秋天的石象路

李婷

故事缘起

一个地区持久以来的文化发生与历史传承，积淀成有别于其他区域的特色文化，谓之文化的地方性。“十朝都会”的兴衰繁华，秦淮河畔的桨声灯影，苍黄钟山的虎踞龍盘，这些赋予了南京深厚的文化底蕴。这里有明时砖、晋时瓦，还有“一城、二马道、三瓮城、四城门”的中华门……它们不仅是独特的城市名片，也是宝贵的课程资源。孩子们出生、成长和生活在南京，他们对这座城市有哪些了解？最感兴趣的会是什么？我们又该如何利用这些资源开展活动呢？基于这些思考，我们请孩子结合亲子探访，用绘画记录调查的方式分享各自的兴趣点和对南京的发现。

孩子们眼中的南京

过了一个周末，孩子们兴奋地和同伴说起各自的调查结果。“我家附近有明城墙，城墙上有很多字！”“我知道南京还有好多名字呢！有一个叫金陵。”“我和爸爸妈妈经常去紫金山玩，那边有段城墙，有一条细细长长的路叫龙脖子路。”“我知道夫子庙和长干里是以前南京最热闹的地方。”“对对对，夫子庙有好多吃的，人们最喜欢吃鸭子！” ……听着孩子们热烈的讨论，我同时开始思考：他们踏访的足迹遍布南京的很多地方，该如何寻找大家都感兴趣的话题呢？

孩子们说完后，我便请他们将调查表展示在教室的一面空墙上。没想到，喝水休息的间隙，一些孩子来到这片展示区饶有兴致地观察起来：“你画的是夫子庙吗？我也去了夫子庙！”“你看，我们都画了城墙！”“我去的中山陵，也在紫金山，但是我爸爸好像没和我说龙脖子路。”“我去的水榭也在紫金山！”“明孝陵也在紫金山呢！”说着说着，有孩子激动地说：“老师，我和他去的地方一样！”“那要不要把你们的调查表放在一起？”说完，孩子们动手调整起调查表的位置，将相同景点的调查表摆在了一起。很快，他们发现去东水关、夫子庙、中华门一带和去紫金山一带的人最多。

聚焦南京最美六百米

“周末去紫金山的时候，我妈妈说那里太美了！”“对，我还捡了金黄的树叶。”毛妹边说边指向调查表中附的照片：“我和爸爸妈妈去的就是这最美的六百米！”毛妹的发言和调查表上色彩斑斓的图片瞬间引起大家的注意：“哇！真的美哎！”“为什么叫最美六百米呢？”

通过交流各自的调查和探访经历，孩子们渐渐将焦点缩小到南京明孝陵的石象路上。明孝陵是明太祖朱元璋的陵寝所在地，石象路就是明孝陵神道的第一段，被誉为“南京最美六百米”。此时正值深秋，紫金山中梧桐、乌桕、枫叶、榉树、银杏、水杉等植物已染上橙黄、橘绿和深红，山林间色彩斑斓，大自然层层叠叠的色彩与明朝古朴圆雕的石象便形成了强烈对比。这样具有明显季节性的景色也引起了孩子们的兴趣。尽管这打乱了我们原先的活动计划，但此时的石象路正是一年中最美的时候，何不沿着孩子们的兴趣，一起去探究试试呢？

想要一起去看看

·关于石兽的猜测

石象路为什么被称作“最美六百米”？带着这个问题，孩子们回家后向爸爸妈妈寻找答案。第二天，大家聚在一起讨论起来：“最美是因为在秋天，这边的景色最美！你看这里的树叶色彩缤纷！”“最美的那条路叫石象路，路的两边都是石像！”“不对啊，我看到的是骆驼，不是象啊！”“我说的石像不是大象，是好多石头雕刻的动物！”伴随着讨论的深入，路两侧的石兽自然引起了大家的关注：“石象路两边都有哪些石刻的动物呢？”“为什么会有石刻的动物在这里？”“可能和银行门口的大狮子一样，可以守护这个地方？”“是不是和我们春节贴门神一样，可以吓走怪兽？”他们结合自己的生活经验开始了各种猜测，最终，“石像是用来护卫、辟邪”的观点获得了大家的一致认可。

看着孩子们对石兽的浓厚兴趣，我请他们分成小组，围绕“你认为路两边会有哪些石兽，为什么会有这些石兽”展开讨论，并将组员的想法记录下来。讨论结束后，每组派一名讲解员介绍小组的讨论成果。

