中华传统文化与小学英语教学融合的策略探究

张桂萍

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族长期发展过程中积淀下来的文化，凝聚着中华民族的智慧和精神财富。在小学英语教学中融合中华优秀传统文化，有助于培养学生的家国情怀和文化自信，有助于落实立德树人根本任务。鉴于此，小学英语教师应积极探寻中华传统文化与小学英语教学融合的有效策略，以适应新时代教育发展需要。

关键词：传统文化 小学英语教学 融合 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.036

随着我国经济实力和文化实力的不断增强，中华优秀传统文化已经成为弘扬民族精神的一面旗帜。回顾中华优秀传统文化与小学英语教学相融合的各个阶段，不难发现在中华传统文化与小学英语教学融合的过程中确实存在着层次浅、覆盖面小等不完美之处。本文将从中华优秀传统文化与小学英语教学深度融合的重要意义、现状分析、有效策略三个方面阐述优秀传统文化的育人功能。在小学英语教学中融合中华优秀传统文化，有助于培养学生的家国情怀和文化自信，有助于落实立德树人根本任务。

一、中华传统文化与小学英语教学深度融合的意义

1. 有利于激活学生热爱中华传统文化的内驱力

将中华优秀传统文化与小学英语教学深度融合，有利于学生在学习英语语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信意识，为学生终身学习和全面发展奠定坚实的基础。《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观，人生观和价值观，为学生终身学习适应未来社会发展奠定基础。基于此，在小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育是大势所趋，是新时代的召唤。目前的小学英语教学注重培养学生语言能力的培养，而忽视了对于传统文化的学习和输出。小学英语教学既要关注语言学习，也要关注学生的全面发展。因此，在英语教学中，教师应该依据英语学科学习内容，适时融合中华传统文化教育，培养学生的文化自信，从教材主题和内容着手，找到教材与傳统文化的契合点。

比如，《 Welcome back to school》单元围绕文化教育，在“Lets start”部分不仅安排了色彩鲜明的插图，还配以优美的手势。笔者这样设计教学：结合小学英语课本中的“Nice to meet you. Good morning”会话，笔者引导学生交流平时自己是怎样给长辈、朋友打招呼的，聊一聊古代中国人又是怎样打招呼的，并在学生讨论交流中提供帮助，教给学生饱含传统文化的问候语，并配合恰当的手势，如握手、鞠躬等。实践证明，把传统文化教育渗透到英语教学中。学生讲文明、懂礼貌的文化意识得到了提升，激发了学生的文化自信，增强了英语学习的趣味性，提高了小学英语课堂教学效率。

2.有利于培养学生热爱中华优秀传统文化的自信力

英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。小学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，有利于培养有理想、有本领、有担当的时代新人，有利于培养学生文化自信意识。小学英语教材中蕴藏着优秀的中华传统文化，如《My favorite seasons》单元，教学时注重引导学生感受季节的轮回，四时的变化。词汇教学，先启发学生思考风筝在中国传统文化中流传的形式，而后及时给予指导，在潜移默化中体会中华传统文化的源远流长，进而增强文化自信。小学英语教材中蕴藏着优秀的中华传统文化，如春节、端午节、中秋节等。教师在小学英语教学设计时将中华传统文化融入其中，是培养学生文化自信力的有效途径。

二、传统文化教育现状

1.教师重视学科知识教育，忽视中华优秀统文化教育

课堂教学是承载教学质量提升的重要阵地，决定着学生受教育程度优劣的重要因素之一，是关乎学生核心素养高低的关键要素之首，小学英语课堂教学亦是如此。笔者针对区域内的7名英语教师和21个班级三至六年级学生进行了为期一个月的跟踪调查，结果发现：30%的教师认为英语课堂教学与传统文化无关；17%的教师认为传统文化是语文教师的事，与英语学科关系不大；19%的教师认为在自己所教学科中应该适当融入传统文化教育，但考虑到教学任务和教学时间的限制，不敢尝试；97%的学生认为传统文化教育就是班主任要求的文明礼貌教育，感恩教育，与小学英语课堂学习无关。

