微观察，让习作轻松起步

林传　魏木兰

“微观察”微在缩小观察范围，着眼于观察的本质，发现事物的细节。微观察作文可以直击学生写作的困难点，激活学生写作的兴趣点；可以让写作回归现实生活，让学生把目光对准现实生活，把自己内心的真实想法表达出来；可以引导学生学会观察，让学生习作更轻松，从而有效提高学生的习作水平。下面笔者结合日常习作实践，谈谈如何对学生进行微观察的指导，从而提升学生的写作能力。

一、微观察，把握细节

生活，需要观察，静心观察，你会发现生活中蕴藏着许多你未曾发现的东西。生活中的一草一木一花，一石一山一泉，都值得我们驻足脚步、静静地观察。观察有很多种：从观察的范围来看，可分为全面观察和部分观察；从观察的时间长短来看，可分为长期观察和短期观察；从观察的角度来看，可分为静态观察和动态观察。教师在平时的作文教学中常常会强调细节描写的重要性，但学生还是把握不好细节描写。这是因为细节需要认真地去观察、去发现。在生活中，很多学生没有树立观察的意识，对身边的事物缺乏观察的兴趣，所以就很难发现事物的一些细节。

那么，何为细节描写呢？抓住描写对象细小、具体的特点，进行生动、细致的描绘，就是细节描写。在人物描写、景物描写中，常常涉及细节描写。有了细节描写，作文才会丰满，才会吸引人、打动人。

比如，在教学以“我的植物朋友”为主题的习作时，笔者问学生学校操场上的那棵杨树是什么样子的、大约有多高，很多学生一脸茫然。可见，学生平时没有注意观察。缺乏观察，何以写出细节？于是，笔者带领学生走出教室，去观察学校操场上的那一棵杨树。如在观察树根时，笔者引导学生观察：树根是否裸露在泥土外面？树根是什么形状、什么颜色的？树根周围有其他东西吗？通过一次次地点拨，一次次地细致观察，学生对细节有了深刻的认识，对杨树根渐渐熟悉起来。一个学生是这样写树根的：

杨树的根深深地扎进了泥土里，但是，它的某些根须却裸露在外面。我仔细地观察那些根须，它们是灰褐色、干瘪的。杨树下，我俯下身子仔细看，竟然瞧见了一群蚂蚁在忙忙碌碌地爬来爬去。

紧接着，笔者引导学生仔细观察：树干有多高？有多粗？是倾斜的还是笔直的？树干表面是否粗糙？树干上有没有裂痕？有没有长满“小眼睛”？……学生带着问题兴致盎然地观察着，并纷纷表达自己的看法，笔者相机让他们将语言化为文字。有个学生是这样描述的：

许多小虫在杨树的树干上安了家。不知道什么时候，树上长出了一些花形的小蘑菇。树皮很粗糙，但纹路很清晰。树皮还裂开了大大小小的口子，像许多双小眼睛紧紧地盯着我们；在凹进去的口子的缝隙间，有的地方还出现了一张薄薄的蜘蛛网。

学生通过微观察，发现了杨树的细微之处，并将其记录下来，让人有身临其境之感。由此可见，着眼细节进行微观察，能够让文章更加动人、更加有画面感。

二、微观察，调动感官

植物是学生作文中常常描写的对象之一。那么，如何引导学生写出植物的变化呢？这就需要调动学生的感官了。植物的变化包含好几个方面的变化：外形有花、叶、果、籽的不同，也有由小到大的变化；颜色有浓淡、深浅的不同，气味或味道也会随着远近距离的变化而变化；无风而静，有风而响；等等。这些变化，我们可以通过视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉来感受和描写。有一个学生在写《橘子》时，调动多种感官来进行创作。

橘子圆圆的，像一个小灯笼。橘子上有几片深绿色椭圆形的叶子，让它看起来好像戴着一顶绿色的帽子。橘皮绿中泛黄，仿佛披着一件彩袍；橘皮上面还布满了密密麻麻的小点儿，好像我们身上的毛孔。用手摸一摸橘子，好光滑、好软呀！凑近闻一闻，一股浓浓的橘子香味沁人心脾。轻轻地剥开橘子皮，里面有白色的橘络，好像一条条纵横交错的小路，又仿佛给橘子穿了一件白色的婚纱，真是漂亮！瞧，剥开的橘皮如一朵盛开的花朵。小小的橘瓣像小船、像月牙，还像镰刀。吃上一口，汁液满口，甜甜的，又有一丝丝的酸，真好吃！

小作者调动各种感官，用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用嘴尝，有了不一样的发现。一个静态的橘子，在小作者的笔下，是如此的好看、好闻、好吃。可见，调动感官，用心观察，能够让作文更加生动出彩。

三、微观察，巧妙联想

要想将作文写得更生动、更有灵性，除了观察细致，还要展开丰富的联想。有时是由此及彼的对比联想，有时是由甲到乙的相似联想，有时是由物及人的拟人联想，有时是由外到内的感觉联想，有时是由实到虚的意境联想，等等。我们可以在诸多角度的联想和想象中，撷取事物“变化”的精妙。

在教学三年级上册第五单元习作例文《我家的小狗》时，笔者先让学生找出能表现小狗“王子”淘气可爱的句子，并与同学进行交流。接着，笔者引导学生体会作者是如何将小狗的可爱写出来的。学生很快发现，作者之所以能把小狗写得这么生动、可爱，除了细观察外，还加入了自己的联想，这样就把小狗的可愛写得活灵活现了。然后，笔者让学生拿出之前写的习作，用上刚刚学的联想的方法进行修改。有个学生写的是地雷花，修改之前是这样写的：地雷花开了，颜色各不相同，有的是金黄色的，有的是紫色的，还有的是一半紫一半黄。后来加入了自己的联想，是这样改的：

地雷花盛开了，千姿百态，颜色各不相同，像一个个正在吹响的小喇叭。有一朵花是金黄色的，黄得娇嫩，黄得晶莹，在金黄色的“喇叭”中间，花蕊亭亭玉立，还戴了顶红色的贝雷帽呢！它旁边的那一朵，黄花瓣中有一小片是紫色的，像是长了“胎记”的小姑娘。哇，有一朵的花瓣竟然是一半紫一半黄，和牡丹名贵品种“二乔”差不多；它又像妈妈的“阴阳脸”，在我表现好时是明亮的黄色，在我犯错误时是暗沉的紫色。

有了联想和想象，一朵花不再是一朵花，而是漂亮的小姑娘；一滴雨不再是一滴雨，而是晶亮的宝石；一枝柳不再是一枝柳，而是姑娘的长辫子。有了联想和想象，描写才变得更加灵动、有情趣、有气息。这样的描写才是有生命力的描写。

总而言之，习作教学，就是要引导学生学会观察，学会留意生活中的细节，懂得调动多种感官参与。下笔成文时，还要懂得唤起联想。这样，学生才会乐于作文，善于表达。学生的作文起步才会更轻松，作文基础才会更扎实，作文也才会更充满灵性与童趣。

（作者单位：福建省连江县文笔小学 责任编辑：庄严）