红色文化资源融入初中生思想品德教育的探索

王正龙

红色文化资源作为体现时代价值及革命精神的重要元素，在具体教学过程中应通过科学的教学方法与完善的教学内容充分展现，这样不仅可以全面丰富教学模式和教学内容，同时可以将革命精神传递与学生，提升初中阶段学生综合思想素质水平。在初中阶段思想品德教育过程中，将红色资源文化完善渗透其中的具体策略构建期间，可以分别通过课堂教学环节、实践教学模式、网络教学途径、党史教学方向以及校园文化角度分别体现，以此保障红色文化资源渗透的科学性及有效性特点，同时促进初中生思想品德学习效果的提高。

一、在课堂教学环节融入红色文化资源

红色文化资源在初中阶段思想品德课程教学过程中的体现方法比较多样化，为了提高整体教学水平，充分展现红色文化资源渗透效果，教师可以结合课堂教学环节角度进行分析，将红色文化资源完善应用其中。就初中阶段思想品德课堂教学基础环节来看，主要以课前导入、课堂教学、沟通交流以及复习巩固等环节作为基础流程。具体教学方案设计过程中，教师可以将红色文化资源充分体现在不同教学环节中，这样不仅可以丰富相关教学环节设计模式，同时可以帮助学生在不同学习环节中深刻体会红色文化资源的引领和促进作用。首先，在课前导入环节教学过程中，科学融入红色文化资源，可以加强应用现代信息技术教学模式，将红色文化资源与课堂基础教学内容进行充分整合，促使学生进行预习探究，这不仅可以提高学生学习兴趣，同时可以丰富课前导入教学方案，提高整体教学效果。课前导入环节作为激发学生学习兴趣的关键环节，具体教学方式设计期间，需要以学生兴趣爱好角度进行分析，营造积极愉快的教学氛围，从而体现红色文化资源的渗透效果。其次，教师可以在课堂教学环节科学渗透红色文化资源教育元素。教师要根据不同的教学内容和教学目标，将恰当的红色文化资源合理融入其中，体现教学的针对性，帮助学生充分感受红色文化的引领作用，提高学生综合学习水平。另外，在沟通交流环节中渗透红色文化资源教育元素是非常科学的教学方法，同时可以进一步强化学生的沟通及互动效果。课堂沟通交流环节设计过程中，教师可以通过实践活动的方法为学生构建交流情境，使学生结合基础学习内容进行全面探究和分析，从中体会红色文化資源的教育和影响。例如，初中思想政治课程“维护国家安全”教学方案设计过程中，教师可通过情境创设教学方法，将红色文化资源体现在课堂交流互动环节中，促使学生通过相关情境进行深度探究，感受国家安全的重要意义，并体会公民维护国家安全的责任，同时初步树立维护国家安全的思想意识。对此，教师可以以红色革命道路及红色革命文化精神为主线，将相关事件与人物精神渗透至课堂交流互动环节中，引导学生结合具体事件及人物精神进行充分分析和交流，从而全面提升学生理解能力和互动能力，帮助学生在掌握维护国家安全相关知识的同时，充分体会红色文化精神的积极影响。除此之外，红色文化精神及相关文化资源在初中思想品德教育过程中的体现形式具有多样化特点，教师可以通过课后复习及延伸拓展等多环节呈现出来，以此丰富课堂教学模式，全面提升学生红色文化精神的理解和掌握水平。

