多样分层减负担 精心设计提素养

摘 要：校本作业作为初中语文教学中的一个重要环节，在培养初中生核心素养方面起着关键作用。在核心素养导向下，设计有效的校本作业，能控量减负提质，有助于减轻学生过重的课业负担，促进学生在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面的素养发展。文章对在核心素养导向下，如何有效设计初中语文校本作业进行探讨，提出设计原则，寻求合理策略。

关键词：核心素养;初中语文;校本作业设计

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）27-0013-03

引  言

设计合理、精练的初中语文校本作业，是提高学生语文学科核心素养的重要途径。本文在语文校本作业编撰实践探索的基础上，提出有针对性、多样性、渐进性等设计原则，积极寻求合理策略。这既有助于减轻学生过重的课业负担，又能提高教学的整体质量，满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展，对培养学生的语文学科核心素养具有积极意义。

一、核心素养导向下校本作业设计的必要性

如何培养学生的核心素养，是每位教师都应思考的问题。而校本作业作为初中语文教学过程中的一个重要环节，对初中生核心素养的培养起着关键作用[1]。因此，核心素养导向下的校本作业的设计显得尤为重要。

2021年7月24日，教育部公布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业辅导和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）文件，旨在减轻学生和家长过重的校外负担，同时要求校内教育进一步提升质量，不断满足学生的个体需求，这对校本作业的质量提出了更高的要求。

然而，当前不少地方的校本作业设计不能适应新课标的要求，不能满足新时代对语文学习的要求，存在作业设计不合理、机械性作业过多、布置随意性大、忽视作业分层等问题，使语文校本作业成了学生的学习负担，没有起到培养学生核心素养的作用。

基于此，精心设计校本作业，控量减负提质十分重要，有助于减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展。

二、核心素养导向下校本作业设计的原则

设计有效的校本作业，建立在发展初中生语文核心素养的基础上，应该遵循以下原则。

（一）针对性

教师设计校本作业，要按照教学计划与课时、教学目标和教学重难点，明确作业意图，突出针对性。教师要反思“拿来主义”，对现成的课外辅导书中的练习进行精挑细选，“加工”利用，不完全照搬，而是创新整理，设计更适合本校学生的校本作业。另外，设计满足不同层次学生需求的校本作业，符合教育部《意见》文件中提到的“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”的要求。例如，为后进生设计活页讲义作业，狠抓落实，注重他们基础知识的积累和巩固，加强其对基本题型的辨识和训练;为学优生设计更高难度，也更有趣的校本作业，如为名著设计封面，并附上设计解说词。备课组教师应每周根据教学实际，集体商议，对校本作业进行有效补充，除在平时使用校本作业练习册外，针对当前的热点和学生实际，印发活页提纲或阅读材料，如《人民日报》写给青少年的八封信、电视剧《觉醒年代》台词金句汇编等经典作文素材。

（二）多样性

根据不同的时段和学习专题，教师可以设计不同类型的校本作业。例如，融于课堂学习设计的预习作业、随堂同步作业;设计课后检测作业，发挥诊断功能，检查学生课堂的学习成果，加深学生对学习内容的理解;设计促进及时整理与实践应用的作业;设计发挥补偿功能的拓展阅读作业，为学生提供深度阅读的时间，拓展学生的阅读广度;在寒暑假可以设计集中时间自主学习的假期作业等。

在设计校本作业时，教师还应注意内容的多样性，不能好高骛远，要有基础训练;不能局限于课堂，要有拓展训练;不能囿于应试，要有素养训练。这样才能使学生既打牢基础，又拓宽视野，丰富人文积淀，从而真正提升学生的语文素养[2]。

（三）渐进性

初中三年中，由于学生的特点不同、教学的阶段目标和要求不同，在设计校本作业时，教师也要体现渐进性。例如，设计初一年级作业时，可注重基础巩固，让学生广泛阅读;初二年级可适当拓展，注重学生的文化积淀;初三年级临近中考，应试压力大，作业设计应注重提升学生阅读能力和拓展学生写作思维。

