谈传统文化在高中古诗文教学中的渗透

李娜

摘 要：语文是一门十分重要的学科，关系着优秀传统文化的传承与发展。高中新课改也明确表示语文的核心素养包含了文化的传承与发展。古诗文是语文教学的重点内容，也包含了各种优秀的历史文化。当下，高中语文古诗文教学模式有了明显改变。基于此，文章对当前古诗文教学现状、传统文化在其中的渗透展开深入讨论，进而发现其中存在的问题，并提出相应的优化政策：充分发掘文本内涵，重视学生的情感教育；创新模式，进一步解读和弘扬优良传统文化；通过多样的课堂实验活动，引领学生独立探索；拓宽语文课堂，进行多样化的传统文化积累活动。

关键词：高中语文 古典诗词 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.021

当前，由于我国的现代教育体系不断丰富与健全，傳统教学方法的缺点也在不断显露出来，所以需要改革教育理念，革新教学方法，保持与时俱进，这就要求学校和教师必须在素质教育过程中寻找比较合理的模式。经典古诗文是语文教学中的一种重要的优秀传统文化教育方式，诗词作品，不管是情感、主题，还是语言、内容和韵律节奏，都具有重大的教育意义。不过，由于现阶段不少教师在古代诗词教学上还面临着一些实际问题，致使不少语文教学课堂单调呆板，严重挫伤了学生的学习兴致，自然也就无法很好地了解诗歌内涵。基于此，本文提出在古诗文授课中的一些措施建议，主张初中阶段的古诗文教学要弥补传统文化教育教学的不足，立足学生学情，因才而施教，方可达到较好的授课实效。

一、在高中古诗文教学中渗透优秀传统文化的重要性

1.丰富学生的文化知识

学生通过学习高中课程中的那些和我国传统文化有关的文章，就可以形成正确的思想道德，有助于培养健全的人格，同时有助于他们更为深入地认识我国的传统文化背景与历史。同时，孩子们经过对中国传统文化的较为系统的学习，也能够对华夏先民的高超智慧，以及他们所创造的卓越成就而有着更为深切的体会、认同，并为之骄傲。同时通过古诗文教学，语文课堂也能够使孩子们进一步认识到中华民族文化的博大精深，并由此进一步提升了孩子们的爱国主义情感，让孩子们更为热爱祖国，建立民族文化自信。

2.有助于学生文化修养的提升

传统文化中有很多精华都是值得传承和发展的，其不仅有着丰富的文化价值，同时也蕴含着各种人生哲理值得人们思考感悟。比如，《论语》是非常优秀的一部经典，其中包含了孔子和学生总结出并践行的人生道德规范，蕴含着丰富的文化内涵。高中课本中所选录的《〈论语〉十则》，其对学生的人际交往、为人处世等有着很大的指导作用。学生通过学习这些《论语》选段能够得到珍贵的感悟，这也是学习《论语》的意义所在。学生不仅可以学习到各种知识，还可以深入了解与之相关的历史文化，对于其中包含的精神思想有更加深入的感悟，这对学生人格的培养以及正确“三观”的养成十分有利，有助于提高学生的语文学科素养。

3.有助于增强课文趣味性

古诗文和现代文两者在语法结构和词句表达方面都有不同，学生在学习古文时，常常无法正确理解文章的含义，甚至在面对较难的古文时，表现出抗拒，进而排斥学习古诗文。传统的教学模式中，教师将古文的学习重点放在字词解释上，在课上反复强调各个字词的释义，内容无趣而死板，学生无法从中体会到学习古诗文的乐趣，无法体会文言之美，也就逐渐丧失了学习兴趣。因此，教师需要调整教学内容，在教学中增加一些典故或者对作者进行更加深入的介绍，丰富课堂内容，增加教学的趣味性，调动学生学习的欲望，学生在了解到诗文背后的各种故事、历史背景以后，也会对诗文本身产生探究的欲望，更容易产生情感的共鸣，进一步加深理解，提高学习效率。

二、当下高中语文古诗文教育中存在的问题

1.学生过分依赖参考资料

在互联网技术不断发展的影响下，通过网络检索能够获得海量的信息，因此学生可以轻松地找到各种古诗文的释义。这些网络资料采用白话文对古代经典诗词进行解释，同时对诗中的思想感情和主旨表达等也做了详细的说明。学生在学习古文的过程中，常常会遇到各种问题，因为文言文内容晦涩难懂，所以就想到了网络这一捷径，只要进行问题搜索就，可以得到准确答案，学生借助网络查询，不需要花费太多的时间，不用思考，就能得到出正确答案。这一现象对于学生学习古诗文来说非常不利，长此以往，学生必然会对网络产生依赖，在看到古诗文的时候并不是想着要先自己思考，而只想依靠外在手段的帮助，这就严重影响了学生独立思考的能力，也同时使得学生们对诗词内容的认识往往浮于表层，而无法真正掌握诗词的思想意境，更不能够从中领悟到传统中国文化精神的精髓。

