推动名师工作室建设的几点思考

汤标 张利 李娟

近年来，不同学科、不同层次的名师工作室如雨后春笋，活动开展得如火如荼。那么，名师工作室到底是一个什么组织？在笔者看来，工作室是一个“独行快，众行远”的团结合作体，学科名师工作室是一个研究有方向、成长有方法、努力有指导、发展有平台的地方。

跳出“舒适区”，强化考核评价。高质量推进名师工作室建设需要跳出“舒适区”，不能仅仅满足于完成听课评课、送教下乡、书籍阅读等常规工作，应摒弃“因活动而活动”“因宣传而活动”“因荣誉而活动”的浮躁情绪，工作室建设应有长远目标，主持人对全体成员的成长应有预期和规划，要加强对成员的日常考核评价，形成末位淘汰制度，让工作室充满生机和活力。

勇蹚“深水區”，注重学科研究。工作室主持人在设计和引导工作室建设活动时，应注意减少同类活动频率，强化活动的深度，丰富活动形式，立足学科特色，注重学科教学研究。比如，地理学科名师工作室要深入学习研究地理教材和课标，将中学地理课堂研究和中学生地理核心素养培养途径作为研究的重点。

敢闯“无人区”，把握发展方向。比如，地理学科名师工作室要进一步强化地理研学实践，拓展内容范围，不能只局限于野外地理专业研学。要充分挖掘地理教材内容，设计符合教材内容和学生认知的研学专题，做好研前准备、研中组织和研后评价，将每期研学内容专业化、系统化、课程化。同时，应拓展校园内研学，充分利用学校地理实验室和校园地理元素，激发学生学习地理的兴趣，从而形成基于本市的系统的地理研学体系，将研学内容编写成地方课程。

打造“创新区”，开拓学术视野。目前，新课标、新课程、新教材、新高考对高中地理教学提出更高要求，要深入学习地理新课标，领会学习地理新课程体系，强化学习研究地理新教材，系统研究把握新高考，这些内容都是高中地理名师工作室研究的重中之重。工作室主持人应该深入了解学科发展的前沿和需求，将高中地理课延伸到初中课堂和大学校园，让初中学生在进入高中之前，系统了解地理学科，产生学习地理的兴趣;让高校了解中学地理教学现状，指导高中地理教学，强化地理学科生涯规划教育，从而推动高中地理教学改革，形成高中课堂创新教学样板。

进入“改革区”，促进反思总结。目前，有些教师无法及时将丰富的课堂教学经验转化成研究成果，写作能力有待提高。主持人在设计开展各项活动时，应强化提高成员写作能力，将活动总结和反思作为必选项，积极鼓励成员动笔写反思，促使他们将教学经验转化为教学成果，形成一种积极向上的研究氛围，促使他们早日成为专家型教师。

构建“示范区”，德才兼备发展。工作室主持人和成员应该是德才兼备的教师。主持人应该注重团队成员的师德师风建设，形成一票否决机制。名师工作室的每个人都肩负着重要职责和任务，都要坚守法律和道德底线，要坚持科研诚信，不抄袭剽窃他人作品;每个人都要努力学习、公平竞争、谦虚谨慎。

（汤标，咸宁市教育科学研究院;张利，湖北省教育考试院;李娟，襄阳市第四中学）

责任编辑/王娜娜