培养小学生概括能力的思考

张霞

小学阶段语文教学是培养学生学科基础的重要教学阶段，且语文学科的教学需要循序渐进的过程，每个教学阶段都有其教学任务和教学目标。教师需要更多地注重对学生理解能力的培养，要在帮助学生提升想象能力和口语交际能力的同时，尽可能地提升学生的概括能力，这样才能使学生在后续的学习阶段不会过于吃力。小学阶段的学生对于语文学科的理解还较为浅薄，教师要尊重学生在课堂上的学习主体地位，让学生真正走进语文学科的知识大门。

一、培养小学生概括能力的重要性

（一）促进学生全面发展

小学阶段的语文教学更多是注重对学生基础理解能力的培养和提升，这并不是无迹可循的，而是经过严谨的规划得出的结果。学生在日常学习过程中如果想更加准确地了解和提炼语文重点内容，就必须具备足够强的概括能力和理解能力，这也是为什么如今小学阶段的语文教师如此重视对学生概括能力的培养和提升。学生在掌握良好的概括能力之后，就可以熟练地将语文教学内容里的重点内容找到并且不断地进行自主思考和理解，这也进一步促进了学生想象能力和逻辑思维能力的提升。基于以上几点，小学阶段的语文教学将学生概括能力的培养和提升作为教学重点，能够很大程度地促进学生全面发展。

（二）顺应教育改革趋势

现代化的教育教学方针提倡整改传统教学方法和课堂模式，一改以往教师作为课堂教学主体的教学面貌，尊重学生在课堂上的主体地位，尽可能地让学生真正参与课堂教学过程，并且在自主思考的过程中不断提高自身的语文学科素养和综合能力。概括能力是小学阶段语文教学中非常关键的一项内容。教师培养和提升学生的概括能力，就是顺应教育改革趋势。教师从传统课堂模式中跳出来，站在现代化的教学模式里让学生成为课堂的主体，对学生做出正确引导，从而充分调动起学生的主观能动性，并且帮助学生在学习过程中不断地提升自己的概括能力和逻辑思维能力。

二、培养小学生概括能力应当遵循的原则

（一）由易到难原则

小学阶段语文教师首先需要了解的是，无论是逻辑思维能力的培养和提升，还是概括能力的培养和提升，都不是一蹴而就的，而需要在学生的日常学习过程中不斷地对其做出正确的引导。小学生的心智还不成熟，对任何一个学科的学习都会存在一定程度的学习障碍，他们可能不敢在课堂上说出自己的学习成果，还可能会在课堂教学活动中不敢表达自己的理解。特别是在三年级以上的教学阶段，学生所面临的教学内容在文章篇幅和思想感情上都有显著的变化，不仅篇幅更长，且思想感情更加复杂，成为学生学习过程中的一个不小的障碍。因此，为了使学生树立学习自信，教师就要在日常教学中不断地鼓励学生，让学生在潜移默化中不断培养概括能力和逻辑思维能力。

（二）熟能生巧原则

要培养概括能力，需要教师对学生进行多次训练。学生在面临一些复杂的问题时，可能会用到教师在课堂教学中讲解的概括能力，或者在教师的要求下主动地去使用这种概括能力，而在其他的日常学习过程中很有可能会忘却对概括能力的使用，这就需要教师在帮助学生培养概括能力时遵循熟能生巧原则，尽可能多地为学生提供培养概括能力的机会，让学生在不断使用概括能力的过程中熟能生巧。

三、小学语文高段教学中学生概括能力的培养策略

（一）以课题为线索，概括主要内容

小学语文教师在对学生进行概括能力的培养时，可以通过语文课文的主旨课题来引入概括能力的培养教学。这是因为语文课堂教学中的主旨课题本身就是一种概括性的内容，学生想要真正了解主旨课题，就必须使用概括能力对其进行理解和思考。教师通过对语文课文的主旨课题的解剖和分析，能够更好地帮助学生了解其中的重要内容和知识点。

例如，教师在讲解《小英雄雨来》时，就可以将概括能力的培养引入主旨课题的讲解和分析过程。教师可以在课堂刚开始时让学生对文章题目进行分析，从中找到文章的主要人物和人物特性，带着这一思考对文章进行阅读和理解。而后，教师可以让学生在对整篇文章有一个清晰的了解之后做出进一步的思考和分析，通过小组合作的形式来探讨《小英雄雨来》一文中涉及的人物，并逐一分析这些人物的心理变化，从而抓住课文内容的主题思想及课文想要歌颂英雄事迹的主旨。

（二）通过段落训练，归纳总结全文

在小学高年级阶段的语文教学内容中存在很多篇幅较长的课文。教师在对这些课文进行讲解和分析时，不能像对待短篇幅课文那样，让学生直接通篇阅读并独自分析文章主旨，而应结合课文的实际篇幅来选择适当的教学方法。对于篇幅较长的文章，教师应合理分配文章段落，让学生进行小组合作，小组组长分配好每个人所负责的段落内容，并且每个人都要对自己所负责的段落进行深度阅读和分析，从而能够用自己的语言概括段落的大致内容，而后教师可以让每个小组派出代表展示自己的概括学习结果。

例如，在讲解《母鸡》这一课文时，教师可以通过段落训练的教学方法来帮助学生培养和提升概括能力。这篇课文第一自然段的主要内容是作者对母鸡的讨厌，第二、三自然段主要讲作者讨厌母鸡的具体表现，第四自然段则表明作者对母鸡的讨厌情绪发生了转变，第五到八自然段讲解了母鸡对幼崽的爱及在保护幼崽时的警惕性，第九、十自然段抒发了作者对母鸡的钦佩之情。教师通过让学生分段落概括课文内容，能够让学生在体会作者不断的情感变化中收获较好的学习体验，提升学生的概括能力。

总而言之，我国教育事业近年来做出了很多科学合理的创新和变革，更加注重学生在课堂中的主体地位。小学语文教师要秉承与时俱进的教学理念，调动学生的学习积极性，并在日常学习过程中不断地给学生提供概括理解的机会，让学生在潜移默化中培养并提升概括能力和语文学科综合素养，为语文学习打下坚实的基础。