红色基因传承在小学道德与法治教学中的实践

熊德华

【摘   要】红色基因是中国共产党人的精神内核，鼓舞着一代又一代中华儿女自力更生、不息奋斗。红色基因传承教育是小学《道德与法治》教学中的一个重要组成部分。以五年级下册“百年追梦  复兴中华”为例，学校应做到“重认识，强素质；重学习，强课堂；重融合，强效果”，在教学实践中传承红色基因。

【关键词】红色基因；传承；道德与法治；教学实践

红色基因是中国共产党人的精神内核，鼓舞着一代又一代中华儿女自力更生、不息奋斗。红色基因传承教育是小学《道德与法治》教学中的一个重要组成部分，在五年级下册的教材中，就有一个专题单元——“百年追梦   复兴中华”。如何在教学实践中渗透红色基因？具体可以从以下几方面入手。

一、重认识，强素质

《中小学德育工作指南》中德育内容板块的第一点为“理想信念教育”，其中明确规定：加强中国历史特别是近现代史教育、革命文化教育、中国特色社会主义宣传教育、中国梦主题宣传教育、时事政策教育，引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史，继承革命传统，传承红色基因，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

小学道德与法治教师是引领学生传承红色基因的主力军。教师应高度重视传承红色基因的教育，主动学习、深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史。教师唯有熟悉红色历史，才能正确引领学生。

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，要提升教师教书育人能力素质，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领。

教学是否有效、高效，与方法有关，也与载体有关，而其中起决定性作用的还是人。有没有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是决定教学效果的关键。小学《道德与法治》教学实践中，要加强传承红色基因的教育着力点，就必须强化教师队伍的建设。学校可以从以下几方面强化教师专业水平，提升教师队伍质量。

（一）以制度促成长

学校应在制订教师培训制度的基础上，制订思政教师的专业成长制度，以制度的形式规划思政教师的成长道路，促使思政教师不断自我加压，主动要求进步。

（二）抓学科骨干力量

学校将道德与法治专职教师作为学科骨干，成立学科培训中心，通过“送出去学、请进来讲”等各种形式，培养一支专业的道德与法治教师队伍。此外，在评优评先、职称评定等方面，可适当向优秀的道德与法治教师倾斜，激发骨干教师的学习动力。

（三）提升思政教师的整体素质

学校可建立思政课集体备课制度，开展多层面、多形式的集中研讨、集中培训，坚持常年开展思政教師全员培训，做到重大时政有专题培训，着力提升道德与法治教师的整体素质。

二、重学习，强课堂

红色基因传承的主阵地是课堂，最重要的阵地是道德与法治课堂。道德与法治的学科性质决定了其课堂教学内容不应只停留在教科书涉及的各方面，更应该联系学生实际，链接课堂外的生活。因此，学科教师应该加强对教材相关知识的学习。

如在教学第七课《不甘屈辱  奋勇抗争》时，教师应该系统了解鸦片战争的前因后果，了解鸦片给当时的中国人带来了哪些深重的灾难，更应了解当时的中国政府在禁烟方面做了哪些努力。教师如果不能全方位了解教材的相关知识，就不能给学生以准确的引领，课堂效果也会大打折扣。

又如教学第九课《中国有了共产党》时，教师应对中国共产党的诞生过程进行全面而深入的了解。这样的党史学习，能让教师自身对中国共产党有更深刻的认识。更重要的是，经过这样的学习，教师能在课堂上准确地引领学生接触党、了解党，真正达到教学目标。

历史是最好的教科书。思政课教师在日常的工作学习中也应该加强对党史的学习。这对正确认识国情十分必要，对开创未来也十分必要，应成为所有思政课教师对自我的要求。

三、重融合，强效果

道德与法治是一门综合性课程，它立足于学生的生活，以学生良好品德的形成为核心，旨在促进学生社会性的发展。学生的学习不仅仅局限于课堂、学校，学校和教师可以将教学与学生的生活紧密联系起来，不断开发生活中的教育资源，让各项隐性教育资源为红色基因传承服务。

（一）整合校外资源

革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家的红色基因库，在红色教育中的意义重大。学校可以利用春秋季研学等时机，带领学生前往红色教育基地参观学习。学生在实实在在的历史教材面前充分感受中国共产党和中国人民的伟大，感受作为一名中国人的自豪。

（二）挖掘隐性资源

参加过抗日战争、解放战争的老战士是中国人民革命斗争的亲历者和见证者，他们每个人都是一部“活历史”，是当代年轻人了解革命历史，传承红色基因的生动教材。在教学五年级下册第十课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》时，教师通过走访，寻找周边地区的老红军，请他们为学生讲讲当年的故事。学生深切感受今天幸福生活的来之不易，时刻牢记自己是共产主义事业的接班人。

（三）阅读传递信念

学生接触党史的机会较少，阅读可以在很大程度上增加学生对中国共产党的了解和认识。因此，在教学过程中，教师可以借助阅读的力量，传递红色信念，实施有效教学。

如在教学第十一课《屹立在世界的东方》时，教师可以建议学生阅读中华人民共和国成立以来，中国人民自力更生、艰苦奋斗的相关书籍。学生通过阅读了解抗美援朝战争，了解中国的外交政策，了解青藏公路和青藏铁路的建设……阅读带领学生认识王进喜、李四光、钱学森、焦裕禄……让他们深切地感受新中国成立后祖国的一个又一个震撼世界的成就，由此为课堂的学习助力，为红色基因的传承助力。

少年儿童是国家的未来、民族的希望，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要用好红色资源、讲好红色故事、加强红色教育，让红色成为立德树人的鲜亮底色。

参考文献：

［1］焉永红.“同伴互动”形塑道德与法治学习新样态：山东省青岛市宁夏路小学道德与法治课程“生活化”探索［J］.中小学校长，2021（2）.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［3］蒋昌忠.把红色基因传承好 让红色成为立德树人的鲜亮底色［J］.小学教学研究，2021（11）.

（浙江省金华市金东区孝顺镇中心小学   321000）