融合现代信息技术，提升音乐学科素养

林丽芳

开展音乐教学的主要目的是，提高学生在学习过程中对个人情感的陶冶。而且音乐作为学生审美范畴的教育，通过与现代信息技术的融合，能够提高学生在课堂学习过程中的积极性，也为学生学习音乐理论知识提供了更多的帮助。现代化信息技术在初中音乐教学中的应用，使教学不同于传统单一的教学模式，多样的教学模式能够满足教学中分层教学或差异化教学的要求，使教师和学生之间的互动交流更加直接、便捷，丰富的教学资源也能为课堂教学带来不一样的教学体验。

一、初中教学中培养学生音乐学科素养的意义

现阶段初中学生对音乐的学习主要是为了缓解学习压力，将音乐作为娱乐放松的活动。学生本身对音乐教学就十分感兴趣，但教师需要明确学生用音乐缓解学习压力，只是音乐功能的一部分，并且和真正的学习音乐是十分不同的。只有明确这一点，才能让学生在音乐学习中充分了解学习目标，并根据教师的指导参与学习活动，完成学习目标。学生只有真正对音乐学习理解了，才能在随后的自主学习中掌握正确的学习方法，根据需要学习音乐知识。教学活动主要是对学生实践能力的培养，对学生实践能力的培养主要是通过对音乐作品的欣赏提升学生审美能力，让学生根据所学知识进行音乐创作，提升学生创新能力，丰富学生想象力。通过让学生之间交流互助提升学生小组合作探究能力，这些对学生实践能力的培养过程，也是对音乐知识的学习过程。当然，在音乐学习过程中学生对音乐作品中情感的理解和体验也是非常重要的。对音乐作品的体验一方面是直接体验，一方面是间接体验，直接体验就是对音乐的直接感知，而间接体验则需要学生对音乐感知之后进行联想和想象，旨在培养学生的形象思维能力。

总之，音乐是一种与文字不一样的情感表达方式，学生在音乐学习过程中不能只凭借喜好来欣赏音乐，而要通过音乐知识来感知优秀的音乐作品，了解和掌握一定的乐理知识等，通过学习欣赏和实践音乐知识提升学科素养。

二、音乐学科素养中融合现代信息技术的方法

（一）充分挖掘网络学习资源，提升学生的审美能力

现代化信息技术的发展，为教师的教学带来的变化之一，就是丰富了教学资源。网络学习资源丰富多样，但是也鱼目混珠，学生自身难以辨别信息的优劣。首先，教师可以对网络资源进行提炼整合，之后在本校的线上学习平台为学生推荐或展示，这样既能扩展学生视野，还能促进学生审美能力的提升。其次在对音乐知识进行选择时，教师可以先调查和了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，运用专业的知识帮助学生将兴趣爱好转化为音乐知识的学习。除此之外，教师也可以考察网上專业的学习教育软件，引导学生正确使用这些教学软件进行自主学习。

例如，在讲解“保卫黄河”一课时，由于学生在语文和历史学习中已经对这段历史有了一定的了解，但是对歌曲的创作背景还不够明确，对歌曲创作者的了解不多，因此教师可以利用现代化信息技术，通过多个维度激发学生参与课堂学习的积极性。在课前，教师可以通过线上教学平台为学生布置预习任务，可以引导学生自主查找关于这首歌曲的背景知识，也可以是教师上传相关的微课视频，为学生介绍歌曲的背景和歌曲的创作者，这样学生对歌曲的理解将会更加深入。在课上，教师可以邀请学生对这首歌曲的背景进行复述讲解，随后播放演唱视频，使学生通过视频直观地感受到这一情感，从而营造良好的情感氛围。接着开始进行演唱教学，为学生讲解演唱中需要注意的部分。《保卫黄河》是《黄河大合唱》的第七乐章，因此课后，教师可以引导学生自主学习《黄河大合唱》的其他乐章，并将学习之后的演唱以视频形式或音频形式上传到学习平台，教师再对学生的演唱情况进行即时评价。

将现代化信息技术融合在音乐教学的整个教学中，能够促进学生对音乐作品进行充分理解。丰富的网络学习资源，还能提高学生的审美能力，提升学生音乐素养。

（二）利用现代信息技术，促进学生创新能力的提升

调查研究显示，人类通过视觉获取的信息量会更多，因此若在音乐教学中融入视觉图像，教学效率则会提升。教师可以运用合适的图像处理技术，将音乐作品以形象的图形谱展示出来，这就将音乐作品转化为可视的内容。这样，学生对于形象生动的图形谱则可以很快记住，并且能够直观地看到音乐的结构走向，了解音乐作品中的律动表现。

