幼儿园教师队伍建设

尹玲玲 王静娴

随着基础教育步入“后普及化”阶段，我国基础教育从“有没有”进入了“好不好”的全新发展时期。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育的首要资产，是构建优质教学体制、实现优质教学目标的重要基础和保障。发展教育的首要就要发展教师，创建高素质教师队伍。

幼儿教育是我国基础教育的第一阶段，但同时又是最薄弱的部分。目前，幼儿教育已经受到高度重视，我国已形成全世界体量最大的基础教育教师队伍，师范类院校、教育类专业成了报考热门，教师的数量、规模已不再是头等难题。但在质量、结构、配置、管理体制机制等方面，基础教育仍面临许多挑战。因此，建设高质量基础教育教师队伍势在必行。

一、幼儿园教师队伍建设中存在的问题

教师队伍缺乏稳定性。我集团是合肥市的县城公办园，按照每班“两教一保”的标准，现七所园区62个班级近三成的教师没有编制。2019年，我集团最后一批在编教师入职。因缺少编制，导致我园教师队伍稳定性降低。从离任教师中了解得知，他们普遍认为没有编制影响了工资水平、社会认同感，也有部分教师在同样没有编制的情况下选择去经济、教育更发达的地区发展。

工作态度消极。一些教师入职多年，在工作岗位上历练多年，自认为对幼儿的一日生活驾轻就熟，出现了消极工作的现象，他们拖延备课、敷衍备课甚至是不备课。部分教师工作态度不认真，没有学习的欲望，没有创新的精神，不管是教学过程还是课堂艺术，看起来犹如“一潭死水”。这样不仅会造成教学质量不高，教师队伍的综合素质也会停滞不前。

基本功不扎实。“会考试但不会带班”是隐藏在正常招考流程之下的问题。教师招考虽有笔试、面试的流程，许多考生凭借着扎实的理论知识过五关斩六将通过了考试，但弹唱、绘画、讲故事、舞蹈等幼师必备基本功，到了面对孩子的时候无法展现出来。现在许多师范类高校，为培养高素质的学生，出现了重理论教育、轻技能培养的现象。缺少实践经验，也导致一些刚入职的教师无法独立带班的情况。

职业压力过大。教师个人工作充满激情、自我期望值较高，但由于经验不足、能力有限造成了心理落差。随着幼儿教育受到社会各界的重视和关注，幼儿教育也在迅速发展着，新的教育理念和内容日益丰富，对教师的学习与创新能力要求也越来越高。同时，教师接受了社会和家长过高的期待和要求，教师的职业压力也更大了。

二、基于幼儿园的实际，教师队伍建设该注意什么

激发教师工作熱情。幼儿园要给教师提供一个人人参加、互相交流、平等沟通的平台，以形成良好的教师队伍氛围，引导教师和管理者平等沟通，使老师能够畅所欲言、无拘无束，大胆提出自己的建议。幼儿园管理者引导教师投入到园所的管理中，让教师在活动中感受到自己的建议被关注、被接受的喜悦感与成就感。同时，教师与幼儿园共同发展的归属感被增强，教师主动进步和积极提高的动机和愿望更强烈。

培养教师责任意识。教师肩负服务社会的使命，也同时担负着培养祖国接班人的光荣任务。幼儿的年纪虽然小，但求知欲旺盛，模仿力强，可塑性高，教师的一言一行、一举一动都在触动着幼儿，对幼儿的终身发展都有影响。所以，教师的责任意识尤为重要。只有具备责任意识的教师，才会对幼儿富有关爱，对本职工作高度重视，对平凡的幼儿教育事业充满无怨无悔的敬业精神。

创造教师学习氛围。提高素质离不开学习。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师教育观念、教育教学能力提出了更高的要求。《教师职业道德规范》规定：“树立终身学习理念，不断提高专业素养和教育教学水平。”终身学习才能顺应社会发展，才能提高自身素质，也是我们面对飞速发展的时代必须要做的。

在教师个人学习的同时，也应加强教师之间的横向交流与分享，帮助教师改善人际沟通的理念和技能，鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，对资源交流、共享、再创造，以众人之力汇聚成团队力量，提高整个教师队伍的学习激情、创新能力和工作效率。