后疫情时代高中数学如何渗透生命教育

摘 要：教育的使命便是引导学生直面生命，通过生命教育为人的生命质量提高做好各项社会活动开展的准备，因此后疫情时代高中数学如何渗透生命教育已经成为当下的又一重点课题.众所周知，塑造孩子即是塑造全社会的未来，在新一代素质教育改革的进程中，基础教育改革的重点就是要对通过教育来实现对生命的高度重视.学生在接受教育的过程中，逐渐对生命的关爱产生对生命的思考.在疫情袭来的特殊日子里，在高中数学教学课堂之上，数学教师需要不断推陈出新，在高中数学教学中做好生命教育的渗透.

关键词：高中数学;生命教育;后疫情时代

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）27-0023-03

2019年末一场突如其来的疫情不仅打破了我们原本平静祥和的生活，同时也给生命教育带来了新的期待和要求.疫情之初，武汉地区逝去了众多生命，让人们对生命的意义产生了新的思考和理解.在持续几年的疫情影响下，全国各地中小学入校时间频频推迟，为了保障教学进度和教学质量不受影响，全国各地纷纷推出了电视教学、线上教学以及空中课堂等多种符合现代化教学需求的教学模式和方式，这样生命教育也随着教育资源的应用推进了教育事业的发展和壮大.

1 关于生命教育的内涵以及发展过程分析

其实人的生命才是教育的起点，所以如何更好地关注生命教育才是学校教育必须高度重视的教育主题.美国是最早起源生命教育理念的国家，早在上个世纪六十年代，美国的一位教育家便最先提出了生命教育的思想，随后生命教育在世界范围内的教育事业中得以生根和推广.我国的生命教育在21世纪之初开启了起步阶段的发展.国内的生命教育推广首先在辽宁开始，2004年12月辽宁首次启动了“中小学生命教育工程”，紧随其后的是上海市，2005年6月上海出台了《上海地区中小学生命教育指导纲要》.经过研究发现，生命教育内容主要包含以下几个层次，第一个层次展现了生命教育价值，生命教育的首要价值在于引导学生掌握对个体生命的尊重，对于生命个体的尊重要展现出唯一性和独特性.第二个层次便是，学校针对学生的生命主体展开的幸福和自由式的生命化教育，在这一教育过程中，学生的人格品质也会在教学课堂受到潜移默化的影响.

第三个层次代表着学生的学习领域，生命教育不仅拥有明确的教育价值，同时生命教育也可以跨越更多的教育实践领域，通过多重的教育主题来展现出来.

2 将生命教育渗透到高中数学教学课堂的重要意义分析

2.1 高度适应新时代的教育需求

随着全球化经济发展的速度持续加快，在市场经济的影响下，当前社会的人们已经在思维上发生了翻天覆地的变化.人们要想不断提高自身的综合素养，就必须通过当前新兴的教育实践锻炼，重点培养数学思维能力，与此同时做好积极渗透生命教育.进而才能更好地保障高中数学这门学科拥有更多的闪光之处，从而进一步提高高中数学的教学成果和效率，为学生日后考取理想的大学奠定良好的数学基础.

2.2 更加符合素质教育改革的新主张

随着新课程改革的不断推进，在我国教育界无疑已经将素质教育当成了教育事业的主责主业，而素质教育则强调了学生才是课堂教学的真正主体.在高中课堂展开生命教育，会对学生还没有成形的三观产生重要的和积极的影响.在高中数学教学课堂之上，渗透生命教育更有助于高中生树立正确的人生奋斗目标.

2.3 更有利于高考选拔人才

当前的高考素有“十年磨一剑，成败在一朝”的说法，因此广大参加高考的学子，都会高度重视文化知识的学习，将高考看成通往成功彼岸的獨木桥.但是当前奉行的教学模式已经把学生变成了单纯应付考试的机器，从而缺少对生命的思考与教育.这样培养出的学生把自己的生命淹没在题海之中，不仅导致学生不会对生命展开思考，也导致学生没有时间梳理自己的情感和生命体验.

3 在高中数学教学中渗透生命教育的主要教学模式分析

在高中数学教学课堂之上渗透生命教育，首要分析教学模式.主要原因在于渗透生命教育的教学模式对教学组织形式会产生较大的影响.另外教学模式还会对教学管理形式、教学活动以及教学环境构成产生重要的影响.目前在高中数学教学中渗透生命教育的主要教学模式为“三步七环节”课堂教学模式.这一教学模式不仅高度承载了生命教育的理念，还更有利于将高中数学课堂打造成面向全体学生的生命体验课堂.数学教师在课堂之上，高度重视师生情感交流，学生在课堂的情感体验获得提升.在高中数学课堂之上，学生的个性化成长需求也得到高度关注，主张“我的课堂我做主”这一教学思想，保障每一个学生在课堂之上受到公平、平等的对待，这样才能让每一位学生都充分获得尊重，不断提振信心，这样才能更好地保障每一位学生都能拥有自身的梦想，让高中数学课堂中的学生更好地实现生命的体验，学生感受到浓郁的学习氛围，进而实现师生生命的共同焕发.

