林作桂
随着教育教学的不断推进,传统的教学模式已然无法满足当下的教学需求,如今的教学更加注重对学生核心素养的培养。基于质量监测下的小学语文课堂也从传统的理论知识教学转变为对学生基础知识、情感态度、学习方法等方面的培养,这就要求老师要树立起全新的教学理念、完善教学的模式、更新教学的技术,以更好满足质量监测的要求,提高小学语文课堂教学效率。
质量监测的要求
具有扎实的知识基础
基于质量监测下的小学语文课堂,首先要为学生打下扎实的语文知识基础,这也是所有学生在课堂学习中应该达到的基础水平。老师要从学生的学习情况以及教学内容出发调整教学方式。比如,在学习《落花生》时,学生要能够熟练掌握生字词,熟读课文,理解课文当中的内容,并且能够根据课文的主题来完成仿写任务。
形成良好的学科思维
基于质量监测开展的小学语文课堂,老师要培养学生良好的学科思维,让学生能够在语文学习当中形成解题思路,并且掌握相应的解题技能。比如在《落花生》这篇文章当中,老师可以提问学生:父亲是怎么看待花生的?为什么父亲对花生的态度是这样的?借由问题的引导,让学生能够加深其阅读的深度,从方法层面和情感层面切入,提升学生在思维上的能力。
提高问题解决水平
我国著名的教育学家陶行知先生所提出的“教、学、做合一”理念,突出了“做”的重要性,“做”是三者的核心,这也为老师的课堂教学指明了方向。因此,在质量监测下开展的语文课堂教学,老师要围绕实践来对学生进行训练,以提升学生对知识的应用能力,使其能够灵活解决生活中的问题。
基于质量监测的小学语文课堂教学策略
丰富教学资源
小学生的自控能力较差,其学习驱动力大多来自学习该科目的激情。因此,为了确保教学质量,教师应重视学生的学习激情,激发学生的主动性。伴随着科技的发展,越来越多的信息科技被应用到课堂教学中,老师应当充分发挥信息技术的优点,结合多媒体技术,为学生呈现更鲜活的课程内容,打造妙趣横生的课堂教学,并借助互联网资源优势扩展课堂内容,打开学生的视野,使其了解更为丰富的事物。随着学习情绪高涨,学生可以更快提升自身的综合能力。与其他课程对比,语文更重视学生对知识的感受和认知,将现代信息技术运用于抽象基础知识的导入,可以将原本枯燥乏味的文字以学生更容易接受的方法呈现,使学生清楚接受文章的内容,进而在课堂学习中持续提高自身的综合能力,保证教学质量。
比如,在学习《草原》一课时,由于大部分学生对草原并没有太多了解,阅读时无法有太多体会,老师如果完全依照传统的教学方式,照本宣科对学生进行教学,学生将无法感受到书中对于美丽草原的描写,也无法真正理解作者的情感。所以老师可以在网络中收集有关于草原的视频和图片,让学生能够直观看到草原的美丽景色,并且配合文字阅读,帮助学生在脑海当中浮现出关于草原的想象,从而深刻了解到文章的具体内容,体会其中的魅力。运用这种教学方法能够提升学生的学习积极性,保证教学的质量和效率。
以学生为主体
在新的教育背景下,老师应该重视学生的主体地位,完成教与学二者之间的转换,充分发挥指导作用,正确引导学生在课堂上学会思考,积极主动探索。在质量检测下,要为学生创建更高效率的教学环境,把课堂归还学生,让学生拥有更多自主学习空间。利用提问的方法提高学生的逻辑思维,正确引导学生思考,避免学生出现在传统教育中过于盲目的问题;提高其主体意识,使其在探讨和探索中感受到学习的快乐,不断提高学生的学习效率。为有效落实教学拓展,老师可以按照课程内容,紧紧围绕相应的主题,让学生从自身的兴趣爱好出发,开展相应的学习拓展,帮助学生对所学信息的掌握和把握,与此同时,让学生接触到更为充实的内容,进而不断提升学生的学科素养。
比如,在学习《将相和》这篇文章时,老师可以用问题来突出学生的学习主体地位,让学生在老师提问的引导下思考。学生可以通过小组讨论,也可以通过网络搜索来对这一问题进行探究。在讨论中,学生了解到“将”和“相”指的是官职,然后老师可以带领学生对相关的背景知识进行学习,用趣味的背景故事来增加学生的学习热情,提高学生的文学素养,在不知不觉中提高学生的语文水平。
