基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

吴秀泉

化学是高中的一门重要学科，教师要结合学生的实际情况，提升学生的核心素养，帮助学生掌握科学的思维方式，增强其实践能力。化学课程与日常生活的联系十分紧密，在进行教学时教师可以结合现实实例，提升学生兴趣并增进学生对知识的理解。教师要对化学教学模式不断优化，努力提高学生的核心素养。

高中生已经步入青年阶段，这个年龄段的学生正处于学习的高峰期，并且已经具备基础的学以致用的特点，这对发展核心素养是非常有利的。高中化学不仅仅是对学生成绩的考查，更重要的是能帮助学生养成良好的思维习惯，在反复实践过程中提升学生核心素养。当前高中化学教学仍然存在一系列的问题，不管是从学校还是教师角度出发，仍然存在一些需要改进的地方，只有不断地探索最为合理的教学方式，加大教学投入力度，在软件和硬件上都给予学生支持，才能最大程度上提升学生的成绩，培养学生核心素养。

一、 高中化学教学的现状分析

（一）教学方式比较单一

现代教育强调核心素养这一指向，为促进学生全面发展，要求教师摒弃传统教学，使用现代化教学方案，以此来促进学生核心素养的发展。理论上的政策是完善的、要求是明确的，但是在实践教学中，一些教师的教学方式比较单一且枯燥，缺乏创新性的教学策略，在提升学生参与课堂活动的积极性方面没有优势。教师的思想被禁锢，不愿意脱离舒适圈，不愿意轻易改变传统的教学方式，担忧起不到应有的效果，大多还是坚持教师主讲、学生聆听的方式，难以获得全新的突破。教学方式的单一，在一定程度上也会限制学生的思维，导致学生的思维僵化，使学生在遇到灵活知识的时候会显得无所适从。化学是一门充满趣味性的探究性学科，教师应该改变传统的单一的教学方式，积极探索适合学生的方法，提升学生的综合素质。

（二）教师专业能力需要提升

化学课程作为对高中学生综合成绩影响非常大的重要学科，化学教师能力的高低，对学生成绩的有着很大影响。众所周知，课堂教学效率的高低在很大程度上取决于教师的教学能力和教学手段的选用。一个专业能力强，对课堂把握能力强的教师能够发现并区分哪些是对学生有益的教学手段，哪些方式学生会感兴趣，而哪些教学经验不够;专业能力不足的教师，对化学课程没有全面的认识，对于课堂授课节奏的把握也不强，最后教学成果自然不显著。特别是在综合训练阶段，如果教师的专业能力强，授课方式非常适合学生，那么每一步学生都走得很坚实，基础很牢固，这样在进行全部知识点的综合考查时才会游刃有余。如果基础不牢固，那么很可能无法将所学知识点串联起来，学生学习会遇到一些阻碍。

（三）实验设施投入不足

现代教育要求：要在基于科学发展核心素养教学的条件下进行教学，让学生能够顺应时代的发展，将理论与实践相结合，做到知行合一。这样的教学理念，与传统的教学理念是截然不同的。在应试教育的大背景下，有些学校将成绩作为评价学生能力和教师的教学水平的唯一标准，教师为了追求教学进度，直接进行课本知识点的固定讲授，忽视了课程导入的作用，也没有涉及对课程知识的延伸与拓展，联系实际的例子比较少，对教学中涉及的实验项目没有给予足够的重视。另外，学校对实验室的资金投入有限，无法创造应有的实验条件，制约了教师的授课方式，也不利于学生通过亲身实践掌握实验原理。从根本上说，还是需要学校和教师提升对化学课堂教学的重视程度，重视培养学生的核心素养，全面促进现代教育的发展，争取早日实现全国现代化教育，这对学生今后的发展具有积极的导向作用。

二、学科核心素养内涵分析

要发展核心素养，首先要明确核心素养的真正内涵和基本结构，经过年级组讨论研究，制定相关的教学方案，再由化学教师执行教学任务。教师通过各种教学方式对学生核心素养进行培养，使学生树立正确的理念，掌握基础的化学理论知识，再结合化学实验，提升学生动手操作能力，将理论联系实际，使学生对化学这门学科产生深入的认识。教师在教学过程中要充分发挥指引者的作用，创新教育理念，提升学生的核心素养。首先，教师应培养学生的创新意识和探究意识。教师要结合教学目标，合理设置教学任务，通过理论知识和化学实验相结合的方式，鼓励学生亲自动手发现化学原理，了解化学思路，掌握化学知识。其次，教师要转变传统的教学观念，应该将学生置于更主动的位置上，鼓励学生大胆提问，大胆质疑，在教师的指导下自己去探索未知的化学世界。最后，教师还要鼓励学生打牢基础，在日常学习中弄明白每一个原理，每一种化学物质的特性。只有这样，学生在进行综合探索的过程中才能融会贯通，畅通无阻。因此，教师应明白核心素养教学的正确教学模式，让学生感受核心素养的好处，从而共同促进科学核心素养的发展，为现代化教育的发展贡献一份力量。