4 关于高中数学“三步七环节”的生命教学模式简介及实例

4.1 高中数学“三步七环节”的生命教学模式简介

开展“三步七环节”的教学目的在于有效调动师生的积极性，帮助学生养成更好地数学学习习惯，通过学生生命质量的全面提高，以增强学生快乐学习体验为指引，积极构建全新的高中数学生态课堂，砥砺学生学习意志，点燃学生学习激情，启迪学生的学习智慧，最终培养学生拥有健康的人格，形成用生命呵护生命的良性学习和生活模式.第一，流程化教学操作模式，所谓的三步是指预习、课堂展示以及课后检测这三步.预习的任务要明确重点和学习目标，学生通过独立的学习完成学习预案的设定，待完成学习问题的收集后，完成课堂上展示，教师收集学生存在的共性问题，展开交流和讨论.最后数学教师认真检查学生的预习学习情况，为课后巩固奠定基础;第二，课堂教学七环节，一是明确教学目标，完成本节数学课需要用到的授课技巧都要明确标写在黑板右上角;二是要求学生完成自主学习，学生在数学教材之上要尽可能勾画出关键点、疑点、难点和重点，教师不能过渡依赖于数学习题答案的讲解，依靠做、背、读和写等多种形式完成学法指导.三是打好数学基础，学生通过自主预习完成了学习基础的奠定，这样在课堂之上实现数学基础过关比较容易，学生能够更好地呈现数学课本的精彩内容，还可以采用相互讲解的学习方式，增强学生的生命体验感;四是完成探究合作学习，数学教师要引导学生有针对性的不分心地完成合作学习和探究，在教师预先分好的每一个学习小组中，组长掌控学习进度，小组成员积极参与，最后形成统一、明确的书面答案;五是各个合作学习小组选派不同的代表完成探究式学习内容的展示，一旦组内选派的成员无法顺利完成任务，组内其他成员则可以不经过申请积极走上讲台，完成救场展示，其他组别的成员要给出当场的口头评价，教师要尊重每一位学生，最后做总结、深化和补充性的评价;六是巩固检测，数学教师可以采用变式方法再度完成检测，这样更有利于学生掌握更加优秀的解题方法;七是做好小结评价，数学教师要在课程结束时为学生做好清晰的数学知识网络小结，这样更有利于学生提高数学的学习效率.

4.2 高中数学“三步七环节”的生命教学实例

4.2.1 教学设计

以高中数学人教版选修1-2册教材《合情推理之类比推理》课堂教学，渗透生命教育为例，展开教学实例分析.第一，本节数学课需要在备课环节充分理解教材的作用和地位，分析合情推理过程在数学解题中的重要性，进而才能更好地培养学生拥有较强的创新思维;第二，设定明细的教学目标，依据新课程标准确定本课的教学目标，在知识和技能上真正引导学生理解类比推理的概念，概括性掌握类比推理的步骤，在情感生命价值体验上，可以凭借相互交流、合作学习以及主动探究来增強学生的数学意识，这样学生在成功体会到数学学习的乐趣后，有序形成数学的学习意识;第三，预设教学重点和难点，通过引导学生做好类比推理及方法总结的教学手段，更好地引导学生完成数学教学类比的方向和应用，这期间需要数学教师准备好教学课件和几何画板.第四，从简单趣味性强的故事入手，激发学生的数学学习求知欲望，通过有梯度设计数学题目，保障所有学生渐渐融入数学课堂的教学，最终引导和启发学生变成数学课堂学习的主人.

4.2.2 导学过程

本节课的学习重点是做好类比推理的概念理解及相关问题解决，学习难点则是问题的导学、教材的学习以及过关检测.首先我们进入导学环节，教师：“春秋时期的著名人物鲁班的手在一次伐木中被森林里一种齿形草本植物划破，这次事件后他发明了锯子.他的类比推理思维是这样的，齿形草能够割破我的手，那我用来伐木的工具也可以做成齿形的，这样能够更好地提高伐木速度.”此时教师可以向学生提问“为什么鲁班认为齿形工具可以割断木头？请大家思考并讨论！”在同学一一展示这个问题的思考结果后，同学们请仔细研读本节课的教材，并思考下列问题，一是请同学们查阅资料，收集还有哪些类似于锯子的仿生发明，请同学们相互分享并总结！第二，请同学们总结类比推理的定义！”随后数学教师要根据学生的学习情况做好“导学检测”，例如向学生提出如下问题：“1依据类比推理知识，列出与向量加法运算性质相近的运算”“2根据等式的性质猜想不等式的性质”.本节课学生完成一系列的学习环节后，则要重点思考类比推理的作用和特点，最后经过点评、展示、交流以及合作等多个环节，学生能够顺利提高自身的数学学习能力和生命教育素养.

5 做好数学教学生命教育渗透的注意事项

第一，解放思想实行全新教学模式，坚持实践出真知、执着创奇迹的教学理念，让课堂“乱”起来的同时，让课堂动起来，学生拥有展示机会才更能体会生命的动态;第二，加强课堂问题设置，做好课堂点评，给学生留有更多的鼓励，增强学生自信;第三，做好学案设计，要明确对象、要求、方法、内容以及时间，放手课堂，增强教学反思，最终提升学生的观察和思考能力.

总之，后疫情时代的高中数学教学课堂，要想更好地渗透生命教育，则要做好教学课堂的充分改革和创新，颠覆传统教学理念，保障学生的健全人格获得充分发展，从而为高考人才的选拔做好充分准备.

参考文献：

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[2] 马有金.谈数学教学中生命教育的渗透[J].甘肃教育，2018（12）：61.

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[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者简介：黄小钢（1986.10-），男，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.