藏在游戏里的德育

2022-05-30 10:48胡慧丽
教育·综合视线 2022年9期
关键词:轩轩蛋糕德育

胡慧丽

俗语有云,“三岁看大,七岁看老”。儿童时期是行为习惯养成和道德品质培养的关键期。在这一时期,幼儿容易受外界刺激的影响,在大脑中形成动力定型。因此,注重幼儿良好品德的培养,为幼儿扣好人生的第一粒扣子尤为重要。新修订的《幼儿园工作规程》更是将“德”放在第一位。幼儿德育是人一生道德养成的基础一环,更是幼儿全面和谐发展的根本。

幼儿德育具有自身的特点和要求,是由其年龄特点决定的。这个时期的幼儿开始有了集体生活,但是生活经验不多;有了个性倾向,但是理解能力不强;道德观念刚刚萌芽,可是又极不稳定。游戏是他们认识世界、感知社会的基本方式。因此,对幼儿进行德育时,游戏化是科学而有效的重要手段。围绕幼儿德育的目标,我园以生活、实践为抓手,将德育内容形象化、直观化,为幼儿提供充分的游戏体验,使幼儿在主动体验、直接实践、乐意参与的过程中充分理解德育的内涵并产生持续的动机愿望,构建起生动活泼、自主自觉的德育体系,为幼儿的终身发展奠基。

一、创新“德育卡”,自主记录、有效激励,一日生活中注重习惯养成

“少若成天性,习惯成自然。”在一日活动中,挖掘游戏的价值,注重生活的体验,通过自我对照、及时记录、有效激励的方式开展幼儿园德育,将习惯、要求和规则内化为幼儿的自身行为,使一日生活成为进行德育的重要手段和主阵地,促进幼儿身心全面协调发展。

“德育卡”线式呈现一日生活的重点环节,每个环节都是一个点位,用图文并茂的形式直观展示德育内容和要求,幼儿回忆和反观自己的行为后,进行选择和记录,如“礼仪小使者”“我是值日生”“光盘行动”“垃圾回家”等。“德育卡”每周发放一次,幼儿反思和梳理自己的行为,按照标准自我对照和评价。每周一在本班进行讨论和讲解,周三进行记录和分享。

“德育卡”用涂鸦承载德育的内容,是幼儿最喜欢的表达形式之一,能够吸引幼儿执行并坚持,符合幼儿的形象化思维年龄特点。同时,改变说教的方式,尊重并相信幼儿,让幼儿成为德育的主体,幼儿在主动反思对照中,让正面行为得到强化,让良好习惯成为每个幼儿的生命自觉。

同时,在一日生活中关注幼儿学习与发展的整体性,从多个层面、多个角度,全方位、立体化地开展幼儿园德育工作。如每班布置“德育加油站”,当幼儿出现良好的德育行为时,奖励孩子最喜爱的“小贴画”,集齐10个小贴画即可兑换神秘礼物。每月底,评选“德育小达人”,每班两名,颁发园徽勋章,并张贴在“师幼风采”公开栏。每班每天都有“礼仪小使者”,幼儿轮流当值,培养文明礼貌、大方开朗幼儿;每月评选“全勤宝宝”,鼓励幼儿坚持来园等。

最开心的事。下午分发副食时,锐锐作为小值日生给小朋友们分发蛋糕,可是发到最后,只剩下一块蛋糕了,这时他和诺诺都还没有蛋糕,怎么办呢?锐锐看看手里的蛋糕,又看看诺诺,最终将那块蛋糕给了诺诺。老师看得出来,因为没有分到蛋糕,锐锐心里还是有一点小小的失落。但当老师表扬他“心中有他人”“懂得谦让”时,锐锐脸上洋溢着骄傲的微笑。这时诺诺高高地举起了手,说:“老师,我想和锐锐一起吃这块蛋糕。”这时,其他小朋友也纷纷说:“老师,把我的蛋糕也分给锐锐点吧。”于是,锐锐吃到了来自班上24个小朋友的蛋糕,锐锐觉得今天吃的蛋糕比以往任何时候都要甜。

在蛋糕不够分的情况下,孩子们所表现出来的谦让、分享、感恩,是对每个孩子心中真善美最好的激发。真、善、美的种子来源于日常生活中礼貌礼仪、习惯养成一次次的积淀。

二、关注“每一个”,大胆实践、亲身体验,实现道德知、情、意、行的统一

直接经验是幼儿学习的基础。为引发幼儿内心的价值“冲突”,实现幼儿个体价值与集体价值的统一,给予幼儿符合其身份和年龄特点的实践活动,让幼儿实现知、情、意、行的统一,我园坚持儿童视角,关注全体,放眼未来,领域融合,多角度、多层面地满足和支持幼儿获取经验的需要,让幼儿在实践中去体验、去感知、去操作,在解决矛盾冲突中激活道德潜能,在自我管理中实现正向价值,在集体文化碰撞中完成情感塑造。

