借力三个强化 提升培训实效

钟喜桂 张锦华

教师培训是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求，是加强教师队伍建设的重要环节，提高教育质量的重要保證。《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》中指出：新时期中小学教师培训的总体要求以提升培训质量为主线。要提升培训实效，可从三个强化入手。

一、强化细节管理，保障培训实效

（一）建立班级群

培训管理过程中，建立班级QQ群、微信群或师训宝APP交流群等，构建沟通的桥梁，提示、督促学员在培训过程中存在的问题和注意事项，方便学员反馈急需解决的问题，支持学员之间交流学习体会，保障培训质量和培训效果。

（二）安排座位

培训时安排学员上课座位并要求学员按座位就坐，不准自行更换座位。这样可以随时抽查学员在岗情况，防止学员迟到、早退，提高出勤率，有效提高培训质量。

（三）严格考勤

在培训管理过程中严格执行教育主管规定的考勤制度，确保培训管理过程有序、规范，使培训达到最佳效果。借助微信平台，采用微信动态二维码进行课前、课中、课后的考勤。

二、强化互动分享，推动培训实效

（一）任务前置式

授课专家讲座前，先布置任务，指定专人或某一团队在特定时间完成特定的内容，任务效果能在本学科起到引领作用。

（二）互动式

在培训过程中，授课专家对学员在教育教学中遇到的疑问进行现场解答。这种互动式的培训方式既解答了学员的疑惑，又能帮助参训学员理解所学课程的内涵。

（三）实践式

授课专家指导学员围绕某一问题进行示范实践。在“学校中层干部的沟通技巧与形象设计”专题中，授课专家就坐姿、站姿、走姿、握手、穿着等礼仪让学员边实践边学习。

（四）讨论式

授课专家为加深参训教师对培训内容的理解，将参训教师分组，各小组带着教育教学问题进行讨论，共同研讨学习，在讨论中相互启发，将专家讲授的内容应用于实际的教育教学中。

（五）分享式

学员围绕授课专家布置某一问题进行自由发言。授课专家在进行“新高考背景下高中数学教学探讨”专题讲座时，提出“你对情景问题如何进行教学”的问题。每间学校派出代表发言，在分享交流中碰撞火花，学习他人的长处，产生新的经验，获得新的认识，从而实现自我提高。

（六）现场式

授课专家根据培训内容需要，采用走进教学现场的培训形式。授课专家在新入职教师培训中，根据学员所在学段安排学员到相应学校听课，听课后根据教学行为围绕培训内容进行讨论并分组汇报。

三、强化训后反思，提升培训实效

（一）专题感悟

在培训过程中，充分利用班级QQ群、微信群以及师训宝APP交流群等，要求每位学员对当天培训的内容进行反思，写出专题感悟。这既帮助学员回顾了培训内容，又加深了对所学专题内容的理解。

（二）分组分期制作美篇

在培训过程中，根据培训时长分组制作美篇。小组根据布置的任务，把当天培训内容和感触及时进行梳理，制作成美篇，及时发布在班级QQ群、微信群或师训宝APP交流群，供大家课余翻阅交流。分组分期制作美篇模式有效助力学员进行多向交流，极大激发参训者学习兴趣，实现培训质量的整体提升。

（三）优化作业增强培训实效

我们提倡布置的作业网上不可复制且有独创性。学员通过完成作业，能加深对培训内容的理解，由知识的接受者变为知识的传授者、设计者、管理者，真正为教育教学服务。

（四）反思汇报

培训结束后，我们要求参训教师对所学理论认真进行反思，给全校或教研组教师上汇报课。学员这种反思汇报，由原来被动接受培训的内容转向主动构建新知识、新理论，培训的内容由量变到质变，从关注理论走向主动检讨自己的教育教学行为，从而让教育思想得到洗涤，教学理念得到了革新，对教育教学的发展看得更高远，专业精神、专业态度、专业知识得到全面提升。

责任编辑 李少杰