第一组：我们认为路两边的石兽会有狐狸、龙、狮子、老虎、骆驼和大象。因为这条路叫石象路，我们看到图片上有的很像大象，而且大象的力气很大，可以用鼻子卷起敌人。还有龙，它很厉害，会飞在天上看四周的情况。狐狸比较聪明，它会想办法对付敌人。狮子和老虎都比较勇猛，它们的吼声都能把敌人吓跑。骆驼是传递信息的！

第二组：我们组认为龙、大象、骆驼会是这里的石兽，因为它有鹿一样的角、老鹰一样锋利的爪子，还有好几种动物的本领。大象的体型非常大，它也可能是要守护这里。骆驼比较高，跑得也很快，驼峰能让它生活很久，适合一直在这里守护大家。

从孩子们的讨论中可以看出，他们的想法不是毫无依据，而是结合了对不同动物特点的了解进行的合理推测。那么，这条石象路上究竟有哪些石兽呢？为什么它们被摆放在这里？这时，有孩子提出可以一起去石象路看看。这个提议得到了大家的一致欢迎，于是我们决定一起走进明孝陵，踏上石象路寻找答案、验证猜测。

·出发前需要做哪些准备

由于疫情原因，这两年孩子们很少有外出参观、游览的机会。为了让他们对即将到来的参访活动有充足准备，我组织了一场谈话，请孩子们在参访前提出对此行的疑惑，并一起讨论解决问题的办法。有人表达了对外出参观的担忧：“听说景区的人很多，我们会不会找不到老师？”“我们人很多，可老师人少，怎么办？可以请其他老师帮忙吗？”“我想请爸爸妈妈一起去！”关于这次的参观目的，有人说：“我想看看我们猜测的石兽对不对。到底会有几种动物，有没有龙呢？”“我想和爸爸妈妈摸一摸石兽，看看石兽是不是比爸爸还高。”“我特别想用泥捏一个石兽！”“我想把发现记录下来，还想把美丽的秋天画下来。”看来，孩子们对这次出行已经有了一定的计划和思考，于是我抛出最后一个问题：“景区参观的时候，我们应该注意什么？”他们说：“千万不要走散，如果走散了要请别人打电话给爸爸妈妈或老师。”“要记得把活动经过的地方收拾干净，不能乱扔垃圾。”“记录的时候要有耐心，要认真观察石兽的样子。”……

讨论结束后，我们结合孩子们的想法，向家长发出了活动邀请，并准备了记录表、写生板、画笔、纸黏土、陶泥、折叠小板凳等物品，为接下来的出行做好充足准备。

石象路，我们来啦！

这一天，伴着清晨和煦的阳光，享受着清冽的秋风，孩子们背着小书包和爸爸妈妈一起来到明孝陵门口集合。明孝陵掩映在一片参天古树之中，红色、橙色、黄色、绿色的叶子伴着秋风起舞，大片大片的落叶堆积在神道上，古朴、巨大的石兽稳稳地屹立在神道两旁。在父母的陪伴下，孩子们边走边数着石兽的种类，用心观察着它们的样子：“你看，每种石兽都是面对面，有的站着，有的坐着。”“下一个会是什么动物？会不会也是这些样子？”有的孩子用妈妈的围巾遮住眼睛，用手慢慢触摸着它们的身体，感受石兽身上的纹路和质感：“这个麒麟身上有花纹，摸上去像波浪一样！”   “哎呀，这个石兽的背好光滑呀，像滑滑梯一样，这是马还是骆驼？”还有的孩子试着去测量石兽的大小：“我们两个大人、两个孩子手拉手才能把骆驼围起来。”孩子们沉浸在这片美好的风景中，观察着、交流着、发现着、记录着……

石兽中为什么没有龙？

经过对现场的观察，关于石兽种类的谜团一一解开了。加上家长和老师的介绍，孩子们了解到石兽一共有六种，分别是：狮子、獬豸、骆驼、大象、麒麟和马，它们都是成对地站立或蹲坐在道路两旁。看着这些石兽威严而肃穆的样子，孩子们产生了新的疑问：“这些石兽有多少岁了？”“为什么是这六种呢？”“为什么没有龙？龙也很厉害啊！”……面对孩子们的“十万个为什么”，我们早早做好了准备。班级的学而爸爸擅长人文历史，还是教育学博士，说起此类话题时往往能用生动的比喻和故事帮助孩子们理解。在学而爸爸的介绍下，孩子们知道了这些石兽隐藏的含义：在古代，狮子代表着威严与权力，獬豸代表公证与法治，骆驼代表国土辽阔，大象代表江山稳固，麒麟代表吉祥与光芒，马是古代人的坐骑，代表忠诚。学而爸爸特意说到了獬豸：“你们知道獬豸还出现在哪里吗？是古代的衙门门口，现在在法院门口也可能会见到它。传说獬豸可以分辨一个人的好坏，判断他是不是在说谎，如果遇到奸臣，它会将独角竖起去触击这个人。”