特殊的“六一”。2019年5月,“六一”儿童节即将到来,各班惯性地开始排练节目。转班时,坐在教室角落的琪琪引起园长的注意。“我发现你有点不开心,怎么了,宝贝?”园长蹲下来,摸着琪琪的小脑袋,关心地问。琪琪低下头,没有说话。这时老师走了过来,连忙解释说:“琪琪特别内向,不爱说话,也不爱参加表演类的活动,所以……”老师欲言又止,园长瞬间明白了。每到“六一”,活跃的孩子节目不断,而大部分的孩子只是当了观众,喜不喜欢、开不开心,只有孩子们自己最清楚。琪琪的眼神深深刺痛了园长的心。当天晚上,园长召开全体大会,調整了“六一”方案,让每个孩子都参与其中。

就这样,一场真正属于每个孩子的“六一”活动应运而生。各班幼儿、老师和家长一起讨论策划主题、设计安排内容、准备制作道具。亲子走秀、水枪大战、T恤彩绘、快乐帐篷等,一班一主题,一班一特色。琪琪所在班级是“水枪大战”,园长看到了不一样的琪琪,热烈奔跑的她,虽然满身是水,却快乐而满足。

在此基础上,适合孩子们的丰富多彩的社会实践活动应运而生,如“衡水湖,我来了”“跨年马拉松”“放飞纸飞机”等,成为德育游戏化的重要路径。在每一次实践活动中,孩子们收获的不仅仅是友爱、规则、坚持、勇敢、爱集体、爱家乡等美好品德,更是悦纳自己、享受生活的人生态度。

三、走进“新时代”,关注时事、注重成长,培养幼儿的责任担当和使命

幼儿园应该用各种喜闻乐见的形式让幼儿了解各种时事,了解我们祖国的现状,这不仅能培养幼儿的爱国观念,更能将关注国家这种想法深入到幼儿的骨髓之中。

“新闻小主播”。孩子容易模仿,容易受外界事物的影响。所以,成人要充分发挥榜样的带头示范作用,做幼儿的表率。倡议幼儿每天和家长一起看新闻联播,关注国家大事,第二天来园后利用晨间谈话、餐前教育等碎片化时间,采用轮流和抽签的方式进行新闻讲解、时事评论和故事感受播报,既锻炼了幼儿的表达能力、思维能力和判断能力,又让幼儿从英雄和模范人物中汲取正能量,从小树立心怀天下、兼济苍生的责任感和使命感。

“萌娃在行动”。面对新冠肺炎疫情,开展关爱防疫一线医护子女及留守儿童系列活动,感恩“最美逆行者”,致敬钟南山爷爷,启发幼儿思考如何与自然和谐共处。袁隆平院士与世长辞之日,全体师幼默哀缅怀,一起走进袁隆平,了解袁爷爷与杂交水稻的感人故事,激发幼儿珍惜粮食、热爱科学、不怕困难的美好品质。冬奥会进行时,老师和孩子们一起了解冬奥会小知识,倾听谷爱凌、苏翊鸣、任子威等优秀奥运健儿的故事,激发幼儿爱国情怀,以及自律、坚持、勇敢、不怕困难的意志品质。

“环保小卫士”。各班制作六类“百宝箱”,对盒类、瓶类、纸类、绳类等进行回收、分类、再利用。老师和孩子们一起讨论“什么是垃圾分类”“为什么要垃圾分类”“怎样进行垃圾分类”,并制作图文并茂的《垃圾分类宣传册》,号召更多的人在生活中对垃圾进行科学分类,人人争做“环保小卫士”。

四、经典“戏剧化”,阅读浸润、舞台表演,坚持以艺育人传递真、善、美

创造条件让幼儿接触多种艺术形式。戏剧作为一门综合艺术,除了可以陶冶道德情操、享受审美快乐以外,更重要的功能是全面锻炼参与者的身心和发展参与者的健康人格。幼儿园应该把尽可能多、尽可能丰富的动脑思考、动手操作的机会交给幼儿。以经典阅读与戏剧艺术相结合的方式,使教师能够创造更多的空间让幼儿互动、沟通、协调和探索。

每一所幼儿园,都应该“有一出好戏”,以游戏为精神,让戏剧教育在幼儿园真正落地。基于此,我园从传统文化入手,挖掘寓言故事、经典诗词、二十四节气的教育内涵,以戏剧为载体,让幼儿在读经典、背经典、演经典中形成正确的价值观,在幼儿心中种下真、善、美的种子。

