基于核心素养培养的小学美术教学

吴小兰

摘   要：随着新课程改革的深入发展，传统的应试教育正逐渐被素质教育取代，艺术学科发挥着越来越重要的作用。美术作为一门特色鲜明的艺术课程，能够培养学生的视觉感知能力，提高学生的审美能力。在小学阶段，教师要重视美术教育，对学生实施启蒙教育指导，让学生在艺术的熏陶中获得艺术素养与审美素养的提升，促进学生个性化能力的发展，培养学生的核心素养。

关键词：小学美术教学   核心素养   培养策略

新課程改革要求教育工作者要全面落实素质教育的发展目标。小学美术是一门非常重要的艺术学科，是践行素质教育的重要途径，能有效提升学生的艺术修养。在美术教学中，教师要以培养学生的核心素养为根本出发点，对教学进行大胆的改革与创新。教师要结合美术学科的特点，围绕核心素养的发展，结合学生的兴趣爱好与认知基础，开展美术教学工作，打造多元化的美术课堂学习环境，促进学生美术学科核心素养的进一步发展。

一、创设教学情境，培养图像识读素养

要培养学生的美术学科核心素养，教师要更新教学理念，根据学生的心理发展特点、接受能力和认知水平筛选教学内容，创设多元化的教学情境，为学生展现内容丰富的美术课堂，充分激发学生的美术学习兴趣，使学生全身心投入美术课堂，开展深入的探究与学习。

（一）创设多媒体情境

美术是一种视觉艺术，利用多媒体设备创设形象化的教学情境，是美术教学的重要方式。在教学中，教师要积极利用多媒体设备，创设形象、直观、生动的教学情境，引导学生在情境中感知艺术作品的内涵，提升艺术感知能力。例如，在教学《色彩的冷与暖》时，教师可以利用多媒体设备，为学生展示优秀的美术作品，将学生带入多元化的教学情境中，指导学生在情境体验中观察不同颜色的冷暖特点，帮助学生认识色彩的冷暖，以及不同色彩的搭配方式。这样的多媒体教学情境不仅能激发学生的美术学习兴趣，还能使学生直观地感受不同颜色带来的不同的视觉审美享受，深化对颜色的认知。

（二）创设游戏教学情境

游戏教学是集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣的重要方式。在美术教学中，教师要积极创设游戏化的教学情境，帮助学生在游戏活动中发展实践能力和合作学习能力。例如，在介绍《画嗅觉》部分知识点时，笔者把学生分成多个游戏小组，设计了“你画我猜”的游戏教学活动。笔者预先把准备好的多种食物藏在箱子后面，每组选择几名成员轮流上去，闭上眼睛选择食物并品尝，指引其他学生根据自己所描述的食物味道画出相应的食物，在最短时间内画出准确答案的小组获得胜利。这样的游戏教学情境不仅能集中学生的课堂注意力，还能培养学生的合作学习能力。

（三）创设竞赛情境

小学生在学习的过程中具有一定的竞争意识，非常渴望得到教师和同伴的认可和尊重。基于此，教师可以为学生创设小组竞赛情境，进一步激发学生参与课堂学习的热情，提高课堂教学效率。例如，《大家一起画》一课的教学目标是帮助学生正确认识常用的绘画工具和材料，培养良好的绘画习惯。教师可以结合教学内容设计趣味性的竞赛活动，如给学生讲一个趣味小故事，指导学生通过小组合作探究，将内容以漫画的形式表现出来，最后对不同学生的作品进行评比与打分。这一过程能有效锻炼学生的想象力和创造力，调动学生参与美术绘画的积极性，强化学生的实践操作能力。

二、合理布置作业，培养美术表现素养

要培养学生的美术表现素养，教师需要在特定的课堂主题下，引导学生发挥想象力，进行思考，并将自己所感悟到的画面呈现出来，通过美术技巧的运用彰显深刻的内涵。为了进一步强化学生的美术表现素养，在课堂中，教师要以写实作业为主要切入点，结合生活元素为学生布置相应的课后作业，让学生描绘日常生活中的事物，指导学生通过作业训练逐渐掌握写实技能。

