械抄写、僵化死板的作业形式，激发学生的学习兴趣和学习内驱力、保护学生的创造力，加深学生对所学知识的印象，从而促进学生综合语言运用能力的提升。趣味配图作业要更好地实施，还需要注意以下问题。

1.尊重差异，自愿完成。对于擅长画画的学生而言，完成趣味配图作业是一件轻松且快乐的事，这部分学生往往会表现出极大的热情和兴趣，按时完成高质量、有价值的作业。但对于不喜欢画画的学生而言，趣味配图作业却有可能成为他们的一种负担。因此布置趣味配图作业时不能“一刀切”，要本着尊重学生差异的原则，鼓励学生自愿完成趣味配图作业，并提供其他形式的作业。

2.拓展延伸，深化应用。趣味配图作业除了在学习单词、短语、语法等时使用，还可以用在笔记整理、错题集等其他方面。教师可以对趣味配图作业进行拓展延伸和优化升级，真正做到作业的减负增效。

3.过程资料，整理优化。学生的趣味配图作业要定期收集和整理，在有条件的情况下可以指导学生优化趣味配图作业并整理成册，以便后期更好地使用。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.