我园戏剧课程有三个特点:一是一学期一个主题,跨度四个月,分别是选材、编剧、创作、排演,幼儿在剧本形成、合作排演和文艺演出过程中塑造角色,在相互合作和情感体验中面对问题、解决问题,在戏剧表演中挑战、完善和丰富自我;二是一班一个切入点,同类不同视角、不同寓意、不同价值。每学期末都会进行演出,让幼儿无论是演,是看,都能有所悟,有所感,从而展现在全体幼儿面前的是一个宏大的德育体系,如大班的《精卫填海》《孟母三迁》,中班的《孔融让梨》《拔苗助长》,小班的《龟兔赛跑》《小马过河》等;三是幼儿全班、全员、全程参与,尊重幼兒,鼓励幼儿做独一无二的自己,真正做到我的台词我做主、我的角色我来选、我的道具我来做、我的演出我负责。

最爱的角色。受家庭教育的影响,轩轩非常喜欢听英雄的故事。恰巧这次班级德育剧是要表演抗金名将岳飞的故事,轩轩非常想扮演岳飞这个角色,于是他每天放学回家都缠着妈妈陪他一起练习台词、动作、表情。功夫不负有心人,每天的坚持练习使轩轩在角色较量中脱颖而出,轩轩如愿以偿。但就在演出前一天,轩轩得了重感冒,嗓子疼得说不出话来,妈妈十分心疼,劝他放弃,轩轩却摇摇头说:“岳飞打仗都不怕,我可以坚持演岳飞。”轩轩坚定的眼神打动了妈妈,妈妈决定陪轩轩一起坚持。第二天,轩轩以自己最好的状态完成了演出。

因为热爱,所以坚持。对故事主人公美好品质的学习、吸收、内化,是戏剧表演带给每个孩子最重要的东西,它犹如每个孩子心中的精神食粮,滋养孩子的一生。

五、劳动“践行者”,家园同步、“劳”有所得,发挥劳动树德、增智、强体、育美的综合育人价值

幼儿劳动教育的目的主要是学习初步的劳动知识和技能,培养幼儿从小爱劳动的好习惯。幼儿园劳动教育可以通过孩子们喜欢、感兴趣的活动,让他们参与各种各样的劳动体验,从而获得劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动情感等方面发展的一种教育活动。让全体幼儿参与大扫除活动是我园劳动教育的创新实践成果之一。劳动之趣,要在亲身参与体验中去感受。相信幼儿是有能力的学习者,给予他们劳动的机会,将更多的自我服务权还给孩子,良好的行为习惯和思考问题的方式会陪伴孩子一生。

每一次大扫除你都会看到师幼一起忙碌的情景:认真擦拭每一个角落,包括桌椅、玩具、空调、门把手等,够不到的地方会搬来小椅子蹬着擦或请老师帮忙。玮玮最喜欢班里的钢琴,每次都会把它擦得一尘不染;硕硕打扫衣帽橱时,贴照片的地方有双面胶痕怎么也弄不干净,于是和小伙伴商量后,找来刀片小心刮掉……

此项举措有三大要素:一是我的地盘我做主。将班级卫生区划分为若干个区域,通过抽签的方式确定责任区、责任幼儿。抽签的方式既让幼儿对本次大扫除活动充满好奇、期待和惊喜,充分调动了每个幼儿的兴趣和积极性,也使整个活动更加公平、公正;二是我的事情我能行。幼儿通过小组讨论、分享记录的方式形成卫生标准、打扫方式和注意事项,而非教师命令或直接告知,这种形式使教师的外在要求转变为幼儿的内在自觉,幼儿更容易记忆并遵守;三是大家、小家一起干。幼儿园和家庭如同幼儿教育的一车两轮,只有两轮协调联动,才能实现幼儿教育的良性健康运转。与幼儿园大扫除同步,幼儿离园回家后开展家庭大扫除,并将照片上传至班级群。照片记录的不仅是幼儿家庭大扫除的点点滴滴,更是孩子们的担当和责任感。相信这份责任感和良好的生活习惯会伴随孩子一生,使孩子终身受益。

春风化雨,润物无声。德育游戏化系列活动的开展,让幼儿形成了良好的卫生、饮食、睡眠、遵守时间、生活自理等行为习惯以及礼貌待人、坚强勇敢、不怕困难、好学好问、诚实守信、遵守纪律等优秀的道德品质。爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感在每个幼儿心中生根发芽。幼儿在接纳、关爱和支持的良好环境中,逐渐塑造起独立自主、自尊自信、活泼开朗的性格,身心获得全面和谐发展。幼儿对教师发自内心的爱,极大地增强了教师的职业幸福感。全园形成良好的德育氛围,开创了生动、活泼、积极、向上、美好、和谐的幼儿园德育新局面,促进了幼儿园的内涵式发展。

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