体育特色课程的设计与实施

陈伟平

【摘   要】轮滑与滑冰是学生感兴趣的体育项目。基于此，学校将“轮转冰”作为特色课程，克服各种困难，为学生提供学习条件；精心设计课程内容，推动课程实施；挖掘课程价值，为学生的持续成长赋能。经过实践，学生锻炼了体育技能，培养了顽强的体育精神，课程效果明显。

【关键词】轮转冰；体育课程；设计；实施

开展体育与健康教育是实现青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质具有重要的现实和长远意义。因此，体育与健康课程是各个学校都非常重视的课程。

在基层学校中，体育教师会根据本校校舍情况、运动场地基础、自身特长、学生身体素质基础等条件，创造性地开展体育教学活动。轮滑有着趣味性强、受学生喜爱、场地要求低、健身效果好等多项优点，有利于提高学生的平衡能力、运动能力和抗挫折能力，是一项非常适合在小学阶段开展的普及型体育运动项目。因此，近年来，围绕轮滑运动在小学阶段如何实施的研究日益增多。但通过阅读可以发现，相关研究多停留在研究轮滑教学本身，缺乏对轮滑项目与其他体育项目融合的探讨。对此，学校结合学生实际，将轮滑与滑冰两项运动进行整合，开展了“轮转冰”课程教学实践。

一、“轮转冰”课程的意义与价值

所谓“轮转冰”，指的是以轮滑项目为基础，在学生逐步掌握轮滑技巧后，引导他们运用轮滑技能，挑战滑冰运动项目。学校开发了逐级进阶的“轮转冰”课程，旨在提升学生的运动能力，培养学生的体育品德。

（一）以训练为基，提升运动能力

兴趣是最好的老师，轮滑是学生十分喜欢的运动项目，他们在学习的过程中相互支持，相互鼓励。大多数学生通过练习都能掌握基本技巧。实践证明，开展此项运动项目有助于落实“教会、勤练、常赛”的体育教学理念，有助于提升学生的平衡能力和协调性，帮助学生锻炼体育技能。

（二）以梦想为翼，培育体育品德

体育课程的设计与实施需要从学生的真实需求出发。2022年，第24届冬季奥林匹克运动会在北京成功举办。学校通过组织学生观看相关赛事，发现学生对冰上运动有着浓厚的兴趣。参与冰上运动是很多南方学生心里的“梦想”。轮滑是一项技巧性很强的运动项目，学生要熟练掌握轮滑技能，必须克服“怕失败”“怕跌倒”的心理障碍。这对小学阶段的学生来说是有难度的。“轮转冰”课程的实施，为学生插上了梦想的翅膀，让他们能够在逐梦的过程中，找到克服困难的勇气、坚持到底的决心和顽强拼搏的精神。这对学生体育品德的培养和体育素养的提升具有重要的意义。

二、“轮转冰”课程的教学实践

学校将“轮转冰”作为特色课程，克服各种困难，为学生提供学习条件；精心设计课程内容，推动课程实施；挖掘课程价值，为学生的持续成长赋能。

（一）克服困难，为课程实施创造基础条件

任何美好的想法都需要踏实地才能得到有效实施。“轮转冰”课程的实施面临着诸多困难与挑战。因此在课程实施前，教师要帮助学生扫平障碍，为课程实施创造基本条件。

1.多方合作，保证师资力量

“轮转冰”课程需要专业的轮滑教练、冰上运动教练等人员参与教学，单一的学校校内师资很难保障课程的顺利实施。为解决这一问题，学校采用与其他兄弟学校、轮滑俱乐部、艺体局等机构合作的方式，邀请轮滑、花样滑冰、冰球等项目的专业教练与学校的体育教师一起参与“轮转冰”课程的教学，保证项目顺利实施。

2.校内外结合，提供实践场地

场地是落实“轮转冰”课程面临的另一个难题。学校采用校内外结合，进阶升级的方式解决这一问题。即在校内修建标准轮滑训练场，保证轮滑训练；借用校外商业溜冰场“空窗期”的场地，保证滑冰训练。这一做法解决了学习场地受限的问题。

（二）精心设计，为项目推进创设具体路径

合理的课程设置是保证课程顺利实施的基础。学校在专家引领，广泛讨论的基础上，创设了以“了解欣赏、技能学习、竞技应用、精神传承”为基本模块的课程内容，构建了冰雪课程教学体系的基本框架。

1.了解欣赏

学校以冬奥会的发展历史、冬奥项目的分类、冰上项目的竞技规则、冬奥会的会徽、吉祥物的设计和意义理解等为课程的主要内容。教师通过组织学生观看冬奥项目，带领学生参加“与冠军面对面”等活动，引导学生感受冰雪的魅力，点燃学生的参与热情。