2.学生缺少学习兴趣

古代诗文用词少而精，只需要很少的篇幅就能够将思想感情和写作主旨表达得十分全面。当前的中小学古诗文教学中，教师通过不断布置练习人物，希望学生能够积累一定的学习经验，具备分析古文的能力，同时还有一定的想象力，比如只需要给出典型的诗句，学生就可以推测全诗的主旨。但是，这对于很多中小学生来说难度非常大。而教师们在课堂教学过程中也多是以指导学生进行的朗读为主，这就给学习者掌握古诗文的具体内容造成了一些阻碍，学习者无法掌握古诗文具体内涵，自然而然就在背诵记忆上也就有了一些困难，同时这样也使得很多学习者没有了对古诗文的浓厚兴趣，课堂教学效果也就无法进一步提高。

3.教学方式和内容比较单调

第一，由于教师在教学方式上较为功利，而且许多教师授课的目的也只是为了提高学生的学习成绩，所以不少教师在设计教学时都只是针对部分重点与得分点来进行。只关注诗词的部分知识点，学生在整个学习过程中就不能形成系统的知识结构，也就无法进一步体会诗文中所要传达的情感主旨。其次，传统教学方法下的学生也形成了被动学习的习惯，学生的个体差异较为明显，对于同一诗句的理解和想法也会存在差异。因此，教师要引导学生踊跃发言，相互了解，分析实际教学现状。但是，教师往往受到传统的思维影响，对于教材都是照本宣读，教授的内容单一，不断为学生灌输各种知识内容，而不能为每个学生提供自主学习、自己表达的机会，这就成为学生自主能力和个性快速发展的绊脚石。

三、高中语文教学中的传统文化渗透措施

1.充分发掘文本内涵，重视学生的情感教育

我国的文化教育传统，是中国劳动群众在多年的实践中产生的。要想在中学语文课堂中融入传统文化教育，教师必须引发学生产生情感和兴趣，让他们可以自觉地掌握传统文化，并使其内化。学者于漪曾在其《教学谈艺录》中提出：要想让学生能从思考人生情感、品德等方面得到陶冶，教师就必须将自己的联想代入课程，从而在语文课堂教学中“披文以入情”。

这也就表明了，在高中语文课堂教学中，教师必须对语文教材进行全面的挖掘，并注重对学生的情感培育。例如，教材中选录了毛泽东的作品《沁园春·雪》，这首词描绘了中国北方银装素裹的一派冬日风光。教师要指导学生对诗词内容加以深层次的发掘，以便于更好地理解诗词蕴含的思想情感。教师在讲课的过程中可以首先引导学生熟悉词的写作背景，然后在此基础上理解词的文本，最后再理解蕴藏在词里面的思想情感。学生们在了解写作背景时得知，这首词写作于一九二五年晚秋，而当时的毛泽东正远离家乡韶山，到广州去组织工农运动，在途径湖南、重游橘子洲时有感而发。在作品中，作家通过动荡不安的社会历史，感叹中国人民在水深火热中努力生存；回看自己的革命生涯，作者在词中表达出了自己的远大抱负，立志要依靠人民的力量改变现实，开创新的社会。教师指导学生对课文加以深度剖析，使他们可以进一步理解里面蕴含的思想感情，从而形成浓厚的民族自尊心性、责任心，合作者一样，也把实现中华民族伟大复兴当成自己的远大理想。

2.创新模式，进一步解读和弘扬优良传统文化

高中语文教育更加强调对学生语言基础知识能力的训练，如果学生不能掌握语言基础知识，也就无法主动积极地传承、弘扬优良传统文化。所以，教师们要主动革新传统教学方法，以进一步理解和继承中国优良的传统文化教育。

比如高中语文课本中的《陈情表》，在这篇奏章中，李密向晋武帝讲述了自己在少年时起和祖母相依为命的生活，虽然感激朝廷对自己的奖赏，可是当他觉得现在是要报答“日薄西山”的祖母的时候，因此拒绝做官。这一课课后的拓展材料，引述了古人的话：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”从这里就不难看出《陈情表》对后人产生的深远影响了。李密孝顺祖母、知恩图报品格影响着一代又一代人。当课堂完结以后，教师就应该给每个学生布置各项任务：（最好）用文言文写一封信，记录亲人对自己的养育，抒发自己对亲人的感恩。在高中阶段，学生已具备了必要的文言基础知识和文言素养，这个作业的目的在于使学生的文言文学习能力获得提高，使学生的思想情感获得抒发，同时能使学生的感恩之心获得增强。