同时，从初一到初三，学生的知识积累、学习能力、思想认识水平在不断提高。在设计校本作业时，教师应该重基础、重拓展、重能力，循序渐进，螺旋式上升。这样，校本作业才能贴合学生实际，满足不同学习阶段学生的学习要求，取得良好的训练效果。

三、初中语文校本作业的实践探索

为了全面提升学生的语文素养，更好地适应新时代的教育要求，我校进行了符合本校学情的校本作业实践探索。在核心素养导向下，我校语文备课组设计了符合初中生不同学习时间特点的校本作业，形式多样，互为补充。我校初中语文校本作业主要包括以下三类。

（一）校本练习册

新学期开始前的寒暑假，备课组会提前设计新学期使用的校本作业练习册，内容包含以下板块。

（1）知识链接：根据单元学习内容和教学目标，向学生介绍初中阶段需学习掌握的记叙文、说明文、议论文这三种基本文体的文体知识，包括文体要素、例文、赏析等。如学生在初一初二年级已接触过一些课文是议论文，对此已有一定的认识。在此基础上设计初三年级上学期第二单元校本作业时，我们会系统介紹议论文的基本知识，并选择吴晗的《谈骨气》作为阅读材料，让学生更充分理解议论文的三要素和基本结构等知识，为他们学习写简单浅显的议论文做铺垫;同时，还附有文化常识、作者简介和写作背景等材料，作为学生文本助读的重要补充。

（2）积累与运用：设计包括字音字词、病句辨析、句子衔接排序等题型的练习，有助于学生细致梳理文本，快速掌握基础知识。积累语言基础知识，对夯实学生的语文基础至关重要，也是提升学生语文素养的重要环节。

（3）课内经典片段精读：选取课文经典片段，设计相应练习题目，帮助学生巩固课内所学，突破学习重难点。课文经典片段的选取会注重思想性和艺术性，最能体现文章的思想精髓、艺术匠心，题目的设计在课堂讲授内容的基础上有所深化，既能加深学生对课文的理解，又能提升学生的自主探究能力。

（4）考点链接：深度挖掘教材的典型例子，链接中考考点，辅以技法点睛和答题策略，授之以渔。如初一年级的经典课文《春》，多处运用了比喻、拟人等修辞手法来描写春景。设计《春》这一课的校本作业的赏析语句题目时，我们在“考点链接”里加入了“分析比喻或拟人修辞手法的表达效果”的技法点睛和赏析“比喻或拟人修辞手法”的方法路径，从而让学生更好地掌握这两种修辞手法的使用技巧，体会其表达效果。

（5）拓展阅读：包括课外文本阅读练习、读写结合。从课内文本延伸到课外文本，不仅增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读视野，还有利于学生慢慢养成良好的阅读习惯。读写结合能打通阅读与写作的屏障，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。例如，在设计初一年级课文《济南的冬天》的校本作业时，我们选取夏丏尊的《白马湖之冬》作为课外阅读练习材料，并让学生模仿《济南的冬天》的写法，运用比喻或拟人的修辞手法，写一个描绘家乡冬景的片段。学生在阅读文章后，产生了很高的写作热情，又能从例文中获得写作的启迪和方向，因此达到了很好的训练效果。

（6）美文荐读：我们选取了古今中外的一些优秀文学作品推荐给学生阅读，设计了美文文本、阅读提示、写作背景、作者简介等环节。这些文学作品蕴含着家国情怀、君子人格、热爱自然、创新探索等丰富的主题，具有极高的精神文化价值，对提升学生的人文素养，塑造学生的健康人格有重要作用。除了推荐这些美文，“阅读提示”还推荐有关这篇文章的评論让学生阅读，有助于他们了解他人的评价，参考他人的见解，启发思维。

（7）作文纸条：每课校本作业后面都附上一句学生可用于写作中的名言警句，并点明可适用于某个主题，便于学生记忆运用。例如，设计初一年级课文《秋天的怀念》的校本作业时，我们选取了贾樟柯导演的电影《山河故人》里的台词“不是所有的东西都会被时间摧毁，牵挂是爱最疼的部分。”，并点明其适用主题，如人与人之间的情感、时间的流逝等。这些细小的作文材料，语言精致，含义深远，对提升学生的思想认识、语言表达能力都大有裨益。

