藏在游戏里的德育

胡慧丽

俗语有云，“三岁看大，七岁看老”。儿童时期是行为习惯养成和道德品质培养的关键期。在这一时期，幼儿容易受外界刺激的影响，在大脑中形成动力定型。因此，注重幼儿良好品德的培养，为幼儿扣好人生的第一粒扣子尤为重要。新修订的《幼儿园工作规程》更是将“德”放在第一位。幼儿德育是人一生道德养成的基础一环，更是幼儿全面和谐发展的根本。

幼儿德育具有自身的特点和要求，是由其年龄特点决定的。这个时期的幼儿开始有了集体生活，但是生活经验不多；有了个性倾向，但是理解能力不强；道德观念刚刚萌芽，可是又极不稳定。游戏是他们认识世界、感知社会的基本方式。因此，对幼儿进行德育时，游戏化是科学而有效的重要手段。围绕幼儿德育的目标，我园以生活、实践为抓手，将德育内容形象化、直观化，为幼儿提供充分的游戏体验，使幼儿在主动体验、直接实践、乐意参与的过程中充分理解德育的内涵并产生持续的动机愿望，构建起生动活泼、自主自觉的德育体系，为幼儿的终身发展奠基。

一、创新“德育卡”，自主记录、有效激励，一日生活中注重习惯养成

“少若成天性，习惯成自然。”在一日活动中，挖掘游戏的价值，注重生活的体验，通过自我对照、及时记录、有效激励的方式开展幼儿园德育，将习惯、要求和规则内化为幼儿的自身行为，使一日生活成为进行德育的重要手段和主阵地，促进幼儿身心全面协调发展。

“德育卡”线式呈现一日生活的重点环节，每个环节都是一个点位，用图文并茂的形式直观展示德育内容和要求，幼儿回忆和反观自己的行为后，进行选择和记录，如“礼仪小使者”“我是值日生”“光盘行动”“垃圾回家”等。“德育卡”每周发放一次，幼儿反思和梳理自己的行为，按照标准自我对照和评价。每周一在本班进行讨论和讲解，周三进行记录和分享。

“德育卡”用涂鸦承载德育的内容，是幼儿最喜欢的表达形式之一，能够吸引幼儿执行并坚持，符合幼儿的形象化思维年龄特点。同时，改变说教的方式，尊重并相信幼儿，让幼儿成为德育的主体，幼儿在主动反思对照中，让正面行为得到强化，让良好习惯成为每个幼儿的生命自觉。

同时，在一日生活中关注幼儿学习与发展的整体性，从多个层面、多个角度，全方位、立体化地开展幼儿园德育工作。如每班布置“德育加油站”，当幼儿出现良好的德育行为时，奖励孩子最喜爱的“小贴画”，集齐10个小贴画即可兑换神秘礼物。每月底，评选“德育小达人”，每班两名，颁发园徽勋章，并张贴在“师幼风采”公开栏。每班每天都有“礼仪小使者”，幼儿轮流当值，培养文明礼貌、大方开朗幼儿；每月评选“全勤宝宝”，鼓励幼儿坚持来园等。

最开心的事。下午分发副食时，锐锐作为小值日生给小朋友们分发蛋糕，可是发到最后，只剩下一块蛋糕了，这时他和诺诺都还没有蛋糕，怎么办呢？锐锐看看手里的蛋糕，又看看诺诺，最终将那块蛋糕给了诺诺。老师看得出来，因为没有分到蛋糕，锐锐心里还是有一点小小的失落。但当老师表扬他“心中有他人”“懂得谦让”时，锐锐脸上洋溢着骄傲的微笑。这时诺诺高高地举起了手，说：“老师，我想和锐锐一起吃这块蛋糕。”这时，其他小朋友也纷纷说：“老师，把我的蛋糕也分给锐锐点吧。”于是，锐锐吃到了来自班上24个小朋友的蛋糕，锐锐觉得今天吃的蛋糕比以往任何时候都要甜。

在蛋糕不够分的情况下，孩子们所表现出来的谦让、分享、感恩，是对每个孩子心中真善美最好的激发。真、善、美的种子来源于日常生活中礼貌礼仪、习惯养成一次次的积淀。

二、关注“每一个”，大胆实践、亲身体验，实现道德知、情、意、行的统一

直接经验是幼儿学习的基础。为引发幼儿内心的价值“冲突”，实现幼儿个体价值与集体价值的统一，给予幼儿符合其身份和年龄特点的实践活动，让幼儿实现知、情、意、行的统一，我园坚持儿童视角，关注全体，放眼未来，领域融合，多角度、多层面地满足和支持幼儿获取经验的需要，让幼儿在实践中去体验、去感知、去操作，在解决矛盾冲突中激活道德潜能，在自我管理中实现正向价值，在集体文化碰撞中完成情感塑造。