例如，在讲解“蓝色的探戈”一课时，教师可以利用计算机将此曲编成图形谱，使学生在图谱中直观地看到不同部分音乐的节奏不同。再配合音乐的聆听，学生能够很快理解主题A部分的音乐节奏相对较快，明显感受到音乐中传递出动感、活泼的情绪，配合着图形谱能够对“蓝色的探戈”这首曲目中不同的音乐旋律、节奏和情绪进行准确掌握。在学生对这首曲子十分熟悉之后，教师可以引导学生根据图形谱进行创作，让学生根据了解到的背景内容和音乐的旋律，加上自己的理解感悟，创编出适合的故事情节来展示自己对音乐的理解，这样的方式就极大地促进了学生的思维能力，调动了学生的感官。

除了直观的图形谱之外，教师还可以将信息技术和其他教具相结合，促进学生创新能力的提高。例如，教师可以为学生准备平板电脑、玻璃杯、银筷子等教学用具，要求学生思考如何利用这些教具创造出不同的音乐效果。一组学生下载了调音器软件，然后将水分别倒入八个玻璃杯中，用调音器软件检测并用银筷子敲击水杯，不断地调整水的高度，从而成功地调试出了一个八度的音节音高，接着下来还为大家进行了简单的乐曲演奏，这样的创新是非常值得鼓励的。课上学生都十分兴奋，能够积极地参与到活动中，这也足以证明将信息技术和音乐教学相结合，能够激发学生的创新实践能力，调动学生的主观能动性。

（三）利用现代信息技术，提升学生的听觉感官

在现阶段的音乐合唱教学中，还会出现教师由于很难熟练掌握演奏统一和主题的多种和声配置法，使教学效果不佳。为了解决这一问题，教师可以利用网上的多功能音乐创作软件或网页，将创作出的乐谱输入之后，将其直接演奏出来。教师可以根据现实的教学需求，选择合适的内容进行展示，利用信息技术帮助学生在教学中感受到丰富的和声效果，进而达到教学目标。当然，信息技术只是教学的辅助手段，教师不能因为音乐信息技术的引入而忽视对自身教学专业技能的提升。对于较难的内容展示，可以采用教师多媒体的形式;对于可以利用乐器直接为学生展示的音乐内容，则需要直接展示。

在教学中，教师在选择音乐作品时要充分考虑到配合教学设备展示出来的音质效果，要选择内容和音质俱佳的音乐作品内容，以便提升学生的听觉能力。例如，可以开展小组对抗赛，考查学生的听音能力。在竞争的环境中学生的参与热情会更高，课堂教学任务的完成情况也会更好，有利于教师在课上有限的时间激发学生的专注力，提升学生的音乐基础能力。音乐教学本就是对学生的美育教学，也需要学生欣赏更多优质的作品，也就是“磨耳朵”。所谓“磨耳朵”，也一定是以优质的音乐作品为前提的，教师可以在课上为学生展示更多的音乐作品，帮助学生区分音乐作品的优劣，提升学生的审美能力和辨析能力。运用现代化信息技术也能够解决教师在教学中无法演绎的音乐内容，如合唱、重唱等，都可以运用信息技术进行展示，使教学更加灵活，也能够丰富教学内容。

（四）运用人机交互式对话，发挥学生的主观能动性

传统音乐教学中，初中音乐教师和学生之间难以形成双向的互动，教师对学生音乐学习的指导较少，受到教学形式和教学时间的限制，难以对每一个学生的音乐学习进行指导。但现代化信息技术中人机交互式对话的功能可以有效解决这一问题。例如，教师在教完一首歌曲之后，可以利用运用歌唱软件帮助学生录制歌曲，然后通过软件进行智能评分，教师对学生的演唱也可以进行人工点评，学生也能够再次看到自己演唱的情况，对不足之处进行改进。当然，由于课上时间有限，教师无法在一节课帮助每一个学生录制歌曲，但可以将时间扩展到一个学期，在每个学期中，学生可以选择自己喜欢的歌曲进行录制，教师争取为每一个学生录制专属歌曲，最后形成班级歌曲合集。这样的形式既是学生学期的学业总结和学习成果的展示，也是学生美好的回忆。

人机交互式对话不仅可以在课上使用，同样教师也可以为学生推荐相关的软件，让学生根据学习内容在课下自主完成录制任务。软件中自带的评分功能给到学生及时的反馈，教师可以对学生上传的音频进行点评，同时学生之间还能够进行线上比拼或排名。这极大地激发了学生对演唱的兴趣，学生的主观能动性得到有效发挥。类似于这样的练习还有很多，学生可以利用在线平台模仿演奏者的唱调和声音，以充分掌握演唱技巧，有兴趣的学生也可以根据自己的喜好在原作歌曲上进行创新。多种方式能够为学生提供更广阔的音乐创作空间，提升学生的音乐素养。