（二）校本补充作业

校本补充作业是每学期根据实际教学进度和学生的学习能力，以活页提纲的形式印发给学生的作业，主要包括“导优辅差”的分层作业和中考专题复习作业[3]。

学生的学习能力有差异，因此，我们设计了导优辅差的分层作业。导优作业对学习能力有较高要求，涉及的知识面较宽，给学优生提供了较大的发挥空间，也能满足学生的个性化需求;辅差作业重基础，难度系数较低，能使后进生树立学习信心，打牢基础，逐步提升学习能力。

中考专题复习作业是根据中考考点要求和学习进度设计的作业，例如，在学习文言文时，我们会编选往年的中考文言文考题印发给学生，或者选一些类似的文言文让学生阅读，扩大学生的文言文阅读量，提升学生的文言文阅读能力;在学习小说时，我们会编选一些相关的小说阅读训练作业，并做专题讲评，从而拓宽学生的阅读视野，提高学生的小说阅读能力。

此外，校本补充作业还包括默写练习、预习导学案、周末练习、单元综合练习、期中期末考前针对性训练等。这些作业专题性、针对性强，根据不同的时段、专题、学生层次来设计，是对校本练习册的优化和补充。

（三）寒暑假校本作业

寒暑假是学生集中时间自主学习的阶段，设计有效的假期作业能培养学生自主学习的习惯和能力，防止学生因较长时间的假期学习空白而形成惰性，帮助学生在新学期尽快进入学习状态。例如，根据我校的生情，备课组设计了“读几段美文，写一笔好字”的练字作业，既达到了提高学生书写水平的目的，又夯实了学生的古诗文学习基础，使其积累了美文警句。

为了培养学生的自学能力，我们设计了自查表，让学生提前背诵、默写、预习新学期的古诗文。同时，我们还布置了一些紧扣社会生活热点、符合中考要求的阅读练习，既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力，还能加深学生对生活的感悟。此外，我们还列出了初中生必读书目和推荐书目，让学生自由发挥，绘制思维导图或者完成读书笔记，为提高学生的语文学习能力，培养学生的人文底蕴打下了牢固的基础。

写作能力是在“真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。这就要求教师在平时的写作训练中，要为学生创设真实的、贴近生活的情境，让学生在真实的交际背景下进行写作，让写作更好地贴合生活、服务生活。为此，在假期写作安排中，我们每周布置一篇作文练笔，在题目设计上精心设计写作情境，引导学生观察和体验真实的生活，帮助他们写出有情感浓度、有思想深度的好文章。

在以上三类校本作业中，校本练习册是基础和核心，校本活页作业是强化和补充，寒暑假校本作业是拓展和提升，三者既相互独立，又互相渗透、融为一体。

结  语

校本作业在初中语文教学中发挥着很重要的作用。教师遵循原则，科学合理地设计校本作业，为校内教育“做加法”，提升了教学的整体效果，满足了学生个性化需求，对培养学生的语文学科核心素养具有积极的意义。

[参考文献]

欧英萍.例谈核心素养下的初中语文作业创新设计[J].当代教研论丛，2020（10）：37，39.

李翠平.核心素养视角下初中语文作业设计策略探究[J].教育界，2020（06）：46-47.

倪冬英.核心素养视域下初中语文作业优化设计模式探究[J].课外语文，2019（10）：146，148.

作者简介：陈易嘉（1984.3-），女，福建厦门人，

任教于厦门市第九中学，语文科备课组长，一级教师，曾获得厦门市思明区第三届青年教学能手、厦门市思明区教育系统优秀教师、厦门市第九中学优秀备课组长和优秀教师、厦门市第八届基础教育优质微课程资源征集评选活动三等奖、2018年和2020年厦门市中小学生规范汉字书写大赛现场赛优秀指导教师奖等荣誉。