幼儿园班级环境建设的四个原则

虞静

班级环境是幼儿生活和学习的重要依托，也承载了教师基本的教育观、儿童观和课程观。班级环境建设既是生活管理的重要内容，也是幼儿园课程建设的重要内容。班级环境的状况，决定了幼儿的生活质量和学习机会，甚至影响到幼儿的发展。一个良好的环境，为幼儿提供了通过第一手经验建构其知识的多样性机会。因此，班级环境建设是幼儿园班级建设和管理的重要内容，也是幼儿园教师的重要职责。如何建设好幼儿园班级环境呢？在实践中，我们提出了幼儿园班级环境建设的四个原则。

一、核心价值原则

幼儿园班级环境为了谁？为了什么？核心的价值是什么？这是班级环境建设必须回答的问题。《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）告诉我们，幼儿的发展是幼儿园一切工作的根本目的，是幼儿园课程的核心价值。因此，环境建设一定要牢牢抓住幼儿的发展，从幼儿的身心发展规律和学习特点出发，充分关注幼儿的需要和兴趣，让幼儿真正成为环境的主人。环境创设的根本指向就是有利于幼儿身心发展。对幼儿园班级环境来说，首先要合规，即班级的面积、采光、通风及人数等要符合国家规定。班级环境的质量标准不是成人认为的漂亮，更不是五颜六色、炫目耀眼，而是要真正满足幼儿发展的需要，蕴含多种活动的机会，有丰富的材料，能让幼儿获得多样化的经验。这就要求我们在进行班级环境建设的过程中，时刻遵循幼儿的特点和需要，切实为幼儿着想。比如，教师发现幼儿园配置的材料柜太重，难以移动，不利于幼儿创造性地利用空间，于是建议园方在材料柜底部安装万向轮，使其变成推拉柜，这样就有助于幼儿根据需要构建自己的空间。

幼儿园班级环境的核心价值原则要求我们站在幼儿的立场上看待环境，要让环境真正成为幼儿发展的重要促进力量。要把环境建设与课程建设协调起来，将课程目标融入环境，让幼儿能投入环境之中，享受与班级环境的互动，并乐于参与班级环境的建设。要使班级环境生活化，更好地体现幼儿日常生活的需要，真正贴近幼儿的生活，让幼儿感受趣味，感受挑战，感受成长。

二、安全便利原则

《0-8岁儿童学习环境创设》中指出：我们所在的环境影响我们的情绪、建立关系的能力以及工作和生活的质量——甚至是健康。早期集体环境，对儿童的学习和发展起着特别重要的作用。幼儿的发展首先应当确保身体的健康。只有身体健康得到了保证，幼儿的其他发展才有了现实的基础。幼儿的身体正处于生长发育过程之中，生活自理能力还不完善，自我保护能力也需要在实践中进一步发展。因此，班级环境的创设一定要考虑幼儿的身体健康和生命安全，其空间布局、桌椅摆放、设备配备等都要以安全和健康为重。班级的动线安排、双门流通、窗门橱柜设计等都要把安全当作重要的衡量准则，以确保幼儿的生命安全和活动便利。

安全便利性原则要求我们充分关注本班幼儿的身心发展特点，尤其是行动和动作特点，充分挖掘班级的相对空间，让班级环境更加舒适和有效。如同样是120平方米的班级，有些班级拥挤不堪，有些班级宽敞舒适，看上去相对空间和视觉效果完成不同。环境空间既是绝对的，也是相对的，要避免全园一统化的环境布置，要充分体现不同阶段、不同班级、不同季节的活动需要和环境特征。只有这样，才能确保幼儿身体安全、心情舒畅地过好每一天。

三、生态丰富原则

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”班级就是一个生态环境，班级的诸多因素相互联系，共同影响幼儿的发展。幼兒园环境设计是幼儿园课程设计的重要组成部分，要坚持以幼儿为本，从幼儿的兴趣和需要出发，全面落实《指南》的要求，让环境成为幼儿实现其发展目标的重要推动力量。环境建设要坚持生态的原则，要对班级的时间、空间、环境、材料及规则进行系统构建，使各种因素相互协调，共同发挥作用。环境的创设要避免只重局部，忽视整体；只重观赏性，缺乏实用性；教师印记过多，难以反映幼儿需要的现象。

班级环境建设的重点是课程资源的投放。要确保资源的丰富性，只有资源的充实才能带来活动的多样，才能使幼儿获得多样化的经验。资源多样了，幼儿就有了选择的余地，这样才能真正满足幼儿的个体需要，满足幼儿的个性化发展需求。材料丰富了，才有可能让幼儿不断面临挑战，不断获得新的经验。因此，环境创设、资源投放都是课程建设的重要组成部分，是实现幼儿全面发展的重要举措。班级的资源投放要进行系统规划，分次投放，确保幼儿能不断获得新的刺激和挑战。这就要求教师持续关注幼儿的发展水平和现实需要，兼顾环境资源的条件和课程的特点，努力使环境建设满足幼儿成长的需要。

四、协调构建原则

班级环境建设是幼儿园、班级甚至家庭共同参与的一项事务。因此，幼儿园相关职能工作人员，包括园长、保健员，甚至厨师都要与班级教师密切合作，努力奉献自己的智慧和力量，共同为班级环境的建设作贡献。如有的班级在幼儿的要求下需要在班级中建立小厨房，那小厨房建设需要哪些基本条件？能开展什么样的活动？如何获取食材？诸多问题都可以在保健员和厨房工作人员的支持下来解决。家庭对班级的支持也非常重要。很多班级的资源就来自家长的协助准备。如有的班级利用家长提供的一大捆芦苇，开展了很多丰富的活动，从芦苇搭建、编织，到芦花做鞋，制作芦笛，等等，幼儿乐在其中。

幼儿园的环境不是一成不变的。环境改变的主要原因是幼儿活动的需要。幼儿不只是环境利用的主人，还是环境创设的主人。因此，在环境创设中，教师要多听取幼儿的意见和看法，要让幼儿参与到环境的规划中来，让幼儿参与环境的设计和创建，把环境创设、改造的过程当作幼儿重要的学习过程。只有这样，才能让幼儿对环境有更多的归属感，才能真正让他们高度投入环境，与环境发生有意义的互动，并获得更加丰富的新经验。