（五）利用现代信息技术融合各个学科，提升学生综合素养

人们对音乐的感知和理解，通常都是建立在自己的生活经验和认知经验上，但是初中学生的生活经验不足，对部分音乐的內容难以深入理解。针对这一现象，教师可以利用现代信息技术将文化、舞蹈、传统文化等内容融合在音乐教学中，丰富音乐课堂的内容。多种艺术形式的呈现开拓了学生的视野，这样的方式也将音乐进行了动态、形象的展示，使学生能够更直观地感受到音乐所传递的情感内容。例如，在引导学生欣赏“非洲音乐”这部分的内容时，教师简单的语言描述难以让学生感受到非洲音乐中体现出来的激情四射，但若将与音乐相应的视频画面或图画用多媒体为学生展示，学生则能够通过非洲人在演奏音乐时的舞蹈、表情等信息充分感受到音乐传达的信息，再次听到这一类的音乐时，学生脑海中就会构建类似的画面，对音乐的印象也会更加深刻。因此，将舞蹈表演融入音乐教学中，对提升学生对音乐的感知力有很好的促进作用。

除了利用信息技术为学生展示音乐内容外，教师也可以引导学生进行多元化的演绎。例如，在讲解“化蝶”这一单元的内容时，不同的演绎方式呈现出的效果各不相同，教师可以让学生利用各种乐器、舞蹈、绘画等多种艺术形式来展示这一内容，并通过信息学习平台和班级同学进行交流，促使学生创新意识得到提升。现代信息技术为多种艺术形式的融合提供了技术支持，可以让学生在融合中感受到艺术的美和艺术之间的内在联系，促进学生审美情趣和艺术素养的提升。

（六）利用现代技术创设音乐教学环境

音乐作为一门艺术类的学科，对学生的审美观念和音乐想象力具有关键的指导和培养作用。落实新课改对音乐教学的要求，抛弃传统灌输式的理论知识教学方式，已经成为初中教师教学创新的基本要求。中学生身心发展还未成熟，教师可以基于学生这一阶段渴望自我表现和展示，以获得自我满足的心理需求，对学生进行音乐教学。比如，在欣赏《白毛女》的时候，教师可以给学生播放相关的视频，让学生的视觉和听觉得到双重调动。在学生欣赏完歌剧表演之后，教师可以让学生对自我感受进行表达交流，让学生积极讨论，在讨论中发挥想象。教师通过“动”“静”结合的教学，能够维持学生对音乐学习的专注力，让学生的思维在教师的引导下得以循序渐进的拓展和发散，在音乐魅力的感染下提高音乐教学质量，促使学生在音乐氛围的推动下强化学习效率。

（七）结合现代技术开展音乐理论教学

初中音乐教学虽然重视对学生实践能力的培养，但是大部分音乐作品还是重视对理论性知识的教学。进行音乐理论教学的时候，因为理论比较枯燥，因此难以引起学生的注意力。在当下的音乐教学中，传统教学模式已不再适应新时期以核心素养为基础的音乐艺术培养标准了。因此，教师可以采取现代技术的形象化特征，将现代技术与音乐知识相融合，提高音乐知识展示方式的趣味性，让学生由浅入深地对音乐理论知识产生深刻的理解。比如，教师可以采取合理的信息技术手段来对乐谱、听力和声调等内容进行教学，并在教学的过程中设计一些充满趣味性的游戏环节，让学生跟随乐谱的转换来对乐谱进行认识，对乐谱的相关知识进行梳理。教师可以举办乐谱大作战的游戏，让正确读出乐谱的学生获得相应的分数奖励。

总之，在音乐教学过程中，教师要力求让学生以饱满的热情参与到课堂学习中;在社会高速发展的过程中，要充分意识到教育变革的重要性;通过对教学环节的创新和新资源的引入，提高学生在课堂学习过程中的参与热情，保障课堂教学的实效性。现代化信息技术在初中音乐教学中的融入，对音乐教学具有重要的作用，能够解决传统音乐课上教学内容单一、教学形式单一、师生互动不足等情况。教师在运用现代化信息技术时要考虑现实的教学情况、学生的学习兴趣，有效实现教学目标，这样才能运用现代化信息技术提升学生的音乐学习素养，促进学生全面发展。

（左毓红）