2.技能学习

学校以“速滑”为基点，编写相关教学内容，开设“轮滑基础—轮滑实践—桌上冰壶—滑冰基础—冰壶实践”系列进阶课程，使学生学有所获。同时，学校还编制了《轮滑技巧入门》《桌上冰壶球基础篇》等教材，以此丰富课程内容，满足不同学生的学习需求。

3.竞技应用

学校通过举办不同的赛事，检测学生的阶段性学习成果，培养学生的竞争意识，为冰雪项目培养后备人才。

4.精神传承

学校从“轮转冰”课程中提炼出“勇敢坚强、敢作敢当”的体育精神，通过聚焦、落实体育核心素养，培养学生的可持续发展能力，使学生形成终生受用的关键品格。

（三）关注延续，为学生的持续成长赋能

体育与健康课程关注的不仅仅是学生单一体育技能的掌握，还关注学生运动兴趣的培养、运动习惯的养成以及坚毅的运动品格的锻炼。学校借助多样的活动与多元的评价，使项目的效果更具延续性，由此为学生的持续成长赋能。

1.建立“1+X”竞技模式，丰富活动样式

“1+X”竞技模式中，“1”指的是以轮滑为基础，“X”指的是在轮滑基础上拓展的滑冰、滑雪、桌上冰壶球、轮滑球等冰雪项目。学校通过多种竞技赛事的组合，为学生提供个性化的选择，让学生有机会接触更多的冰雪项目，由此普及冰雪運动。

具体包括以“普及达标”为目的的过关型比赛；以“爱好选修”为目的的社团类展示；以“竞争提高”为目的的选拔性比赛；以“拓展体验”为目的的扩展类比赛；等等。学校借助这些丰富多样的活动内容，让学生体验“轮转冰”带来的快乐，点燃学生对冰雪运动的热情，增强学生对冰雪运动的喜爱之情，使之成为冰雪运动的“生力军”。

2.注重文化建设，拓展学习空间

为发挥轮滑运动和冰雪运动的文化效应，学校建设了“轮转冰”文化长廊。文化长廊包含轮滑运动和冰雪运动的起源和发展历程、学生参加练习和比赛的场景等。为了让更多的学生感受轮滑运动带来的乐趣，体验轮滑比赛的精彩，学校设立了班级小记者、主持人、记分员、数据统计员、后勤义工等角色。学生在拓展的学习空间里充分展现自我，发挥特长，实现全面发展。

3.探索多元评价方法，促进学生全方面发展

基于学生个体的差异性、活动内容的多样性，学校必须创设一套内容丰富、形式多样、主体多元的评价激励体系，以便多角度、多层次地评价学生的学习过程和学习成效。

建立考级方法及标准。学校建立了一套具有“轮转冰”课程特色的考级体系，以此为依据检验教练的教学水平、教学质量和学生的实际学习情况，帮助学生明确下一阶段的努力方向，树立学习自信。如，轮滑技能考级分为四个等级：（1）小兔A段：1～4级，零基础幼儿考级；（2）小兔B段：1～10级，100米速度滑行；（3）猎豹A段：1～10级，12个桩的速度过桩；（4）猎豹B段：1～10级，20个桩的速度过桩。

制订“正道”评价体系。学校设立“轮滑之星”“冰雪之星”“艺术之星”“礼仪之星”等十二个“星少年”称号以及“彩虹少年”“正道少年”等校级荣誉称号，建立“正道”评价体系，通过开展“争章夺星”的活动，激发学生的学习热情，保证课程的持续实施。

三、反思与启示

“轮转冰”是学校在体育课程设置和实施方面进行的有效尝试，取得了较好的效果。学校对课程开发、实施的过程进行了反思，获得了相关启示。

（一）结合现实条件设计体育课程

在设计课程前，学校应综合分析校情、学情、周围可利用的物质资源和人力资源等条件，开展适合学生发展的体育特色课程。经过多次论证，“轮转冰”课程成为体育特色课程。学校结合自身条件，采用校际合作的方式解决师资问题，提高教练的教学积极性，满足学生的学习兴趣和学习需求。

（二）系统设计助力目标达成

学校的辦学理念决定办学方向。清晰的办学理念和系统的规划是让体育特色课程发挥效果的前提和基础。学校在实施“轮转冰”课程前，对该课程进行了系统的规划，对可能出现的问题进行了预设，有效提升了课程实施的效率。

总体而言，在“轮转冰”项目的普及过程中，学校不断突破阻碍，盘活资源，创造条件，为国家储备、培养和输送“轮转冰”后备人才。

（浙江省宁波市海曙区洞桥镇中心小学   315170）