对幼儿园歌唱活动组织策略的思考

齐亚鲲

歌唱活动是幼儿园一日生活中至关重要的一项活动，是幼儿掌握歌曲旋律、表达情感最直接的方式，也是学习音乐最主要的方式之一。幼儿能在歌唱活动中获得情感、个性、社会性、审美能力及创造能力的发展。因此，幼儿园应高度重视歌唱活动的组织，采取多种策略有效地开展歌唱教学活动。

一、歌词学习策略

1.对故事性较强的歌曲，如《蚂蚁搬豆》《拔萝卜》，教师可创设歌曲所表达的故事情境，请幼儿扮演故事中的角色并融入故事情节中去，教师和幼儿边表演故事边学习其中的歌词。

2.对侧重表现景色的歌曲，如《秋天多么美》，教师可把歌词中描写的景色用图片或图谱的形式予以呈现，一景一图或一乐句一图。通过这种边看图边学习歌词的方式，幼儿很容易就能掌握歌曲。

3.对歌词比较工整且朗朗上口的歌曲，如《小鱼的梦》，教师可把歌词先以儿歌的形式提前几天给幼儿学习。这样，在正式开展歌唱活动时教师只需和幼儿一起把儿歌带入旋律中，幼儿就能很轻松地掌握歌曲的唱法。

4.对含叙事类或对话类内容的歌曲，如《对不起没关系》《我和星星打电话》，教师可依据歌词创编简短、有趣的小故事，先讲给幼儿听。讲完后，教师可针对故事中的歌词对幼儿进行提问。在尝试这种教学方法时，教师还可以把新授歌曲的旋律作为故事的配乐。这不仅能让幼儿熟悉旋律，还能让幼儿更好地理解歌曲的内容和风格。

除此之外，教师还可制作PPT來帮助幼儿掌握歌词。幼儿跟随PPT的动态演示，能轻松掌握歌词的内容、顺序以及歌曲中相同歌词重复的次数等。

二、旋律学习策略

1.巧抓时间，提前熟悉旋律。把所要新授歌曲的旋律当作背景音乐，让幼儿提前熟悉。幼儿园一日活动中有很多的隐性时间，如餐前准备时间、午睡起床时间、如厕时间等。在隐性时间段内，教师可以把准备教授的歌曲作为活动背景音乐播放或弹奏给幼儿听，还可以让幼儿拍出音乐的节拍、节奏，听音乐做动作，或做一些简单的节奏游戏等。这种方法适用于对幼儿来说旋律比较陌生和难以掌握的歌曲。

2.利用发声，熟悉个别乐句。这种方法适用于有衬词的歌曲，如歌曲《山谷回音真好听》里的“1 2  3 4|5-‖ 1 6  1 6|5-‖ ”可以作为发声练习。它的唱词可以用啊、呜、啦等，也可以用问候语“小朋友们好，╳ ╳老师您好”等。这样歌曲里的衬词部分就能更快地被幼儿掌握。当进入正式学习歌曲环节时，幼儿会对歌曲有一种熟悉的感觉，对活动产生兴趣，歌曲教学活动也能轻松有效地开展。

三、歌曲练习策略

1.变换演唱方式。有的歌曲如《蚂蚁搬豆》，教师可创设相应情境让幼儿融入其中，通过扮演不同的角色反复表演练习;有的歌曲如《大雨和小雨》，教师可让幼儿体验不同的声音特色（粗、细、大小、快慢）来练习，也可在一遍练习中加入几种变化或提出几种要求，如前面快、后面慢，或声音从大到小再到大等;有的歌曲如《在农场》，教师可通过让幼儿分角色演唱来达到练习的目的;有的歌曲如《小朋友想一想》，教师可采用问答的方式让幼儿进行练习，问答时要不时地转换提问者和回答者的身份，必要时可加入一些小问题或小角色来调动和保持幼儿参与活动的兴趣。

2.适当运用说唱。教师可以在一整段唱完后加入一段或几句说词，也可以在个别乐句唱完后加入（可重复后半句，说词不宜过多）。加入的说唱部分应能让幼儿通过简单练习就可以掌握，且整体效果让幼儿感到舒服、优美。说唱部分的节奏可以是歌曲的原节奏，也可以是在原节奏上稍加变化。

3.适时加入打击乐。在歌曲的前奏、间奏及结束部分适时地加入打击乐，由个别或部分幼儿运用适宜的打击乐器进行伴奏。这一形式的主要部分还是歌曲的练习，打击乐只是烘托幼儿对歌曲情感的表达。教师要注意所加入的打击乐伴奏应操作简单，能让幼儿尽快掌握。