尽管学而爸爸的讲解回应了孩子们的疑惑，可他们对龙依旧念念不忘：“那为什么没有龙呢？”“龙在古代代表什么？”学而爸爸问。“龙代表皇帝！”孩子们异口同声！“对，龙是帝王的象征，明孝陵埋葬的就是皇帝呀，如果雕刻了石龙在两侧，就像是皇帝给自己站岗一样，这就显得不合适了。并不是所有厉害的动物都要出现在这里，中国的建筑、绘画或工艺品上的动物和图案都是有不同的寓意哦！”听完学而爸爸耐心而细致的解释，孩子们豁然开朗，走近这些石像，重新端详起来……

用画画、泥塑表现最美六百米

不知不觉，已接近正午。愈加灿烂的阳光下，孩子们不仅感受到石刻的庄严、古老，也发现了这一季节自然界的色彩变幻。有人提议：“我们把这些美丽的景色画下来吧！”

于是，孩子们在石象路两旁的步道上分组铺设了长条画纸，拿出备好的颜料与水粉画笔，边抬头观察着枝繁叶茂的大树，边用点彩的形式把它们呈现在画纸上，点点明黄、橙黄、橘红、暗红……这些深浅不一的颜色交错着，留下了绚丽的画面。创作过程中，由于需要时不时抬头观望，有孩子发现每隔一段距离树叶的颜色就变得不一样了，并且是由浅到深的变化。他们把这一发现也呈现在画纸上，先是在每个变色的位置点上对应的颜色，然后再用画笔一点一点描摹出片片树叶，展现出深秋时节草木色彩的变化。

画完后，孩子们还想用陶泥、纸黏土等材料捏出神道两旁的石兽。有的孩子对色彩较为敏感，先是拿出灰色的纸黏土和石兽的颜色进行对比，发现石兽比纸黏土的颜色要深一些后，又取了深咖色的纸黏土一点点揉进去，边揉边比对着石兽的颜色，直到他认为颜色相近;有的孩子用陶土和泥工工具雕刻起石兽，通过敲打、揉搓、拉、团等表现出石兽的不同姿态。但在展示作品时，孩子们发现有人制作的石兽是平面的，只能“躺”在畫纸上。怎样才能让石兽站立或跪坐起来呢？面对这个问题，乐宝热心地向大家分享了自己的解决办法，只见他拿起一团泥在手上来回团着，然后捏出石兽身体的各个部分，再将其拼接在一起。未干的陶泥支撑力有限，所以没一会儿石兽的四条腿就被身体压得慢慢弯曲，最终折叠着压在画纸上，像极了跪坐的姿势。思思则把纸黏土分成一个大团和四个小团，将石兽的躯干、四肢等部位都做好后再拼接起来，揉捏的过程中她还不断比对着各个部位的大小和比例，经过精细的调整，她做的石兽也能“站”在画纸上了。最终，孩子们将捏好的动物放置在富有浓浓秋意的画纸上，将这最美的六百米定格在这一瞬间。

教师的话

地方文化作为个体成长的独特环境，充满浓郁的区域特征，是一种蕴含丰富教育意义的资源。活动开始前，我们请幼儿在家长的陪伴下通过实地探访的方式了解南京，同时给予幼儿分享、交流的机会，让他们在讨论中拓展经验，寻找共同的兴趣点。经过展示、交流，幼儿将目光逐渐聚焦到明孝陵的石象路，这让我们颇感意外。原以为，可能会对身边的古建筑、非遗文化或特色美食感兴趣，但我们却忽略了季节性景色带给幼儿的惊喜。此时已进入深秋，南京城大大小小的树木也换了秋装，尤其是在草木众多的紫金山，层林尽染、落叶纷飞的景象吸引了大量游人前往。这样独具特色的风景很难不引起幼儿的注意呀！于是，我们循着幼儿的兴趣，一起走进石象路一探究竟。

从幼儿对石象路的讨论中，我们发现他们不仅对石象路上神秘的石兽感兴趣，还感叹于大自然的美丽。因此，我们通过预设问题充分调动了幼儿的生活经验，让幼儿在对要探访的问题进行合理猜测并做好充足准备后开始实地探访，在真实的场景中感受秋日的明媚、石象的古朴和厚重，在与同伴、石象、自然和材料的对话中，增进对本土文化的了解，丰富审美体验。