3.通过多样的课堂实验活动，引领学生独立探索

个人的主观能动性对于各种社会活动的进行，有着举足轻重的意义。在中学语文课程中对学生开展中国传统文化的渗透教学的同时，教师也要通过组织学生积极参与更加多样的课堂实验活动，指导学生独立探索，进而提高学生的人文素质。

如在学习《离骚》之后，学生知道了屈原崇高的政治志向与爱国精神，这时教师就要寻找实践活动的契机。以端午节为例来说，教师可以组织学生投入到经典诵读的课堂实践活动中。指导学生事先对清明节的有关信息加以查阅，从而理解端午节的起源、演变、节日风俗等。而在教学中，教师还能够组织学生集中背诵《离骚》，学生们在查阅资料的过程中，可以更进一步地理解端午节中蕴含的传统文化内容

在实践教学活动中，教师可以组织学生在课前收集了各个地方的节日习俗，从而理解在不同民俗中所蕴含的中国传统文化精髓。教师们也可于清明节组织者学生到英烈纪念陵园缅怀先烈，聆听英烈们舍生取义的事迹和可歌可泣的精神。教师通过组织学生积极参与形式丰富多样的语文实践活动，使每个学生可以借助语文课，从课堂教学之外的丰富活动中探究、感受，学到爱国、友善、孝敬等许多优良的品格，把优良文化传统和美德内化，从而逐步形成更优秀的品质。在活动中，语文教师和学生双方还能够建立良性的交流。

也可以组织学生参加校内的“中国经典诗歌朗诵会”“成语大会”“汉语听写大会”，以及与传统民族文化相关的知识竞赛等各类赛事活动。借助学生喜闻乐见的方式，提高学生对传统民族文化中的理解程度，进而带动学生学习、继承传统民族文化，发挥语文课的积极作用。学校也可以定时组织举办一些传播中国优秀传统文化的讲座（可统一观看视频等），或者组织学生集体参观博物馆等地，并对参观后的体会加以交流。总之，要让学生在热烈的探讨和多样的互动中，与文化产生碰撞，从而让中国传统文化得以继承。

4.拓宽语文课堂，进行多样化的传统文化积累活动

在高中语文教育中，培育学生传承、弘扬优良传统文化的品格是一件潜移默化，但必须坚定不移坚持地推进的事情，不但需要教师坚持不懈地指导，更需要“润物细无声”的浸润。教师可以主动拓展语文课堂的外延，把语文课堂拓展至教室、学校之外，使学生在不断积淀中理解、把握优良的传统文化，进而提高他们的人文素质。

举例来说，某高中语文教师，要求班里的学生轮流在上课前5分钟向同学推荐自己的喜爱的诗歌，然后在一周内同学所推荐的诗歌中，选择一篇加以诵读，再利用周末时段诵读一篇古典散文。在经历高中三年的积淀以后，他的学生的文化素质、审美趣味和人文素质都获得了显著的提高，语文成绩的提升自然也不在话下。

其实，指导学生向其他同学们介绍古诗文，以及背诵古诗文的学习过程，正是一种循序渐进地渗透中国传统文化的过程。教师也可根据本学期的教学内容，要求每个学生背诵指定的古典名篇，或者在教师的引导下进行读书、創作。经过不断翻阅、咀嚼古典文学作品，学生才能比较好地掌握文言阅读能力，更好地体会蕴藏其中的思想感情变化规律，丰富自己的审美趣味。

现在有些高中语文教师在引导学生读古典名篇的同时，也在课堂中挖掘语文课本上的章节内容，关联销售所要读的古典名篇。学习生在对该作品内涵有理解的基础上，对课文内容就会有比较深刻的理解。因此教师们在选择古典名篇的时候，必须重视其中的传统文化教育内容，这不但能够更有效地提高学生的语文知识水平，还可以让学生在潜移默化中接受传统文化的熏陶，从而产生更积极的人生态度。

总而言之，中华优秀传统文化对整个社会与民族有着重要的意义，需要在高中语文古诗文教学中得到广泛的关注与重视。高中语文古诗文教学以文化知识的传授为主，因此离不开中华优秀传统文化的参与，语文教师应当结合传统文化的深厚内涵，有效利用传统文化对教学进行不断探究与优化。

参考文献：

[1] 任磊《高中语文现代诗歌教学探略》，《中学语文教学参考》2017年第24期。

[2] 吴锐《高中语文现代诗歌教学之现状分析及策略探索》，《教育实践与研究（B）》2015年第10期。

[3] 任磊《高中语文现代诗歌教学探略》，《中学语文教学参考》2017年第24期。

[4] 郭宜滨《浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略》，《软件（教育现代化）（电子版）》2019年第9期。

[5] 申国人《美自成诗情当以歌——高中语文古典诗歌教学艺术研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2020年第10期。