二、在实践教学中融入红色文化资源

红色文化精神的传承和发展是为学生提供宝贵精神财富的重要基础。初中阶段思想品德教育工作中，教师不仅要重视基础课堂理论知识和红色文化资源的科学渗透，同时要结合实践教学模式，将红色文化资源进行全面体现，这样即可有效提高学生理论知识应用能力，进一步发展学生实践探索水平。实践教学方案的构建是初中阶段教学体系中常见的教学方法，其根本设计意义在于帮助学生通过实践学习途径将理论知识进行应用和拓展，同时促使学生在实践探索过程中充分体会学习方法的多样性及趣味性特点，全面提高学生积极探索兴趣和知识应用能力。需要注意的是，在初中思想品德教育过程中，在实践教学中体现红色文化资源，需要通过学生感兴趣的活动方案进行呈现。要结合学生的兴趣方向角度构建趣味性及多样化的实践活动环节，丰富学生学习体验，使其主动在实践活动参与过程中感受综合学习目标，体会红色文化资源的作用。与此同时，实践活动方案构建过程中，教师可以结合地域特点背景角度进行分析，结合地区背景中与红色文化资源相关的元素，为学生构建针对性的实践教学方案，从而提升学生探索能力及加强对本土文化的了解和学习。例如，初中道德与法治课程“延续文化血脉”教学方案设计过程中，紧扣主要发展目标进行教育，目的在于引导学生弘扬中华民族精神，树立民族自信心和自豪感，使学生充分体会中华文化的魅力，并树立自觉传承中华优秀传统文化的积极态度。在本课教学过程中，教师可以通过实践活动教学方法，结合地域背景中与红色文化资源相关的元素，为学生构建完善的实践活动策略。对此，教师可以引导学生积极参与至城市红色文化纪念馆等场所进行参观和学习，促使学生直观体会红色文化元素。在参观类型的实践活动开展过程中，教师要尊重学生主体身份，引导学生通过互联网及书籍等多项途径，自主探索地区文化中与传统中华文化元素相关的内容，并将红色文化资源合理融入其中。除此之外，教师可以通过科学的教学方法为学生延伸实践活动教学方案，促使学生结合音乐美术等多方面学习内容丰富实践活动，体验拓展实践活动开展环节，从而提高学生综合学习效果。因此，综合红色文化资源教育目标及思想品德教育发展方向进行分析，为学生构建合理化的实践活动教学策略，是丰富初中阶段教学模式，全面提高学生核心素养的有效方法。

三、通过网络教学途径融入红色文化资源

红色文化资源在初中思想品德教育过程中要以多样化形式进行呈现。与传统单一化的课堂教学模式相比而言，当前阶段在信息技术不断发展和教学模式不断更新的背景环境下，网络教学途径已经深入至初中阶段教学体系中。不仅有效提升了整体教学水平和教学效率，同时通过信息化教学手段和网络教学途径，全面丰富了学生的学习内容，使学生充分体会学习的乐趣，达到了良好的教学效果。将红色文化资源完善应用至初中思想品德教育过程中，可以通过网络教学途径进行充分体现，结合网络教学渠道为学生构建综合性的教学方案，从而全面提高教学效果。首先，教师可以通过当前应用比较广泛的微课教学模式，为学生构建科学化的思想品德教学方案，并将红色文化资源合理融入其中。微课教学模式在初中阶段教学过程中的合理应用具有多方面的优势特点，可以通过较短的视频形式将碎片化知识点及教学难点元素呈现出来。同时，微课教学方法的应用不受时间及空间限制，可以通过线上网络教育途径进行传递，是促进拓展课堂教学效果的有效方法。另外，通过网络教学途径渗透红色文化教育资源，可以通过生本教育理念角度进行分析，以任务构建的教学形式充分体现，引导学生在互联网途径结合相关任务目标主动探索红色文化资源，促进提升学生主动学习意识及自主学习能力，进而达到发展学生综合素质与核心素养的教育目的。例如，初中道德与法治课程“促进民族团结”教学过程中，为了帮助学生充分分析及理解各民族共同发展繁荣，国家才能和谐稳定，长治久安的基本道理，同时培养学生社会参与意识及责任担当意识，帮助学生在自主学习过程中全面提高综合学习水平，教师可以结合与民族团结相关的教学任务，引导学生通过互联网等多项途径搜集整理与少数民族地区发展相关的信息资料。在此过程中，学生不仅可以通过自主学习探究的方法，在互联网中收集相关学习资料与多元化信息，同时可以通过互动合作的学习方式帮助学生延伸学习方法，充分体会合作互动学习的重要意义。同时还可以帮助学生突破传统单一化的学习思路，逐渐掌握多角度分析问题，多途径探索知识的有效方法。因此，在初中阶段思想品德教育体系中，完善红色文化资源教育效果可以通过网络教学途径的多种应用方式进行充分体现，以此拓展学生学习模式，使学生在积极的学习态度中完成自主学习及发展目标。

