有诗有情真语文

彭惠会

古诗文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，对培养学生的古诗文学习兴趣、提升学生的語文综合素养具有重要的作用。随着新课改的深入，人们对小学语文古诗文教学的重视程度不断提升，但如何提升学生对古诗文学习的兴趣，进而引导学生能理解古诗文中包含的诗情，仍然是目前古诗文教学中的难点。这就需要小学语文教师在充分认识古诗文教学的意义和作用的基础上，采取有效的教学方法和措施，提升古诗文教学的质量，进而促进学生整体素养的提升与发展。

一、采用故事叙述方法，加深学生对古诗文内容的理解

小学生大多喜欢听故事，对故事有强烈的好奇心，对比枯燥的文字学习，以故事叙述的方法，更有益于调动学生的古诗文学习兴趣，也有益于加深学生对古诗文内容的理解。因此，小学语文教师应充分认识到这一点，在古诗文教学过程中，结合学生的心理特征及教学内容，通过故事引入的方式，让学生能更好地学习古诗文的内容。比如，在学习《望庐山瀑布》这一首古诗时，学生一时难以理解作者笔下所描绘的宏伟壮丽的庐山瀑布，此时教师便可通过故事叙述的方式，增强学生对古诗文内容的理解，让学生能对庐山瀑布的宏伟壮丽有一个清晰的认识。这样既能增强学生的古诗文学习兴趣，也能有效提升课堂教学的效率。

二、创设教学情境，拓展学生的发散思维

小学生大多有天马行空的想象力，且他们正处于思维发展的重要阶段，教师也应抓住这一特征，在古诗文教学中，利用现有的资源，结合教学内容为学生创设相应的情境，引导学生能积极投入到古诗文学习中，同时拓展学生的发散思维，让学生能更好地体会古诗文中的情与景。比如，在学习《迢迢牵牛星》这一首古诗时，古诗的内容主要讲述的是牛郎织女的神话故事。在课前教师先导入这一神话故事，同时让学生对自己所知道的内容进行叙述。之后引导学生观看《牛郎织女》的动画片，可以明显地看到，学生的学习注意力有所提高，学习兴趣被激发，此时教师便可引导学生充分发挥想象力，对牛郎织女一年一聚的生活展开想象，促进学生发散思维，可让学生对古诗文的内容有更加充分的了解，在情感方面也能获得巨大的启迪。

三、科学设计古诗文诵读方式，体会古诗文的情与景

在古诗文学习过程中，古诗文的诵读必不可少，但古诗文诵读不同于一般的朗读或默读，专指放声朗读古诗文。古诗文篇幅短小但蕴含意义深厚，只有放声诵读，才能延长对古诗文感受的过程，也才能加深对古诗文内容的了解。而且古诗文也具有较强的韵律感，更容易诵读上口，对于小学生而言，他们的记忆模式主要是形象记忆，通过诵读，能帮助学生体会古诗文朗朗上口的声调，了解诗句中的字词布局，进而深入领会古诗文的内涵。

因此，小学语文教师应充分发挥自身的引导作用，科学设计古诗文诵读方式，一方面，应注意体现出古诗文的韵律感，在诵读古诗文时，应注意读准字音，选择合适的诵读节奏。以《示儿》这一首七言绝句为例，全诗共四句，其诵读节奏应是：“死去/元知/万事/空，但悲/不见/九州/同。王师/北定/中原/日，家祭/无忘/告/乃翁。”前三句诵读的节奏为“二二二一”式，最后一句为“二二一二”式，在诵读过程，教师可以利用多媒体为学生播放诵读示范的视频，然后对学生提出明确的诵读的要求，让学生在诵读过程中能把握上述的节奏方式，从而进一步加深学生对古诗文内涵的理解。

另一方面，教师应注意在学生诵读过程中的情感把握，古诗文虽然语言简练，但是情意并不单薄，《示儿》这一首古诗蕴含着作者的爱国深情，教师在指导学生诵读时，应注意反复体会“死去”“但悲”“无忘”等这些字词背后蕴藏的浓厚情感，让学生能正确领会作者所表达的思想情感。

此外，教师也要注意丰富古诗文诵读的形式，单一的诵读方式，容易让课堂教学失去原本的活力，教师应积极推出多元化的诵读演绎方式，充分调动课堂学习的兴趣和积极性。如在解读《示儿》这一首古诗后，可引导学生通过角色演绎的方式展开学习，通过拓展古诗文的创作背景，延伸古诗文的内涵，这样既能加深学生对历史的认识，又能增强学生的情感体验。

责任编辑 龙建刚