基于儿童本位的深度家园共育实践探索

海静蕊 杨彦君

自2022年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》实施，科学教育幼儿成为摆在家长面前的课题。《幼儿园工作规程》强调：幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。濮阳市第二实验幼儿园自2020年9月开始进行河南省专项课题“儿童本位的深度家园共育创新研究”，为家园合作搭建桥梁。其中，儿童本位强调儿童是教育过程中积极、主动、创新的主体，不能被塑造、被灌输。基于此，家园合作的本质就成为帮助家长完成“觉知—反思—调整—自我完善”的过程，引导家长用更大能量滋养幼儿。

一、启发家长在觉知中完善自我

（一）组织主题活动帮助家长觉知

设计组织主题实践活动，帮助家长产生内在觉知。比如，在主题为“爸爸妈妈这样爱我”的活动中，家长通过形式多样的表达，让孩子感受爸爸妈妈是怎么爱自己，从而改正了因有些爸爸妈妈不善于表达而令孩子产生家长不够爱自己的错觉。家长在微信群中相互分享经验，使更多家长得到启发，逐步优化教育行为，增进亲子亲密关系。

再比如，邀请家长来园参加体验活动，指导他们掌握教育策略。活动中，家长在熟悉场地、游戏材料后进入游戏，体验“跨越轮胎”“荡秋千”“踩滚筒”，研究“篮球钻洞”“搭建高塔”……带着久违的童年记忆，家长意犹未尽。回到教室后，教师引导家长反思游戏过程中有哪些冒险、探究与学习，以及获得的经验等。在家长代表分享了游戏体验与感悟后，教师分别予以评价，并引导家长进行深度思考与研讨，发现蕴含在游戏中的学习价值。之后，教师又展示孩子们在游戏中的表现，家长惊叹于孩子们的自信、勇敢、坚持等品质。由此，家长对幼儿教育更加重视与理解，也更了解游戏会对孩子产生深远的影响。

家长亲身经历孩子的学习过程，从一个旁观者变成参与者，从而理解了孩子的学习方式与特点，也愈发能够站在孩子的角度进行思考和互动指导。

（二）创新家长会交流形式帮助家长觉知

传统的家长会上，教师常常向家长灌输一个个教育观点或道理，容易使家长产生听觉疲劳，不易帮助家长产生对应的行动。为了切实改善家长的教育观，我园教师采用“体验式”“定制式”家长会的方式，与家长开展交流。在“体验式”家长会上，家长在教师精心设计的游戏中感悟教育哲理;“定制式”家长会则由家长提出探访幼儿园的时间与主题。这两种方式大大提高了家园交流的有效性。

（三）利用网络帮助家长提高育儿能力

疫情防控常态化形势下，家长微信群与园所公众号成为家园及时沟通的桥梁。我园各部门在公众号上发布了以安全、健康、游戏、幼小衔接等为主题的活动记录，并根据幼儿生活与学习实际需求，实时推送相关文章与课程，帮助家长看见孩子、看见教师、看见自己，为家长认知升级带来帮助。

二、帮助家长在课程实践与反思中完善自我

家长在觉知后进行反思，是帮助家长自我完善的重要环节。我园创生课程强调家庭给幼儿生命的滋养，家园共同帮助幼儿沿着自己的方向与步调发展。因此，在教师的帮助下，每个家庭带着原生的文化印记主动参与到课程中，借由各自不同的优势提高课程质量。在相互影响中，亲、师、幼都能得到不断的完善。教师越来越重视家长的被认同、被满足感和成就感，家长也对参加教育活动兴趣盎然，家长和园所之间建立了真正意义上的联结。这也使得家长不再用“认知”这个单一的目标来评价孩子，而是在幼儿灵性绽放的时候惊艳、感慨、追随。

三、亲、师、幼“学习共同体”助力幼儿全面发展

父母是幼儿园课程资源创生最宝贵的财富。我们借助课程给幼儿传递丰富的信息和生命的力量，幼儿传递给家长和教师，然后大家一起进行教育创新并回馈给课程。如此良性循环，使得所有参与者实现了教育价值的最大化。

（一）家长带着知识经验参与幼儿学习

家长的知识经验可以给幼儿学习提供有意义的支持。比如，在我园“悦读时光”主题活动中，幼儿园引导幼儿和爸爸妈妈享受“一起阅读”的美好时光，家长帮孩子录制故事音频进行分享，或帮助孩子画出故事、创编故事结尾，幼儿得到鼓励。

（二）家长带着技能技巧参与幼儿成长

各行各业的家长拥有丰富的技能技巧，利用家长的技能助力幼儿成长是家长参与幼儿园课程的优势所在。比如，在武警支队工作的家长带领几位官兵参与幼儿国庆节主题课程，笔直的站姿、整齐的队列、嘹亮的口令、矫健的军体拳展示了中国军人的威武与勇猛，师、幼发自内心地为武警叔叔们鼓掌。后来，武警叔叔去各个班级队伍与小朋友近距離互动。许多小朋友立下“我长大也要当解放军”的美好志愿，纷纷学唱歌曲“学做解放军”。

（三）家长带着资源参与课程实施，让儿童本位的学习更有意义

家长可以通过课程与孩子进行多方位的沟通，进行内观思考，和孩子共同成长。比如，在由教师主持的、幼儿与家长共同参与的“野菜飘香”主题课程中，幼儿与家长、教师一起走进大自然，通过开展认知与实践等活动，了解春季野菜的生存环境、外形特征、药用价值、食用方法等。这种自主探索学习模式，把幼儿自主学习的空间无限放大，让幼儿真正成为生活与学习的主人。

因此，要想真正引领家庭教育质量的改善，幼儿园需要引导家长不断参与并投入到积极的生命状态中，形成亲师教育共同体，协同帮助幼儿学习、发展、成长。随着活动的深度开展，家长愈发能够觉知作为父母的责任，越来越愿意反思、调整自己的言行与教育观、儿童观，实现人格的自我完善，生命状态积极向好。

总之，在幼儿园引导下，家长越来越能够与教师同频共振，幼儿园设计组织的丰富活动越来越能增加亲子间心灵的联结，教师、家长、幼儿在行动中越来越成为更好的自己。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题“儿童本位的深度家园共育创新研究”的成果。课题编号：2020ZJ11）