例如，在学习《远近的奥秘》相关内容时，教师可以提前为学生准备不同的图片，让学生观察不同物体的大小和数量，有效掌握图片中物体远近的变化规律。然后引导学生开展绘画练习，使学生深入掌握美术创作中表现空间变化的技巧，提高学生的美术表现素养。

三、艺术鉴赏教学，培养审美能力素养

审美能力也就是审美判断能力，美术课堂在培养学生的审美能力方面具有得天独厚的优势，因此教师要将审美教育作为美术课程的重要内容，有效渗透审美教育。

（一）组织学生开展艺术作品品鉴活动

教师可以结合学生的学习特点与认知发展规律，定期开展艺术作品品鉴活动，为学生提供丰富的美术作品，指导学生在欣赏的过程中进行总结和评价，进一步提高学生的审美能力。例如，在学习了《吹塑纸版画》的相关知识后，教师可以收集一些吹塑纸版画的相关美术作品，在课堂中指导学生以小组为单位对作品进行鉴赏，并从作品的颜色搭配和结构表现等方面总结作品的风格和内涵。在开展艺术作品鉴赏活动时，教师要充分发挥自身的引导作用，通过解读作品对学生的思维进行引导，提高学生的艺术鉴赏水平，推进学生美术学科核心素养的提升。

（二）延伸美术鉴赏内容

艺术的发展受历史与文化的影响极大，在美术教学中，教师要延伸美术鉴赏的内容，引导学生全面了解我国文化、艺术、历史的发展，开阔学生的视野，强化学生对作品的认识，提升学生的综合素养。

（三）引入乡土美术资源

素质教育导向下的小学美术教学要以培养学生的艺术素养和人文素养为重点。在教学中，美术教师要结合所在地区的特点，因地制宜，充分挖掘本土美术资源，引导学生主动参与文化交流活动，深刻感知艺术，培养人文精神，提高美术鉴赏能力。

四、应用教学技巧，激发学生学习兴趣

（一）引导式教学

学生对美术知识的理解和技能的掌握，离不开教师有效的课堂指导。美术是一门艺术学科，需要学生具备良好的想象力和创造力。小学阶段是学生创新思维发展的启蒙阶段，小学美术教师要发挥引导者和组织者的作用，引导学生自主思考、主动探究。在学生开始接触美术知识时，教师要对他们进行有效的指导，培养学生对美术知识的探究兴趣，提高学生的学习成就感。

（二）信息技术教学法

美术理论知识具有很强的抽象性，小学阶段的学生处于认知发展的初期阶段，复杂、抽象的理论知识会给学生的美术学习带来障碍，降低学生的学习兴趣。教师要巧妙利用现代信息技术，将抽象化的美术知识进行形象化的处理，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。例如，在《主次分明的构图》的教学中，教师可以为学生播放一些基础的绘画技能展示视频，营造生动有趣的课堂环境，引导学生从不同的角度展开思考，提升教学效率。

五、组织实践活动，培养创新能力

小学阶段的学生具有活泼好动的特点，虽然为课堂教学活动增加了难度，但也充分体现出了学生的想象力和创造力，这些特定的潜质能在美术课堂中发挥巨大的作用。教师可以组织学生开展美术实践活动，利用丰富的教学思维和方法，开发学生的想象力和创造力，培养学生的创造性思维。例如，在教学《走进春天》一课时，教师可以利用多媒体为学生播放与春天相关的图片，引导学生展开想象，并画出自己心中的春季美景，通过美术训练，培养学生的创新能力。

总之，在美术教学的过程中，教师必须以培养学生的核心素养为发展目标，融入先进的教学理念，应用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的图像识读素养、美术表现素养和审美素养，进而发展学生的美术学科核心素养。

参考文献：

[1]祁银凤.小学美术教育如何提升学生核心素养研究[J].学周刊，2020（24）：154-155.

[2]俞艳.探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师，2019（12）：24-25.

[3]陈诚.小学美术教学中提升学生核心素养的对策分析[J].课程教育研究，2019（5）：207-208. （作者单位：江西省南丰县桔都小学）