三、基于发展学科核心素养的高中化学教学策略

（一）创新教学理念，鼓励学生主动学习

高中生是初中生与大学生之间连接的关键阶段，这个年龄段的学生已经具备独立思考的能力和自主学习能力，可以为自己的行为负责，高中生已经形成了自己的学习习惯。对于教师来说，要找准自己的定位，做好指引者的角色，转变传统的教师授课而学生被动接受的教学模式，尝试将学生置于主动位置，让学生自主地去探索化學的奥秘。当然这就需要教师与时俱进，紧跟时代发展的潮流，将学生的兴趣点与教材内容相融合，使学生有兴趣地投入学习。

比如，在学习“化石燃料与有机化合物”时，教师应激发学生主动与教师互动交流的热情，让学生说一说生活中常见的石油制品，了解石油是一种怎样的混合物，需要如何进行炼制才能最大限度地发挥其价值。另外，在进行石油蒸馏的实验时，要求学生注意观察温度计、冷凝管的使用方法，之后分析各物质的主要成分是什么。实验是一个充分发挥学生主动性，激发学生参与热情的好途径。教师要充分利用实验教学的优势，在保障实验安全的前提下，鼓励学生主动去探索其中的化学原理，充分发挥主观能动性，解决自己的疑问。每个学生的兴趣点可能不同，这时就需要教师时刻观察学生的反馈情况，适时调整教学策略，兼顾学生的兴趣与知识传授之间的平衡，引导学生主动思考，主动理解化学知识之间的关系，并整合应用到日常生活中，做到持续学习，持续探索，真正提升核心素养。

（二）提升教师的专业素养

教师的专业素养及授课水平，在很大程度上影响着学生的接受程度和对知识点的把握，进而影响学生成绩的高低。具有丰富教学经验和充足专业素养的教师，可以随时应对学生的状况，根据课堂反馈调整教学方式和教学进度;对于教材中的重点和难点问题，花费更多的精力去讲授，而对仅需了解的知识点就会投入比较少的精力，以免学生钻牛角尖，影响正常的授课进度。高中阶段的学生一直面临着高考的压力，自信心很容易受到冲击，在遇到难题时容易被打垮。因此，学校要积极引入专业教师，组建专业的教师团队，分享专业的教学方式和方法，包括对化学课程的独到授课方法。学校可以定期邀请专家组织举办讲座，大力开展化学教师培训教育课程，向教师定期普及当前教学的新动态、新理论，共同探讨将新型的教学方式引入课堂的策略是否可行，怎样才能最大限度地使学生接受疑难知识点，跨过学习中的障碍，全力向前冲刺。

（三）创设生活情境，培养灵活思维

化学知识来源于生活，又高于生活，因为化学反应的特殊性，所以化学与日常生活的联系十分密切，脱离实际的课程教学难以达到预期的教学目标，也会限制学生科学思维的发展。因此，教师要格外重视在课堂教学中创设真實的生活情境，将生活中的现象与化学知识联系起来，让学生活学活用，从而更好地理解和接受所学知识;在理论与实践相结合的学习过程中，明白化学的神奇之处，领悟核心素养的真正内涵。

比如，在学习“食品中的有机化合物”这一节时，涉及乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究等知识点。乙酸与生活实际密切相关，是烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物。教师可以将食用醋带到课堂上，让学生观察其颜色、闻气味。食用醋中含有3%-5%的乙酸，从实际生活中经常用到的厨房食用醋出发，可以让学生更加容易接受。教师再让学生了解分子结构特点，从而使学生对化学性质有更充分的认识。生活中处处有学问，只要留心观察，就能从生活中获取知识和营养。对于学生核心素养的训练应体现在每一次授课当中，教师要开发学生的思维，培养学生探索精神和创新意识，使学生勇于发现生活中的有趣现象，愿意用化学原理去理解生活，这样才能最大限度地将理论联系实际，提升学生核心素养。