3.家长轻视中华优秀传统文化教育

青少年是祖国的未来，是每个家庭的希望，家庭教育在其成长过程中发挥着重要作用，产生着深远影响。随着社会经济的飞速发展，不少家长越来越重视学科培训，而轻视传统文化教育，不让孩子参加传统文化教育活动，甚至异化传统文化教育，把传统文化教育当成惩罚孩子学习不好的手段，或者不用学习传统文化知识当成对孩子学习成绩好的奖励。比如，考试成绩不理想，抄写10首古诗；考100分，当天的古诗词背诵取消等。笔者调查本校三至六年级的学生发现，79%的学生都曾受到自己家长如此的教育。在这样的家庭教育环境下，孩子们的传统文化意识淡薄、传统文化知识缺失，最终导致孩子们对传统文化不热爱、无兴趣。如今，很多家长打着不让孩子输在起跑线上的旗子，逼着孩子上各种各样的补习班、兴趣班。很多学生失去了独立学习的机会，导致对学习越来越不感兴趣。“双减”政策落实以来，孩子们被逼着奔波于各种补习班的现象逐渐减少，但家长不重视，甚至轻视传统文化教育的现象仍然存在，家庭教育中的传统文化教育现状不容乐观。

4.小学英语教学与传统文化融合度不深，教师传统文化素养有待提高

英语作为国际通用语言，在传播中华传统文化方面有着较大的优势。小学生的认知能力、学习能力、思维品质等方面还处于低级阶段，对优秀传统文化的判断、感知、理解、运用还需要教师具体指导。要想提升学生的传统文化意识，培养学生的文化自信，首先应该提升小学英语教师的文化素养。教师的教育教学理念和教学行为影响学生未来的发展方向，尤其小学教师对学生的影响最大。因为小学时期学段长，学生年龄小，喜欢模仿，特别信赖自己的教师，教师的一言一行，一举一动都有可能被学生模仿。然而，目前大部分小学英语教师自身传统文化蕴藏不足，自主学习中国传统文化的意识淡薄，能够把中华传统文化与小学英语教学真正融合进行英语教学的教师比较少。基于此，提升小学英语教师传统文化素养是小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育的必经之路。

5.大部分学生有学习中华优秀传统文化的愿望

笔者针对本校三至六年级21个班的1253名学生进行了问卷调查，问题涉及用英语讲述中国故事、录制视频用英语讲述中国传统艺术、表演课本剧等。调查问卷显示，87%的学生对学习中华优秀传统文化感兴趣，有学习中华优秀传统文化的主观愿望；17%的学生对学习中华优秀传统文化不感兴趣，不愿意学习传统文化。

三、优秀传统文化教育与小学英语教学深度融合的有效策略

1.研读《课标》，找准小学英语教学中融合传统文化教育的切入点

《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际事业，涵养家国情怀，坚定文化自信，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。依据教材内容，小学英语教师要积极主动地设计有针对性的教学环节和教学任务，用以提升学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义核心价值观的认识，推动学生形成正确的世界观、价值观、人生观和道德情感，成为有文化涵养和社会责任感的时代新人。中华优秀传统文化与小学英语教学深度融合，能够引导学生感受文化感染生活、激发蓬勃意志力的真实体验，为培养学生全面发展奠定基础。学校是学生接受教育的主阵地，它有着优越于其他场所的诸多教育切入点，小学英语教学亦是如此。

2.深钻教材内容，挖掘传统文化深度融合的衔接点

文化教育是小学教育教育体系中不可缺少的重要组成部分，是培养学生健康成长的重要途径。中华优秀传统文化有着较高的育人功能，把中华优秀传统文化融入学科教学之中，有利于培养学生德、智、体、美、劳、全面发展，落实五育并举的教育方针。从小学英语教材内容中挖掘中华优秀文化教育的衔接点，是实施文化教育与学科融合的有效途径。

例如，在对《 At the farm》单元进行整体教学设计时，要把握教材从farmer到farm，从plant vegetables到pick the green beans，从clean the potatoes到cook dinner的内容，把中华优秀传统文化教育融入英语教学，引导学生体会劳动的艰辛，感受劳动创造美好生活的真实体验。教学时，借助多媒体把中华民族古代农耕的小视频呈现给学生，引导学生体会古代劳动人民的伟大和中华文化的源远流长。

再如，《My day》單元中关于购物的话题，设计时，融合中华优秀传统文化教育，引导学生在教室里上演“shopping”，体会文明购物、勤俭节约的优良传统。针对wash my clothes、clean my room、water the flowers等词汇教学，笔者结合英语环境，用肢体语言描述相关动作，引导学生边做动作，边练习说英语。在本节课教学中，笔者根据学生年龄特点，有针对性选择学生感兴趣的中国古人和今人购物的对比图片，借助多媒体呈现对比图，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深，感悟自己能做的事自己做的成就感和获得感，体会中华优秀文化中独立自主的精神内涵。