特殊的“六一”。2019年5月，“六一”儿童节即将到来，各班惯性地开始排练节目。转班时，坐在教室角落的琪琪引起园长的注意。“我发现你有点不开心，怎么了，宝贝？”园长蹲下来，摸着琪琪的小脑袋，关心地问。琪琪低下头，没有说话。这时老师走了过来，连忙解释说：“琪琪特别内向，不爱说话，也不爱参加表演类的活动，所以……”老师欲言又止，园长瞬间明白了。每到“六一”，活跃的孩子节目不断，而大部分的孩子只是当了观众，喜不喜欢、开不开心，只有孩子们自己最清楚。琪琪的眼神深深刺痛了园长的心。当天晚上，园长召开全体大会，調整了“六一”方案，让每个孩子都参与其中。

就这样，一场真正属于每个孩子的“六一”活动应运而生。各班幼儿、老师和家长一起讨论策划主题、设计安排内容、准备制作道具。亲子走秀、水枪大战、T恤彩绘、快乐帐篷等，一班一主题，一班一特色。琪琪所在班级是“水枪大战”，园长看到了不一样的琪琪，热烈奔跑的她，虽然满身是水，却快乐而满足。

在此基础上，适合孩子们的丰富多彩的社会实践活动应运而生，如“衡水湖，我来了”“跨年马拉松”“放飞纸飞机”等，成为德育游戏化的重要路径。在每一次实践活动中，孩子们收获的不仅仅是友爱、规则、坚持、勇敢、爱集体、爱家乡等美好品德，更是悦纳自己、享受生活的人生态度。

三、走进“新时代”，关注时事、注重成长，培养幼儿的责任担当和使命

幼儿园应该用各种喜闻乐见的形式让幼儿了解各种时事，了解我们祖国的现状，这不仅能培养幼儿的爱国观念，更能将关注国家这种想法深入到幼儿的骨髓之中。

“新闻小主播”。孩子容易模仿，容易受外界事物的影响。所以，成人要充分发挥榜样的带头示范作用，做幼儿的表率。倡议幼儿每天和家长一起看新闻联播，关注国家大事，第二天来园后利用晨间谈话、餐前教育等碎片化时间，采用轮流和抽签的方式进行新闻讲解、时事评论和故事感受播报，既锻炼了幼儿的表达能力、思维能力和判断能力，又让幼儿从英雄和模范人物中汲取正能量，从小树立心怀天下、兼济苍生的责任感和使命感。

“萌娃在行动”。面对新冠肺炎疫情，开展关爱防疫一线医护子女及留守儿童系列活动，感恩“最美逆行者”，致敬钟南山爷爷，启发幼儿思考如何与自然和谐共处。袁隆平院士与世长辞之日，全体师幼默哀缅怀，一起走进袁隆平，了解袁爷爷与杂交水稻的感人故事，激发幼儿珍惜粮食、热爱科学、不怕困难的美好品质。冬奥会进行时，老师和孩子们一起了解冬奥会小知识，倾听谷爱凌、苏翊鸣、任子威等优秀奥运健儿的故事，激发幼儿爱国情怀，以及自律、坚持、勇敢、不怕困难的意志品质。

“环保小卫士”。各班制作六类“百宝箱”，对盒类、瓶类、纸类、绳类等进行回收、分类、再利用。老师和孩子们一起讨论“什么是垃圾分类”“为什么要垃圾分类”“怎样进行垃圾分类”，并制作图文并茂的《垃圾分类宣传册》，号召更多的人在生活中对垃圾进行科学分类，人人争做“环保小卫士”。

四、经典“戏剧化”，阅读浸润、舞台表演，坚持以艺育人传递真、善、美

创造条件让幼儿接触多种艺术形式。戏剧作为一门综合艺术，除了可以陶冶道德情操、享受审美快乐以外，更重要的功能是全面锻炼参与者的身心和发展参与者的健康人格。幼儿园应该把尽可能多、尽可能丰富的动脑思考、动手操作的机会交给幼儿。以经典阅读与戏剧艺术相结合的方式，使教师能够创造更多的空间让幼儿互动、沟通、协调和探索。

每一所幼儿园，都应该“有一出好戏”，以游戏为精神，让戏剧教育在幼儿园真正落地。基于此，我园从传统文化入手，挖掘寓言故事、经典诗词、二十四节气的教育内涵，以戏剧为载体，让幼儿在读经典、背经典、演经典中形成正确的价值观，在幼儿心中种下真、善、美的种子。