（四）重视实验教学，提升学生实践能力

众所周知，高中阶段的化学实验是化学课程不可缺少的一部分，通过化学实验得出的结论，是直接进行理论知识讲授替代不了的。教师从备课到准备实验用具，再到课堂实验演示，都吸引着学生的兴趣。化学知识点不同于其他学科那样可以通过逻辑思维进行想象，其需要实验把抽象的知识点转化成具体的现象，这样更容易被学生接受，使学生更真切地体会到化学的魅力、化学的真实意义与价值。当然，在进行实验之前，教师一定要向学生反复强调实验步骤和安全注意事项，让学生对基础知识有一个比较清晰的了解之后再进行实验，这样效率更高，也能使学生快速掌握知识点之间的逻辑关系。除教材中涉及的实验之外，教师还可以鼓励学生进行拓展研究。如果学生突发奇想，可以在保证安全的前提下，鼓励其进行实验验证自己的结论，提升学生动手操作能力。课本上只需要掌握最为基础的知识点，自己发现的才是对化学核心思维更高层次的训练，这对学生养成化学思维、明白化学反应原理具有重要的辅助作用。

（五）合理利用多媒体技术，提升学生兴趣

随着现代教育的发展，仅仅通过课本讲授知识，是远远不够的。无论是什么课程，都需要把课本和多媒体课件相结合，必要的时候还需要通过教育APP的协助，教师才能更好地完成化学教学。高中化学的知识系统非常庞杂，有些问题对于学生来讲是难以理解的，这时如果教师能够以更具体化的方式呈现每个知识点，学生就能更容易地接受。教师在课前可以利用多媒体信息技术进行课程导入，让学生对接下来要掌握的知识点有一个基本的认识。在课程中教师可以通过播放动画片等形式进行实验演示，之后再组织学生进行亲手试验，这样一来，理论结合实际，有利于学生更容易掌握其中的原理。

比如，在讲到“如何制作乙烯”时，化学教师不仅要使用课本知识，让学生了解“制作乙烯”的基础知识，还要在课程导入时播放石油的相关纪录片，让学生了解石油在日常生活中的重要作用，石油可以有多种用途，极大地便利了人们的生活。在学生对石油有了基本了解之后再进行具体介绍，可以播放关于石油分层、提炼过程的动画，在展示过程中适时停顿，向学生提问化学结构，化学属性等，提升学生的兴趣及专注力。除此之外，还可以让学生在周末的时候，使用家长手机下载相关教育APP，在手机上练习相关的实验，感受化学的魅力。

（六）构建小组活动，提升学生参与度

教师应认识到互动教学的重要作用，而在互动教学中，小组活动是效果非常好的途径之一。有些学生个性内敛，不愿意主动发言或者羞于发言，而组成学习小组进行活动，可以充分调动其积极性，改善其不愿意表达的习惯。另外，组员间进行交流，也能充分缓解学生在获得新知识和探索未知领域的不安和焦虑感，以平等的身份进行相处也更加自由，这样学生在不知不觉中展示自己的想法，获得化学成绩的提升。

比如，在讲到“优化食物品质的添加剂”时，教师可以组织学生分小组进行讨论自己吃过的食物中都有哪些添加剂成分，将准备食物配料表与小组成员进行讨论，选择一个成员记录本组讨论到的添加剂种类，了解添加剂的作用并进行成果汇报。这样的小组讨论，可以减少学生的压力。面临新知识时与同学们进行讨论，学生可以更快地建立起对知识点的初步认识，也更容易接受，在不知不觉中掌握了知识点，锻炼了逻辑思维能力和沟通能力，提升了自身的核心素养。

四、结语

综上所述，化学课程作为高中阶段最为重要的课程之一，需要学校和教师提高重视度，保障教学投入，不断跟随时代发展的潮流，探索新型的教学模式，解决教学中存在的各种问题，提升教师的专业素养，激发学生参与课堂的积极性。教师可以利用多媒体信息技术等手段，丰富课堂教学内容，重视学生的主体作用，加强与学生的互动交流，在不断接收反馈的过程中调整教学进度，使学生真正爱上化学课，学会用发现的眼睛看待生活中的化学，保持好奇心去探索化学的奥秘。教师应该将培养学生的核心素养作为工作的重点，努力培养出全面发展的学生，促进学生成长、成才。

（宋行军）