安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展

邹庆妤

安吉游戏是幼儿园教学游戏的一种，让幼儿主动地构建游戏、探索游戏、发现游戏。安吉游戏充分尊重儿童的主体地位，将幼儿的需求与发展放在首位。本文对安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展展开探讨，简述了安吉游戏的内涵及其教育意义。在安吉游戏的教育过程中，儿童是游戏活动的主体，而教师是儿童游戏过程中的观察者与支持者。身为幼儿教师，应当从儿童立场出发，为其提供一些相关的材料及素材，鼓励幼儿根据自己的想法及需求自主地展开游戏、创设游戏。除此之外，教师要仔细观察幼儿的行为，耐心倾听幼儿的想法，洞察其心理世界，创设具有针对性的游戏活动。一日活动是幼儿展开生活及学习的重要依据，将二者进行有机融合，对儿童身心发展、能力提升具有积极而又深远的影响。

一、安吉游戏内涵及教育意义

（一）内涵

安吉游戏使用开放性的游戏环境构建教学活动，尊重幼儿的权益，让幼儿主动地创设活动、挖掘游戏，突出了幼儿在教育教学中的核心地位，而教师则是游戏的支持者、参与者。另外，安吉游戏始终坚守“以游戏为基本活动”的教育理念，突出了“以儿童为本”的教育思想，让教师在观察幼儿游戏时，从其行为、操作、沟通、交际等多种途径更好地解读幼儿、认知幼儿，促使幼儿能够得到自主成长与良性发展。

（二）教育意义

相对于传统的幼儿园教学游戏，安吉游戏教育理念真正地做到了“把游戏还给孩子”，从以往的 “教师为主”转变为“孩子为主”。同时，安吉游戏的指导思想明确，实践效果良好，发展前景广阔，值得学习和研究的内容很多。

第一，安吉游戏落实了 “回归儿童”教育思想。幼儿是发展中的人，是学习的主体，在新课程理念的背景下，教师要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿自主性得到成长。安吉游戏给予了幼儿自主学习的空间，幼儿在游戏的过程中能够主动地构建知识经验，挖掘学习内容，满足个体对经验知识的需求，有着极高的教育价值。

第二，安吉游戏的展开能够尊重幼儿的差异性。受能力、观念、生活环境、家庭氛围所影响，幼儿能力和水平不一，個体差异性较强。在安吉游戏中，教师充分尊重幼儿的主体地位，幼儿根据自己的兴趣及爱好展开游戏，在游戏中得到综合性的成长;并且，同一游戏可以满足多名幼儿的不同需求，对幼儿身心健康成长、能力、观念建立具有积极的意义。

第三，安吉游戏的展开能够发展幼儿的社交能力。在安吉游戏中，幼儿自主地展开游戏活动，通过游戏能够主动地与身边的同伴沟通交流、共同合作、一起分享，进而提升幼儿的沟通能力、社会交际能力。

二、安吉游戏在幼儿园一日活动中的开展

安吉游戏的开展打破了传统幼儿园游戏教育的弊端，更加突出了幼儿的主体地位，让幼儿在游戏中展开学习，获取更多的生活经验及知识技能。

（一）尊重——放手游戏

在安吉游戏的构建中，教师要打破传统教育中的弊端，做到最大程度上的放手，让幼儿自主地展开游戏，真正地成为游戏的主人。以小班户外活动为例，刚展开活动时，幼儿对“独木桥”有非常浓厚的兴趣，他们纷纷跑到玩具区，使用不同的材料搭建了一座“独木桥”。而在第二天的活动中，孩子们对“独木桥”进行升级，搭建了两条更长、更窄的“独木桥”。教师在一旁观察幼儿，并拍摄了一些照片及视频。在活动结束后，教师利用多媒体设备给幼儿播放了活动过程，并提问：“怎样再次升级这个游戏呢？还可以增添哪些道具呢？还可以增加哪些活动呢？”在教师的带动下，孩子们纷纷展开讨论，并观察周围的环境，选择了一些可利用的游戏素材。在第三天的活动中，孩子们用玩具箱、泡沫垫、绳子再次将“独木桥”升级。在“独木桥”的搭建过程中，教师尊重了幼儿的主体地位，没有强制性地参与幼儿的游戏，而是放手和引导，利用问题给予幼儿一些学习意见，让幼儿独立解决问题的能力得到进一步提升。

（二）多元——开发智力

玩游戏是儿童的天性，是其获得知识经验、学习技能的重要途径。在构建安吉游戏时，教师可以为幼儿提供多种游戏素材及操作材料，让幼儿大胆开发、创作，通过不同途径及对材料的操控开发幼儿的智力，促使幼儿在探索中提升经验，提高综合素养。

如在中班一日活动的户外游戏环节中，教师为幼儿准备了多种活动素材，如放大镜、收集箱、小铲子等。在游戏中，幼儿选择了不同的游戏道具，如用放大镜观察小草，用收集箱装石头，用小铲子挖土……活动结束后，教师询问了幼儿：“小朋友们，你们都使用了哪些活动道具呢？你们都做了哪些事情呢？都发现了哪些神奇现象呢？”在教师的引导下，幼儿纷纷讲述了自己的发现：“我用放大镜看到了树叶的‘血管！”“我用小箱子收集了很多漂亮的石头！”“我用铲子挖了一个很大很大的土坑！”在幼儿分享讨论的过程中，既交流了彼此在游戏中获得的经验，满足了自己对外界环境的好奇心，又做到了与同伴的共同成长。在交流合作中提升幼儿的各项能力，对幼儿智力发展具有积极的作用。

（三）安全——常规教育

一日生活是幼儿在园内学习和生活的依据，也是教师开展教学和游戏活动的主要内容。将安吉游戏融入幼儿的一日生活中，就是将游戏活动落实到生活中的不同环节。因此，在开展活动前，安全教育尤为重要。

在强化安全意识时，教师可以为幼儿播放一些游戏视频，并引导幼儿主动地展开讨论。如播放幼儿走独木桥的游戏视频时，教师引导幼儿：“在玩独木桥时，我们应该注意哪些事项呢？”引导幼儿展开讨论：“不能在桥上推挤他人！”“走独木桥的时候要注意脚下！”“要有序排队，不能插队！”等。除此之外，教师还可以给幼儿播放滚筒游戏、科学游戏、探索游戏等游戏的视频。这些活动的视频和照片，可以让幼儿结合游戏内容及实际环境展开探讨，提高幼儿的安全意识。

此外，教师要相信幼儿的潜力，幼儿在游戏活动中与同伴产生冲突时，教师尽可能地让幼儿自己解决问题，在游戏中得到学习与发展。对于一些自我保护能力较差的幼儿，教师要展开个别指导，利用生活中的不同环节提升幼儿的安全意识，让幼儿从游戏中吸取经验，进而提高幼儿的思考及探究能力。安吉游戏与一日生活的有机融合，促使了幼儿身心的良性成长与发展。

一日生活是幼儿学习活动的重要依据，而安吉游戏与幼儿生活的有效关联，能够让教师在平日的学习和游戏中更好地了解幼儿、认知幼儿。不仅如此，通过观察幼儿对材料的操控及活动的构建，教师也能够更好地理解幼儿、支持幼儿，促使幼儿不断地挑战自己、突破自己，获得多种能力的提升，身心得到良性成长与发展。