又如《What can you do？》单元，进行词汇教学时，适时融入中华优秀传统文化教育能有效激活英语课堂学习气氛，培养学生热爱中华优秀传统文化的兴趣，激发学生的民族自豪感和家国情怀。借助信息技术，指导学生表演中国功夫，录制成小视频，并配以英语解释说，课堂教学时把影视作品中的中国功夫和学生录制的视频一起呈现给学生，引导学生感悟中华优秀传统文化感召力，激发学生文化自信心。笔者借助play the erhu和play the guitar等词汇教学，引导学生理解中西文化的不同，指导学生比较、判断、评价，促进学生思维品质的形成。小学英语教学实践证明，从小学英语教材内容中挖掘中华优秀文化教育的衔接点，有利于提升学生的综合实践能力、发展学生的核心素养。

3.创新教学活动，搭建融合优秀中华传统文化的连接点

说演结合、文化融合，是提高小学英语课堂教学与中华优秀传统文化教育相融合可行性途径。笔者在实际英语教学中这样设计：一是在小学英语热身教学环节设计丰富的文化实践活动，提高学生的文化品位。如学生小组合作背唐诗、表演中国功夫、表演茶艺等，并制作相应的英语单词卡，使小学英语课堂教学在热烈的中华优秀传统文化氛围中开启。二是在英语词汇教学中选择融合中华优秀传统文化，培养学生爱国主义情感。如China 、Spring Festival、Dragon boat festival、the Great wall等词汇，笔者在教学中一方面引导学生制作中国国旗，绘制长城图画，一方面引导学生通过多媒体观看与端午节有关的视频，了解爱国主义诗人屈原的事迹，激发学生热爱自己的祖国，在英语教学中厚植爱国主义教育。三是在阅读教学中渗透中华优秀传统文化教育，丰富学生的文化底蕴。比如《 Dinners ready》单元，笔者进行单元整体教学设计时，引导学生借助课本插图和多媒体教学，了解中西文化的差异。针对knife and fork和chopsticks适时融入中华优秀传统文化教育，指导学生学习中西餐桌文化的异同。同时，借助信息技术把我国优秀的餐桌礼仪、文明用餐的文化渗透到小学英语教学之中。四是在英语教学巩固练习环节融入中华优秀传统文化教育，帮助学生树立文化自信。比如《 My favorite season》单元，结合单元教材内容，笔者是这样设计的：绘制自己喜欢的季节，并融入中国文化元素（如风筝、饺子等），用英语谈谈自己喜欢这个季节的原因以及自己绘画时的真实感受。

4.优化作业，打造传统文化深度融合的创新点

“双减”政策落实以来，减少了作业，减少了课外培训机构，学生有了更多可以自己自由支配的时间。如何让学生把有限的时间用到有意义的事情上来？是值得每一个教育工作者思考的问题。英语教材中提到了京剧，作业设计可以是听京剧、学唱京剧，并通过网络平台了解京剧，知道京剧是我们的国粹，是我们独有的传统文化，以此激发学生的民族自豪感。依托小学英语教材内容特点，还可以设计手工类作业（如剪纸、泥塑等）、调查类作业（针对学生熟悉的传统文化进行问卷调查）、表演类（京剧、中国功夫）、设计类作业等。

5.拓宽综合实践活动渠道，形成传统文化深度融合的实践点。

中华优秀传统文化的渗透不仅适应于小学英语课堂教学活动中，英语综合实践活动也是开展中华传统文化教育的有效途径。以英语综合实践活动为抓手，如英语角、英语报、双语社团、中西文化宣传等，拓宽小学英语课外活动渠道，将中华优秀传统文化融入其中，引导学生在英语综合实践活动中感知中华传统文化，进而培养学生热爱中华传统文化的优秀品质，坚定其文化自信。

总之，中华优秀传统文化是中华民族长期发展过程中积淀下来的文化，凝聚着中华民族的智慧和精神财富。在小学英语教学中融合中华优秀传统文化，有助于提高英语课堂教学效果，有助于培养学生的家国情怀和文化自信，有助于落实立德树人根本任务。小学英语教师需要更多地关注学生的思想和感情，积极探寻中华优秀传统文化与小学英语教学深度融合的有效策略，以适应新时代教育发展需要。

参考文献：

朱亚《小学英语教学中传统文化融合点的挖掘方法》，《教书育人》2017年第6期。