四、在党史教学内容中融入红色文化资源

党史教育工作是初中思想品德教育过程中的重要发展目标，而红色文化资源作为中国共产党诞生成长及发展经历的主要记载内容，是促进提升党史教育效果，丰富党史教育元素的重要根本。在初中阶段思想品德教育过程中，加强针对红色文化资源进行分析和应用，不仅可以提高党史教育效果，同时可以丰富思想品德教育模式，进一步提升学生综合学习水平。对此，教师在思想品德教学过程中，可以通过举办爱党活动的方法宣传党史文化，将红色文化元素完善渗透其中。例如，初中道德与法治课程“坚持改革开放”教学方案设计过程中，教师可以通过党史活动方案的设计，将红色文化资源科学渗透其中，以“红色先烈足迹观访”的活动模式，帮助学生充分体会党史文化元素，同时感受其中的红色文化精神的积极影响和引导作用，从而全面激发学生不断应用红色精神和科学知识武装自己的学习信心。除此之外，在初中阶段党史教学工作中，要加强应用创新化的教育模式，对学生进行引导，帮助学生通过多个角度和多种党史文化学习方向，深刻体会红色文化资源的作用，从而全面提升初中生综合文化素养。因此，在初中阶段思想品德教育体系中科学渗透红色文化资源，可以通过党史教学中充分融入，全面培养初中生爱党、愛国及热爱家乡的综合思想感情。

五、营造红色校园文化，融入红色文化资源

初中阶段教育体系中，校园文化创设的根本意义在于为学生构建积极良好的教育环境，促使学生在丰富的学习氛围中感受到积极正向的引导。在以红色文化资源为核心发展目标和教育方向的初中思想品德教育方案构建过程中，教师可以通过校园文化角度充分体现红色文化资源展现模式的多样化特点，促进全面提高思想品德教育效果。但是积极良好校园文化的构建并不是一蹴而就的，要加强重视通过多层次及多角度设计丰富的校园文化体现模式，为学生营造浓厚的文化氛围，充分体现红色文化资源教育模式的多样性特点。对此，教师可以通过多种方式进行科学设计，为学生构建积极良好的教育环境和校园文化。首先，教师可以通过校园媒体宣传途径充分体现做文化教育资源，为学生营造良好的学习氛围。通过校园广播、板报墙报等途径将红色文化教育元素完善融入其中，使学生分别通过视觉听觉等多感官学习模式，充分感受红色文化。这样不仅可以丰富学生的感官体验，同时可以有效构建浓厚的校园党史文化氛围。其次，校园文化构建过程中，可以充分利用节日作为宣传途径，将红色文化资源融入其中。这种校园文化建设方式的应用十分符合初中阶段学生学习特点，可以帮助学生进一步感受我国传统节日与红色文化背景之间的密切关系，从而达到丰富校园文化，提高红色资源教育效果的发展目的。另外，校园文化建设过程中渗透红色文化资源，可以完善学校规章制度。在当前阶段初中教育体系中，完善合理化的学校规章制度不可或缺，将红色文化精神完善渗透至具体规章制度构建过程中，塑造良好学校行为形象，提升校园文化建设效果。例如，“我与集体共成长”课程教学过程中主要以引导学生主动为班级建设，承担自己的责任，培养学生集体主人翁意识。教师可以将此教学目标完善应用至校园文化建设过程中，使学生充分体会自身与集体的密切关系，并树立正确的责任观念，全面激发学生集体荣誉感及团队意识，从而促进充分体现红色文化资源教育工作的重要意义。因此，在初中思想品德教育体系中，完善融入红色文化资源，提高学生综合素质水平，可以通过校园文化设计角度进行分析，加强红色文化资源的应用效果，进一步完善校园文化建设水平。

六、结语

优化当前阶段德育教育环境与教育体系，将红色文化资源科学渗透至初中思想品德教育过程中，可以加强结合基础教学环节，实践教学模式等多项途径进行充分体现，以此完善构建思想品德教学方案，为学生构建全面育人发展策略，促使学生充分体会革命精神在红色文化精神的正面引导作用，使学生在良好的学习氛围和多元化学习途径中进一步体会红色文化的核心内涵。与此同时可以充分借助红色文化中所蕴涵的革命精神与良好价值追求等综合元素，完善初中道德与法治教学体系，全面提升学生综合思想品德素养，树立正确的社会主义核心价值观，推动实现发展学生核心素质修养与综合素质水平的根本教育目标。

注：本文为2021年度甘肃省教育科学“十四五”规划课题“红色文化资源融入初中生品德教育的探索研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1727）的阶段性研究成果。

（宋行军）