我园戏剧课程有三个特点：一是一学期一个主题，跨度四个月，分别是选材、编剧、创作、排演，幼儿在剧本形成、合作排演和文艺演出过程中塑造角色，在相互合作和情感体验中面对问题、解决问题，在戏剧表演中挑战、完善和丰富自我；二是一班一个切入点，同类不同视角、不同寓意、不同价值。每学期末都会进行演出，让幼儿无论是演，是看，都能有所悟，有所感，从而展现在全体幼儿面前的是一个宏大的德育体系，如大班的《精卫填海》《孟母三迁》，中班的《孔融让梨》《拔苗助长》，小班的《龟兔赛跑》《小马过河》等；三是幼儿全班、全员、全程参与，尊重幼兒，鼓励幼儿做独一无二的自己，真正做到我的台词我做主、我的角色我来选、我的道具我来做、我的演出我负责。

最爱的角色。受家庭教育的影响，轩轩非常喜欢听英雄的故事。恰巧这次班级德育剧是要表演抗金名将岳飞的故事，轩轩非常想扮演岳飞这个角色，于是他每天放学回家都缠着妈妈陪他一起练习台词、动作、表情。功夫不负有心人，每天的坚持练习使轩轩在角色较量中脱颖而出，轩轩如愿以偿。但就在演出前一天，轩轩得了重感冒，嗓子疼得说不出话来，妈妈十分心疼，劝他放弃，轩轩却摇摇头说：“岳飞打仗都不怕，我可以坚持演岳飞。”轩轩坚定的眼神打动了妈妈，妈妈决定陪轩轩一起坚持。第二天，轩轩以自己最好的状态完成了演出。

因为热爱，所以坚持。对故事主人公美好品质的学习、吸收、内化，是戏剧表演带给每个孩子最重要的东西，它犹如每个孩子心中的精神食粮，滋养孩子的一生。

五、劳动“践行者”，家园同步、“劳”有所得，发挥劳动树德、增智、强体、育美的综合育人价值

幼儿劳动教育的目的主要是学习初步的劳动知识和技能，培养幼儿从小爱劳动的好习惯。幼儿园劳动教育可以通过孩子们喜欢、感兴趣的活动，让他们参与各种各样的劳动体验，从而获得劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动情感等方面发展的一种教育活动。让全体幼儿参与大扫除活动是我园劳动教育的创新实践成果之一。劳动之趣，要在亲身参与体验中去感受。相信幼儿是有能力的学习者，给予他们劳动的机会，将更多的自我服务权还给孩子，良好的行为习惯和思考问题的方式会陪伴孩子一生。

每一次大扫除你都会看到师幼一起忙碌的情景：认真擦拭每一个角落，包括桌椅、玩具、空调、门把手等，够不到的地方会搬来小椅子蹬着擦或请老师帮忙。玮玮最喜欢班里的钢琴，每次都会把它擦得一尘不染；硕硕打扫衣帽橱时，贴照片的地方有双面胶痕怎么也弄不干净，于是和小伙伴商量后，找来刀片小心刮掉……

此项举措有三大要素：一是我的地盘我做主。将班级卫生区划分为若干个区域，通过抽签的方式确定责任区、责任幼儿。抽签的方式既让幼儿对本次大扫除活动充满好奇、期待和惊喜，充分调动了每个幼儿的兴趣和积极性，也使整个活动更加公平、公正；二是我的事情我能行。幼儿通过小组讨论、分享记录的方式形成卫生标准、打扫方式和注意事项，而非教师命令或直接告知，这种形式使教师的外在要求转变为幼儿的内在自觉，幼儿更容易记忆并遵守；三是大家、小家一起干。幼儿园和家庭如同幼儿教育的一车两轮，只有两轮协调联动，才能实现幼儿教育的良性健康运转。与幼儿园大扫除同步，幼儿离园回家后开展家庭大扫除，并将照片上传至班级群。照片记录的不仅是幼儿家庭大扫除的点点滴滴，更是孩子们的担当和责任感。相信这份责任感和良好的生活习惯会伴随孩子一生，使孩子终身受益。

春风化雨，润物无声。德育游戏化系列活动的开展，让幼儿形成了良好的卫生、饮食、睡眠、遵守时间、生活自理等行为习惯以及礼貌待人、坚强勇敢、不怕困难、好学好问、诚实守信、遵守纪律等优秀的道德品质。爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感在每个幼儿心中生根发芽。幼儿在接纳、关爱和支持的良好环境中，逐渐塑造起独立自主、自尊自信、活泼开朗的性格，身心获得全面和谐发展。幼儿对教师发自内心的爱，极大地增强了教师的职业幸福感。全园形成良好的德育氛围，开创了生动、活泼、积极、向上、美好、和谐的幼儿园德育新局面，促进了幼儿园的内涵式发展。