进行情境创设
情景的创设可以更好吸引学生,更好地提高其学习的自觉性。小学生在思维能力和学习能力上存在不足,采取单一的教学策略会导致枯燥乏味的课堂氛围,无法提高学生的学习热情,进而降低课堂教学品质。因此,老师应该从课程内容考虑,依据学生的工作经验和专业知识创造合适的教学情境,使学生自然进入学习状态,引导学生正视自己的学习主体性。在小学课堂上创设良好的教学情境,可以更好激起学生的学习激情,正确引导学生独立思考,研究所学内容,这对课堂教学品质的提升尤为重要,能完成对学生核心素养的高效塑造。
比如,在学习《观潮》这篇文章时,老师可以先利用多媒体技术向学生播放涨潮时的视频。在浪潮拍打声中,学生能够真切体会潮水上涨和下落时的景象,再配合相应的音乐,可以帮助学生更好沉浸到场景当中。此时,老师顺势向学生提出问题:你觉得这个景色壮观吗?你有什么样的感受?你能用什么样的词语或者句子来形容你看到的这种景象?学生通过观看视频,对潮汐的认知也会更为深刻,情绪随之被调动起来,根据自己所看到的内容,用自己所学的知识来对其进行形容,比如波澜壮阔、非常壮观等等。然后老师再自然而然引入到教学的内容当中来完成课堂的学习。借用这种方式来引导,能够循序渐进地带领学生进入到文章的情境当中,用学生喜闻乐见的方式来提高其学习热情,以构建更为高效的语文课堂。
丰富教学活动
在语文课堂中,老师可以利用多种主题活动激发学生的学习激情,提高学生的学习自觉性。在质量检测下的课堂教学,不仅是基础知识的文化教育,还关联到学生的学习能力(如阅读能力、创作能力等)。老师可以根据不一样的教学活动,有重点地培养学生的某一能力,进而推动学生的全面的发展。
例如,老师可以组织“我是小书虫”的主题活动,让学生利用课余时间,依据自身的喜好进行阅读,并每周开展阅读沙龙。学生们可以在沙龙里共享自己读过的书,讨论自身的阅读感受。沟通可以让学生之间产生思想观念的碰撞,获得大量新的认知,获得更多新的感受,从而构建良好的阅读气氛。老师还可以配合节日开展写作比赛,让学生紧紧围绕节日题材进行创作,可以是节日当天发生的事,或自己对某一节日的了解、节日背后的故事等。只要是学生想写的,老师就需要激励,要让学生们在自由自在的学习环境里勇敢说出自己的观点和想法,利用写作来表述自身的情感和见解。老师可以从中选择较为出色的作品在班级展览,给予学生创作的满足感,激发学习的主动性。
结合生活实践
在传统的语文教学当中,老师的教学常常局限于课本和课堂,导致学生的思维受到局限,小学生的性格活泼好动,所以这种囿于课堂当中的教学方式,很难让学生体会学习的乐趣,也无法促进学生的全面发展。语文作为一门和生活息息相关的学科,老师要将教学与生活结合起来,以更好提高学生的实践能力和创新能力。
比如,在教学《要下雨了》这篇文章时,老师可以先让学生闭上眼睛,想象在下雨之前都会出现怎么样的景象。然后老师可以再配合多媒体设备,让学生看到燕子低飞、蚂蚁搬家等等的自然现象,并且向学生解释这一现象出现的原因,激发出学生的好奇心,让学生对所学的内容产生强烈的探究欲,然后再进入到文章学习里,这样能够起到事半功倍的效果。教学完成之后,老师可以让学生留意雨后的自然现象,从而更好将教学与生活结合起来,培养学生良好的实践能力。
综上所述,在小学语文课堂教学中,老师要依据质量监测不断优化课堂教學,创新教学的方式,突出学生的学习主体地位,提高学生的学习热情,创设良好的教学情境,丰富教学活动,结合生活实践来更好地培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。
本文系三明市基础教育教学研究2021年度课题“基于质量监测的小学语文课堂创新实践研究”(JYKT-21040)研究成果。